从今天起，学会放手——《静悄悄的革命》有感

从今天起，学会放手——《静悄悄的革命》有感 “改革第一年的教学研究目标，就是建立所有的教师一年上一次观摩课并接受同事们评议的制度，以及让教师各自确立自己要挑战的教学研究课题。只有当这两个条件都具备了，学校才能成立以创造性教学为中心的、教师之间互相学习共同成长的地方。”这是华东师范大学教授李季湄翻译的日本学习院大学文学部教授、教育学博士、日本学术会议第一部（人文社会科学部）部长、日本教育学会终身会员、日本教育学会前会长佐藤学的《静悄悄的革命》提出的观点。 提到改革，肯定是现状出现了问题，我不知道当时日本的教育状况，何况根据书中的文字推算，大约是1991年开始的研究，那时候我还正在上初三的时期，但是，看过一本日本的教育方面的书是《窗边的小豆豆》，作者是黑柳彻子，讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学，但成年后，她却成了日本著名电视演员，儿童文学作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使。社会福利法人小豆豆基金理事长，社会福利法人小步的箱子理事，日本文学俱乐部会员，世界自然保护基金日本理事，岩崎画册美术馆馆长。而推算黑柳彻子上学的时间大约是1938年，到佐藤学开始研究的1991年，她大约是59岁。 而假设当初，没有巴学园，只有当时的正常学校教育，黑柳彻子被退学之后，再转入别的学校，还有后来的成就斐然、顶着各种荣誉头衔的她吗？那这个让她退学的学校就是当时日本的教育状况的冰山一角。  所以，结合我平时的经验积累，我觉得这中间的区别可能就是：老师能否放手。  而现在的情况呢，大多是老师“满堂灌”，嘚啵嘚啵地讲啊讲啊，仿佛都很着急似的！恨不能倒到学生的脑子里。而“欲速则不达”，学生呢，学得好的，不用教，学得差的，教不会，中间的，一直不上不下的，很多时候，成绩突出的，屈指可数，尤其是在初中，大部分同学成绩平平，没有学习劲头，敷衍应付，糊涂度日。时不时来个“小否定”，个性受挫，人生没有自信，学习生活没有乐趣。倒不如：  老师该讲的，让学生起来说。  老师该写的，让学生去黑板板书。  老师该做的，就是规划，划下标线，组织一下。  老师轻松，学生活跃。双方的关系和谐。  而可能，学生还有惊喜呈现。  所以，老师要学会放手。  从今天起，学会放手。