《吉春亚“语文味”课堂》读后感

《吉春亚“语文味”课堂》读后感拜读了特级教师的《吉春亚“语文味”课堂》，有一种豁然开朗的感觉。因为新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。可以说五彩缤纷，可以说是绚烂多姿，在这种乱花渐欲迷人眼的绚烂多姿的景观，让人产生种种困惑和疑问，语文究竟该怎么教？吉老师的文章，吉老师的课堂，让我找到了答案。作为一名一线的语文教师，我觉得上简单的语文课是正确的选择。        教学目标的简单明确。教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。   课堂教学简洁明了。语文教学承载的是听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就简单一点儿，即培养学生的读写能力，就是读读写写，写写读读。在读好，写好上多下功夫。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。简洁明了的课堂教学，能真切地看到学生在发展，如朗读能力在提升，写话能力有长进.......学生由不会到会的要非常清楚。      评价简约明晰。教学评价是教学的重要环节，恰如其分的评价能促进学生的发展.激发学生的兴趣,鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学探究始终保有愉悦的情感体验,新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的简约明晰的评价。    语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”,不要把语文课上成理解课，阅读课文的主要目的是“得言”，通过读，把课文语言内化为自己的语言，在读中知道怎样遣词造句、布局谋篇，即理解语言、积累语言、学会运用语言，这是语文教学的目的所在。千万不能把语文课上成讨论课，把教室变成论坛。