第 三 单元、课时课题 练习课 第 4 课时
内 容
课本27页
教
学
目
标
知
识
通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置，培养学生思维的灵活性。
情感教育
充分调动学生的积极性，发展学生的空间观念。感受生活中处处有数学
重难
点
认识路线，明确方向。
方法
合作探究学习
课 前
准 备
挂图、小黑板
师 生 活 动 过 程
一、谈话引入
数学来源于生活，又服务于生活，这节课我们来商议接练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。
二、对话平台，学中做
1．说一说。
（1） 我们的教室东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物？
2．完成练习四的第3题。
（1） 先独立完成，在小组交流。
（2） 想一想，再回答。
（3） 议一议，再说一说。
（4） 说给小组同学听。
1．剪一剪。
2．按图中所给的信息贴一贴。
3．将剩余的图按自己的设计贴在小区中。
4．小组交流。
三、做中得
实践应用。
完成练习四的第4题。
第 四 单元、课时课题 数一数 第 1 课时
内 容
课本28－29页
教
学
目
标
知
识
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
情感教育
感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣
重难
点
感受大数，认识记数单位的“千”“万”
方法
合作学习、独立思考
课 前
准 备
正方体模型、小黑板
师 生 活 动 过 程
一、出示挂图，谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同？
二、对话平台，玩中学
1．说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？
（2） 于你的同伴说一说。
2．数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1） 小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。
说一说你是怎样数出来的。
在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2） 看图数一数。
意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3．感受一千、一万有多大。
（1） 感受一千页的书有多厚。
（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？
三、学中做
1．找一找，填一填。
（1） 你能在你的计数器上找到千位和万位吗？
（2） 填一填。独立完成后指明汇报。
（3） 数一数。完成说一说的第（1）题。
（4） 涂一涂。
2．回家之后找一找生活中的大数。
教学反思：在本节课的学习中，同学们认识了比“个、十”更大的记数单位“百”“千”“万”。并通过数具体的小正方体的个数，从而感受到了一百、一千到底有多大。大部分同学掌握较好，能正确的数出练习题中小正方体的个数。
第 四 单元、课时课题 数一数（二） 第 2 课时
内 容
课本30－31页
教
学
目
标
知
识
1、引导学生进一步认识新的记数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系
2、通过“说一说”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感
情感教育
体会生活中常用的大数，激发学生学习数学的积极性
重难
点
认识记数单位的“千”“万”
方法
观察、讲练结合
课 前
准 备
正方体模型、小黑板
师 生 活 动 过 程
一、复习
上节课 ，我们认识了生活中的大数 ，谁来举例说一说我们的生活中都有哪些大数呢？
二、新授
1、引入
上节课，老师和同学们一起初步感受了生活中的大数。今天，让我们一起继续来认识它，好吗？
2、说一说
教师出示1本书，让学生用百以内数的经验，估计这本书大约有多少页？
2、 填一填
教师让学生打开书第30页，结合所学过的数学知识将书中的数位顺序表填完整。
学生填，教师巡视指导。
3、 说一说
教师指导学生读题，理解题意。
（1）第1小题，教师让学生看图，回答图中有多少个小木块。
（2）第2小题，教师让学生先思考，再回答。
（3）第3小题，教师先学生说一说从图中看到了什么模型。有多少个正方体？
（4）第4小题，先让学生观察有几个小正方体组成/
5、涂一涂
学生活动，教师巡视指导。
教学反思：在本节课的学习中，同学们进一步认识了新的记数单位“千”“万”，并了解了单位之间的关系。通过“说一说”、“摆一摆”“估一估”等活动，让学生对大数有了具体的感受，发展数感。使学生体会到了生活中常用许多大数，激发学生学习数学的积极性。同学们学习兴趣高涨，效果良好。
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