1
DNA 是主要的遗传物质
课 题 DNA 是主要的遗传物质
教学目标
知识目标：
①学生能够说明 DNA 是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA 和基因三者之间的关系。
能力目标：
1、通过观察分析伞藻移接实验，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；
2、通过对染色体、DNA 和基因三者之间的关系模型建构，培养学生的动手能力。
情感目标：
1、激发学生合作学习的兴趣；
2、通过活动，培养学生团队合作精神
教学重点
1、说明细胞核是遗传信息的中心；
2、说出遗传、基因的概念；
3、描述染色体、DNA 和基因三者之间的关系。
教学难点 描述染色体、DNA 和基因三者之间的关系。
教学准备
视频、多媒体课件、建构模型材料等
教 学 过 程
教学环节 教 学 内 容 师生活动2
创设情
境，导入
新课
一 、 什 么
是遗传
二 、 细 胞
核 是 遗 传
信 息 的 中
心
二 、 DNA
是 主 要 的
遗传物质
新闻：曹操墓的真假
Q1：为什么要征集全国的曹姓男子来测遗传物质？
Q2：这些人与曹操之间可能存在什么关系？
Q3：关于遗传，你有哪些想了解的问题呢？
提示：按照“什么是遗传——遗传物质在哪——遗传物质是什么——遗
传物质长什么样”这样的顺序进行探究。
课件展示遗传现象图片、文字，归纳遗传的概念及提出遗传信息的概
念。
过渡：生活中的二维码蕴含各种各样的信息，在生物体内，也有这样隐
含着生命信息的“二维码”，它在哪里呢？我们一起去找一下。
【活动一】
四人一组，阅读书 32-33 页，对照图 22-2 伞藻实验一，图 22-3 伞藻实
验二，小组讨论分析：
1、为什么选择伞藻作为实验材料？
2 、伞藻实验一中，切除帽后的伞藻，为什么能长出和切除前一样的
帽？
3、伞藻实验二中，为什么伞藻的移接体长出的帽是伞形的而不是菊花
形的？
4、伞藻实验说明了什么？（细胞核是遗传信息的中心）
过渡：既然遗传现象的出现与细胞核有关，细胞核是遗传信息的中心。
那细胞核中的什么物质可能是遗传物质，存在遗传信息呢？
【活动二】学生自主阅读活动单材料，小组讨论，进行归纳
材料一：
教师播放新
闻，学生观
看新闻，并
回答老师的
问题。
学生看图，
并 了 解 概
念。
学生阅读课
本，小组合
作，讨论解
决问题。
教师引导，
学生自主阅
读活动单材
料，小组讨
论，进行归
纳，得出结3
19 世纪末，生物学家发现 存在于细胞核中，并在生物的传宗接代
中具有重要作用。科学家们发现，染色体是由 和 两种物质
组成的。
1、 了解染色体的组成
2、 读图，了解染色体在同种生物和不同种生物体细胞中的特点。若数
目和结构发生变化会引起怎样的严重后果。
材料二：
1928 年，美国科学家格里菲斯用一种有荚膜、毒性强的和一种无荚膜、
毒性弱的肺炎双球菌对老鼠做实验。他把有荚病菌用高温杀死后与无荚
的活病菌一起注人老鼠体内，结果他发现老鼠很快死亡，同时他从老鼠
的血液中分离出了活的有荚病菌。这说明无荚菌竟从死的有荚菌中获得
了什么物质，使无荚菌转化为有荚菌。后来格里菲斯又在试管中做实
验，发现已死的有荚菌壳中遗留的核酸（因为在加热中，荚中的核酸并
没有被破坏）可以使无荚菌长出荚膜，成为有荚菌。格里菲斯称该核酸
为“转化因子”。
材料三：
1944 年，美国细菌学家艾弗里从有荚菌中分离得到活性的“转化因
子”，并对这种物质做了检验蛋白质是否存在的试验，结果为阴性，并
