《找规律》

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 教学内容： 人教版数学二年级下P115例1及做一做。 教学目标： 知识与技能：掌握初步的观察、分析技能，找出循环变化的规律。 过程与方法：通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出规律。通过动手画一画、设计地面图案，培养学生运用新知及动手的能力。 情感与态度：培养学生创作意识，提高数学学习兴趣。 教学重、难点：通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。 教、学具准备：每生一张白纸及方格纸。 教学过程设计： 一 欣赏图片，激发兴趣 1. 同学们喜欢蜡笔小新吗？在上新课之前，让我们一起来欣赏几幅蜡笔小新的图片吧！（课件逐一播放蕴涵循环变化规律的图片。） 2. 从这些图片中你发现了些什么？     [设计意图：以蜡笔小新这一学生喜闻乐见的人物为感情依托，用五彩缤纷的图片吸引学生的眼球，激发新课学习兴趣，并初步感受规律。] 二 探索作画，揭示课题 1. 创作图画 我们看了这么多图片，也发现了这么多，那么是不是自己也想动手来画一幅呢？看谁能用最快的速度画一幅跟这些画类似的画呢？ （请生作画，提醒学生可以用上三角形、正方形、圆形等这些简单的图。） 2. 谈谈体会      同学画了这么多美丽的图画，真厉害，我们看（投影2、3幅学生创作图片）你能从同学们自己的图画中也找到一些规律吗？ 3. 揭示课题 同学们能在自己的画中运用规律，还能在别人的画中找到规律，真厉害！那么今天我们就再来学习学习《找规律》，想吗？（揭示课题《找规律》。）     [设计意图：让学生自主探索，获得个性化规律，并运用这些规律以作画的形式表现出来。让学生获得成功体验的同时享受规律的美，并揭示找规律就是今天所要学习的主题。] 三 自主探究，寻找规律 1. 自主探究 （出示主题图 ）     我们看这幅图，这是蜡笔小新为自己家设计的墙面图案，你也能从这幅图中找到一些规律吗？（请生独自找一找。） 2. 交流规律 我们找到许多规律了吧！想不想跟同学们交流一下你的规律？（想）我们可以在四人小组内交流交流。（请生交流，并出示交流提示。） 3. 汇报规律 能把小组交流的规律在全班也来交流交流吗？（请生交流规律。） 4. 教师总结，得出规律 通过大家的细心观察，都发现了一个重要的规律：从横的看，（课件演示）把第一行左边第一个移到最后，变成了第二行；把第二行左边第一个移到最后，变成了第三行；把第三行左边第一个移到最后，变成了第四行。从竖的看，（课件演示）把第一列上面第一个移到最后，变成了第二列，下面几列都一样，每次移一个。谁能再来说一说这个规律？我们把这样的规律叫做：循环变化的规律。     [设计意图：以蜡笔小新设计的墙面为情境出示主题图，激起学生学习积极性，乐于探究；安排小组交流，获得多种规律；借助课件演示，使得规律的呈现动态化，更易于学生从动态角度感知其循环变化的规律。] 四 运用规律，拓展图片 1. 根据我们发现的规律，你能补充下面一排是怎样排的吗？（请生画一画。） 2. 请生上讲台汇报（借助学具：四个图片），说说为什么这样补？那两排呢？ [设计意图：在学生有感情基础的主题图上进一步拓展，加强规律运用的同时，也拓展了学生的思维，体会数学知识的应用性。] 五 课堂小结，提升规律 通过同学们的努力，我们今天又找到了一种新的规律，叫……（循环变化的规律）。（请四位同学上台演示）你能用这四位同学演示今天循环变化的规律吗？（请生演示） [设计意图：在学生了解循环变化规律的基础上，请生总结。并以学生自身动态的演示进一步体会、感受其中的变化规律，使知识进一步内化。] 六 练习巩固，深化规律 想用今天新学到的知识解决一些问题吗？ 1. 基础练习 （1）（出示例1）你能继续画下去吗？为什么这样画？ （2）（出示“做一做”第一题）你能继续画下去吗？为什么这样画？  做了这两题，你想提醒大家什么？（看好规律再来画图） （3）（出示练习二十三第一题）这是小新的最新设计，不过中间忘了一点，你能帮他补充完整吗？说说你是怎样做的？ 2. 应用练习 根据规律，说说小新身子底下是在做什么运动。 [设计意图：其中基础练习考察学生对新知的掌握情况。应用练习则强调考察学生对新知的应用能力。] 七 动手操作，运用规律 你也想为蜡笔小新设计一下墙面图案吗？请你挑选中的几个或自己喜欢的图形在白纸上设计一下，让同学们也能在你设计的图案中找到规律哦！    [设计意图：通过动手操作，加强了学生应用和动手操作能力的培养。]