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生物的变异
【设计依据与构想】
“好的开始是成功的一半”，富有趣味和意义的活动，能够瞬间集中学生的注意力，提
升兴奋度，令精神和身体同时进入学习状态，从而起到事半功倍的效果。本节课是在前面已
经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。基于本节课的知识相
对来说比较抽象、难于理解，因此本节课的教学应尽量直观，从学生自身出发，利用简单易
懂的实例来帮助学生理解掌握。
本节课的设计思路是：参与活动激发兴趣——尝试调查体验探究——感悟生命收获自信。
首先通过调查活动来解决本课的一个难点:认识生物的变异现象。通过学生的调查、分析来
认识人体的各种变异现象，然后师生共同讨论，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝
对的这一理论，为后面的学习奠定基础。再利用逐步探究，设置多个活动，引导学生参与、
讨论，让学生在活动中理解抽象难懂的知识。
【教材分析】
一、核心思想教育目标
1、知识与技能
（1）举例说明生物变异现象
（2）能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
（3）能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
2.过程与方法
（1）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学
知识解释调查结果的能力。
（2）通过正常红细胞与镰刀型红细胞分析镰刀型红细胞是课遗传的变异，是由遗传物质发
生变化引起的。
（3）实践探究新知的方法
3、情感态度价值观
（1）培养学生参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
（2）通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
（3）通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，培养学生热爱科学、尊重科学的思想
品质2
二、教学重点、难点
1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变
异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学方法
讲授、演示与讨论相结合
四、课前准备
教师：准备多媒体课件。
【学情分析】
由于学生对前面第二节《人的性状和遗传》和第四节《遗传病和优生优育》的知识有所
掌握，所以这节课采用分析资料，进行小组合作探究，班上交流学习的学习方法，使学生懂
得生物界既有遗传也存在变异，学生有了遗传的知识作为铺垫，通过身边实例变异现象顺利
引入生物的变异知识的学习。学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都
较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关
生物变异的问题。利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，
一步步拓展生物变异的知识。 同时，学生接触此知识或例举生活中有关变异的现象时，比
较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。对此
教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。
【教学流程】
学习内容 教师活动 学生活动
1.引入：自然界
生物变异现象
课件展示：玫瑰、菊花、玉米棒、
三口之家兄妹四人等照片和图片。说明：
地球上物种丰富，充满变异
变异存在于不同物种之间，也存在
于同种物种之间（图片展示）
观看课件，同时思考生物
界中存在的变异现象。
小调查：列举
人体性状的变异
1.调查人类性状的变异：推选一位
学生作调查员，走上讲台面对同学，统
计与这位同学相同的三对性状：耳垂、
卷舌、单双眼皮。
1.调查员先报告自己有
无耳垂，同学中与之相同的起
立，统计人数；2.调查员再报
告自己是单眼皮，站立的同学3
2.引导学生针对调查结果进行分析；
3.提出问题：调查结果说明了什么？
中与之不同的坐下；3.调查员
再报告自己能否卷舌仍然站
立的同学中与之不同的坐下；
4.最后统计与调查员相同的
三对性状人数让学生积极参
与。
2 生物变异的
特性
引导学生对上述调查和观看的照片、
图片得出结论
师生共同总结：生物界存在着
变异，变异具有普遍性。遗传
是相对的，变异是绝对的。
3..变异的原
因
课件展示：1.白化病患儿家庭图片；
2.生活不同的双胞兄弟图片。让学生分
析性状不同的原因
通过讨论得出变异原因：
1.遗传物质改变；2.环境改
变。
4..生物变异
的类型
出示课件：1.镰刀型细胞贫血症图片；
2.同卵双生兄弟生活环境不同图片
学生讨论得出：遗传物质的改
变——可遗传的变异；环境不
同——不可遗传的变异
课外知识的
补充
袁隆平与杂交水稻 学生在了解袁隆平的故
事的同时受到情感教育。
5.变异对生物
生存的影响
课件出示：1.小麦矮杆抗倒伏图片；
2.玉米白化苗图片。教师引导学生，得
出结论
小组讨论：“生物的变异都是
有利的吗？”从而师生得出结
论：有利变异和不利变异。
6.变异在实践
中的应用
出示课件：1.太空椒；2.高产抗倒
伏小麦；3.高产奶牛。
使学生懂得：人类利用可遗传
的变异能培育出新品种，利用
有利的变异为人类造福。
7.变异对生物
生存和发展的意
义
提出问题：生物为什么能由简单到复杂、
由低等到高等不断进化发展的呢？
师生共同讨论得出结论：由于
生物产生的各种变异，经过复
杂多变的自然环境长期选择
的结果。如果没有变异，就没
有生物对环境的适应。
8.拓展延伸 提出问题;：变异给自然界和人类带来什 让学生讨论总结：好的一面：4
么呢？ 物种进化；培育生物新品种，
造福人类；
坏的一面：生物患病；害虫进
化；出现畸形生物或畸形器
官，给人类带来危害。
9.课堂训练 课件展示学生练习题 学生举手回答或抢答或集体
回答
10.归纳总结 1.这节课你学到了什么？你有什么收
获？2.你还有哪些不足？
师生共同完成：本节的知
识要点。（板书完成）
【板书设计】
第五节 生物的变异
一、生物变异现象
二、生物变异类型
三、生物变异对生物生存和发展的意义
【教学感悟与反思】
《生物的变异》选自苏教版中学义务教育教科书八年级下册，第八单元第 22 章第五节。 遗
传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发
生改变或基因组合的改变，这种变化必然导致亲子代之间性状的差异。在本节中，特别提出
生物的性状既受基因控制，又受环境影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的
理解更加全面。本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断
地融入遗传的思想。
基于新的课程理念：面向全体学生，让没一位学生都参与课堂学习。本节课在进行课
堂教学时我重在引导学生的探究学习和思维活动，通过大量图片和实例紧紧围绕“人有变异，
动物有变异，植物也有变异”等问题进行碰撞研讨式思维活动，使学生很快明白自然界中的
生物都有变异，变异是生物的基本特征和现象。从学生身边入手---同班双胞胎的照片（恰
好本班有一对双胞姐妹），让学生找出不同，很容易激发学生的学习兴趣和认同感，学生很
容易明确变异存在的普遍性。
本节课的学习是围绕生物的变异展开的，通过知识的迁移从“生物的相似现象是遗传”，5
不难归纳出“生物性状上的差异现象就是变异，从而归纳出“变异”的概念；通过镰刀型贫
血病、小麦矮杆抗倒伏、玉米白化苗等知识讲解，让学生懂得变异的类型和变异对生物生存
的影响；通过我国太空椒、高产奶牛、袁隆平杂交稻的介绍使学生懂得变异能培育出新品种，
同时渗透爱国情怀和尊重科学的教育；通过学生的讨论，相互交流理解，适当的进行案例分
析使学生明白变异为生物进化提供了原始材料；最后安排了课堂练习，让学生抢答、集体回
答、或指定学生回答，学生参与度高，学生掌握度好，收到了满意的教学效果。总之，课堂
上我多设计全体学生都能参与的活动，尽量让每个学生都能参与进来，都能有所收获。
当然在最后感悟生命的环节里，可能理论的高度没上去，但我希望能与学生共鸣，对
学生的学习和生活有所帮助。
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