八下生物第七单元第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教案（新人教版）.docx

第一节 地球上生命的起源 一.教学目标 知识目标 1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 2．关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。 3．解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析推测的能力。 能力目标 通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质 逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。 情感态度目标 通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯 物主义的世界观。结合对 原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育。 二.教学重点与难点 教学重点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。 教学难点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 三.教学准备 教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、人类进化的视频资料； 搜集各种神话传说资料；提前两周同兴趣小组成员，按照技能训练的方法完成肉汤的对比实 验。 学生准备：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的各种资料，尤其是最 新的报道资料，课堂上进行交流。 四.教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 教师展示人类进化的视频，组织学 生观看，引导学生思考：人类经历了漫 学 生 根 据 自 己搜集的有关资 教师利用学 生的疑惑，让学长的进化过程，我们已经知道人类是由 400 万年前的古猿进化来的，那么森林 古猿从哪里来的呢？ 料，作出假设和猜 测，组内讨论交流。 生对本节课的知 识产生探究的欲 望。 展示学习 目标 教师出示本节课的学习目标： 1．能够描述“化学起源说”中关 于生命起源的过程。 2．关注生命起源的不同观点以及 新的研究结论。 3．解释米勒实验的设计原理及结 果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推 测的能力及筛选和利用信息的能力。 4．了解地球上的原始生命是由非 生命物质逐步演化而来的，理解生命与 非生命物质的统一性，掌握生命起源的 化学进化过程。 学 生 明 确 学 习目标，并且了解 本节课的学习要 求。 目标导入新 课，让学生明确 本节课的学习重 点和学习难点。 探究新知 【运用证据和逻辑作出推测】 教师提出问题： 我们不能亲自观察，难以得到直接 的证据……因此，关于生命的起源可以 通过有关的研究进行科学推测。 教师让学生对于自己搜集的资料 进行讨论交流。学生提出的关于生命起 源的学说可能有： 1．神创论 2．自然发生论 3．宇生论 4．化学起源说 教师对于学生的阐述及时进行评价 并展示教师搜集的材料。 学生交流讨论 自己搜集到的资 料，本组代表阐述 本小组的观点。 培养学生分 析问题、解决 问 题的能力。教师引导学生：古代中国人相信“腐 草化萤”“腐肉生蛆”“朽木化蝉”“白 石化羊”等说法。讨论：这种观点是否 正确？如果不正确，如何推翻这一观 点？ 教师展示：意大利医生雷迪第一次 用实验证明了腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇 在肉上产的卵孵化形成的。雷迪的实验 严谨而且有说服力，说明较大的动物不 能自然发生。引导学生明确的认识到： 科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想 往往是站不住脚的；科学推测不仅需要 有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想 象。 让学生阅读教材 P54 的“技能训练” 中的最后一段文字材料，并且能够对生 命的起源作出推测。 生物兴趣小组 展示课下做的斯 帕兰扎尼的实验 ( 肉 汤 腐 败 的 实 验)，介绍实验方 案和实验结果：生 物不是自发产生 的，而是来自于瓶 外的自然环境中。 让 学 生 认 识 到运用证据和逻 辑作出推测时必 须严谨。 培养学生的 小组合作能力和 学生的语言表达 能力。 培养学生的 归纳总结能力。 对于学生运用证 据进行推测的能 力进行训练。 【宇生说】 过渡语 ： 目前研究较多的两种学说是“宇生 说”和“化学起源说”。 教师展示材料：60 年代初，美国学 者乔治克劳斯等在达斯马尼亚陨石中 发现了和真菌相似的纤维包体，此陨石 却与太阳同龄。