通过实验证明“转化因子”是 DNA。但这个发现没有得到广泛的承认，
人们怀疑残留的蛋白质起到转化的作用（当时的技术不能除净蛋白
质）。后来美籍德国科学家德尔布吕克的噬菌体（只由蛋白质外壳和内
部的 DNA 构成）侵染大肠杆菌，这个实验证明了 有传递遗传信息
的功能。
材料四：
烟草花叶病毒甲、乙，均是由蛋白质外壳和 RNA（一种核酸）构成的生
物。
（1）病毒甲感染烟草，甲病特征，分离出病毒甲；
（2）病毒乙感染烟草，乙病特征，分离出病毒乙；
（3）病毒甲的蛋白质外壳+病毒乙的 RNA 组成新病毒丙，丙感染烟草，
乙病特征，分离出病毒乙；
（4）乙病毒的蛋白质外壳+病毒甲的 RNA 组成新病毒丁，丁感染烟草，
甲病特征，分离出病毒甲。
以上实验说明烟草患病特征和病毒的 有关，子代病毒种类
论。4
也和 有关。
综合四则材料，说明 。
【活动三】关于 DNA，你知道多少？
播放视频，了解 DNA 的结构等相关知识。
1、双螺旋结构（两条链组成）
2、有特定遗传效应的片段为基因，即 DNA 上存在基因
前后呼应：由于 DNA 上有许多基因，可随生物的生殖传给后代，所以在
曹操墓的争议事件中，征集全国曹姓男子参与遗传物质的检测也是有据
可查的！
过渡：今天我们了解了染色体、DNA、基因三者之间是由联系的，那就
请同学们来动动手和脑，来构建个模型吧！
【活动四】细线、橡皮泥、牙签、水彩笔（荧光笔）等，制作染色体、
DNA、基因关系模型。
【活动五】套娃游戏（表示细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的
关系）
如果分别用五个大小不同的圆圈来表示以上几个名词，你能像“套娃”
一样把它们组合起来吗？在每个圆圈内写上各自所属的名字，并附上一
句话简介。
1.生物的遗传信息中心是（ ）
A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.细胞壁
2.每一种生物的体细胞中都含有特定数目的染色体。下列描述中，错误
的是（ ）
教师播放视
频，学生观
看，谈谈对
DNA 的 认
识。
教师指导，
学生建构模
型，培养动
手能力。
教师指导，
学生总结归
纳。5
三 、 总 结
归纳
四 、 习 题
巩固
A.人的体细胞中含有 46 条染色体
B.猫的体细胞中含有 19 条染色体
C.洋葱的体细胞中含有 8 对染色体
D. 玉米的体细胞中含有 10 对染色体
3.下列叙述中，错误的是（ ）
A.人的体细胞中多了一条染色体可能导致严重的遗传病。
B.染色体由蛋白质和 DNA 组成，它们是主要的遗传物质。
C.每个 DNA 分子上有许多具有特定遗传效应的基因。
D.科学实验证明，细胞中的 DNA 大多在染色体上。
4.下列有关 DNA 分子、基因和染色体的描述中，正确的是（ ）
A.一个 DNA 分子就是一条染色体
B.一个 DNA 分子上只有一个基因
C.一个 DNA 分子上有许多个基因
D.一个细胞中只有一个 DNA 分子
5.观察下图并回答有关问题：
（1）图中①是＿＿＿,它主要是由＿＿＿和＿＿＿组成。（２）图中②
是＿＿，上面有特定遗传效应的片段叫做＿＿。
学生答题，
巩固所学知
识。6
板书设计
围绕教学方式、学习效率、课堂得失、课程资源的开发与利用等进行反思
教学反思 本课根据教学目标，设计了丰富的学生活动，让学生参与课堂，激发了学生的学习热
情，达到了预期的目标，只是模型建构时需要教师多加提点，学生能力有待提高。
微信/支付宝扫码支付