这一发现似乎是宇宙生 命论的有力证据；1969 年 9 月 28 日， 科学家发现，坠落在澳大利亚默奇森镇 的一颗炭质陨石中就含有 18 种氨基酸， 其中 6 种是构成生命蛋白质分子所必需 学 生 思 考 分 析，得出结论：陨 石中含有构成生 物体所需要的有 机物的事实，可以 推测构成生物体 的有机物能够从 地球以外形成并 被带到地球。 培养学生的 阅读分析能力以 及将前后知识有 机结合的能力。的。科学研究表明，一些有机分子如氨 基酸、嘌呤、嘧啶等可以在星际尘埃的 表面产生，这些有机分子可能由彗星或 其陨石带到地球上，并在地球上演变为 原始的生命。展示图片：不明飞行物、 陨石坑。 引导学生分析：陨石中含有构成生 物体所需的有机物，由此可以作出什么 推测？ 进一步引导学生了解宇生说的观 点：地球上最早的生命或构成生命的有 机物，来自其他宇宙星球或星际尘埃。 过渡语： “宇生说”只是生命起源学说中的 一种，而化学起源说是被广大学者普遍 接受的生命起源假说。这一假说认为， 地球上的生命是在地球温度逐步下降 以后，在极其漫长的时间内，由非生命 物质经过极其复杂的化学过程，一步一 步地演变而成的。 从“宇生说” 过渡到“化学起 源说”。 【化学起源说】 教师展示：法国微生物学家巴斯德 做了一个十分简单却令人信服的“鹅颈 瓶实验”。巴斯德的实验彻底推翻了生 物可以由非生物直接转变形成的观点。 教师提出问题：如果生物不能由非 生物直接转变而成，地球上的生命又是 如何产生的呢？生命起源的过程又是 怎样的呢？ 学 生 结 合 教 材中的资料分析，教师引导学生分析米勒的实验，并 且得出生命起源的过程： 第一步：从原始大气的无机物到简 单有机物。 第二步：简单的有机物汇集到原始 海洋中，形成复杂的有机物。 第三步：原始海洋中有机物不断的 相互作用，逐渐形成了原始生命。(这 一阶段是生命起源过程中最复杂和最 有决定意义的阶段。大约在地球形成以 后的 10 亿年左右，才有生命的出现。 目前，人们还不能在实验室里验证这一 过程。) 教师组织学生阅读教材，思考完成 下列问题： 1．地球上原始大气的成分与现在 大气成分有什么明显的不同？ 2．你认为原始地球上存在生命吗？ 请说出理由。 3．根据米勒及其他学者的实验结 果，可以对生命的起源作出怎样的推 测？ 教师针对学生的疑问及时点拨，并 共同得出结论： 1．原始大气的成分包括水蒸气、 氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等， 其中没有氧气，而现在的大气成分中有 氧气。 2．原始地球上不存在生命。因为 认真阅读资料，分 析思考，小组讨论， 选出小组代表阐 述本小组的观点。 学 生 分 析 教 师提出的问题，并 在教师的指导下 得出结论。 培养学生分 析问题的能力以 及小组合作能力。 培养学生的 语言表达能力和 归纳总结的能力。原始地球温度极高，原始大气中无氧气， 也无臭氧层，没有生命存在的环境条件。 3．根据米勒以及其他学者的实验 结果可以推测，原始地球上尽管不能形 成生命，但能产生构成生物体的有机物。 因此，生命的起源从无机物生成有机物， 这一阶段是完全能够实现的。 小组讨论： 你认为在现在的环境条件下，地球 上会不会再形成原始生命？为什么？ 教师指导学生得出结论： 不会再形成原始的生命了。因为不 存在原始生命形成时所需要的环境条 件，如原始大气、高温、持续不断的雷 电等。另外，现在海洋成分也发生了变 化。 教师组织学生针对米勒的实验进 一步分析实验条件、实验结果。 提出 问题：原始生命诞生的过程以 及原始生命诞生的场所是什么？ 教师补充：以上认识，有些已经在 实验室中模拟原始地球条件进行实验 获得了一定的证据，但更多的还是停留 在假说方面，需要进一步验证。 学 生 小 组 讨 论，并在教师指导 下得出结论。 学 生 进 一 步 分析思考，组内讨 论，并得出结论： 原始生命是在原 始地球条件下，经 过漫长的年代，由 无机物演变成有 机物，有机物再进 一步演变形成的。 培养学生严 谨的科学态度。 课堂小结 教师对于学生的小结及时评价并 且补充，对于学生提出的问题，先让学 生回答，最后教师进行补充。 学 生 根 据 本 节课的学习谈谈 自己的收获以及 困惑。 培养学生的 归纳总结的能力。 巩固练习 PPT 展示练习题。 学 生 积 极 思 巩固基础知考教师提出的问 题，并以小组为单 位进行回答。 识，并且锻炼学 生活学活用、举 一反三的能力。 布置作业 阅读教材 P55 后“探索地球外的生命”，并查阅相关资料，写一篇小论文， 主题为“生命来自于哪里？”。 板书设计 一.生命起源各种假说 二.证据分析 1．证据：腐肉生蛆→生物是从非生命物质中自发产生的。 2．证据：肉汤实验→微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。 三.宇生说：原始生命可能来自于其他星球。 四.化学起源说 1．米勒的模拟实验：模拟原始大气、闪电、高温等环境。 2．米勒的实验证明：在原始地球条件下，由无机物形成有机小分子物质 是可能的。 3．科学家推测：原始大气→简单有机物→原始生命。