第 三 单元 课时课题 辨认方向 第 1课时
内 容
课本22---23页
教
学
目
标
知
识
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
情感教育
体验数学与现实生活的密切联系。
重难
点
能准确辨认八个方位
方法
小组合作学习
课 前
准 备
课件、挂图
师 生 活 动 过 程
一、出示课件，谈话引入。
请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）
那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？
大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？
体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面。
医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。
二、对话平台，玩中学
1.说一说。
通过看图，初步了解大致方向。
（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？
先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。
2.议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
（2）议一议。
谁说得对？为什么？
（3）教师小结。
在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
3.做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
三、学中做
1.试一试。
利用方向板。
（1） 在教室辨认八个方向。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。练一练。
完成书中练一练。
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第 三单元、课时课题 认识路线 第 2 课时
内 容
课本24－25页
教
学
目
标
知
识
认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向
和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学
情感教育
1、体验数学与现实生活的密切联系
2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。
重难
点
认识路线
方法
合作探究 独立思考
课 前
准 备
挂图、小黑板、学具
师 生 活 动 过 程
一、出示挂图，谈话引入。
我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？
二、对话平台，玩中学
1.说一说。
在小组互动中学会认识路线。
（1） 请你在小组中说一说。
（2） 全班交流。
2.填一填。
通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。
（3） 自己独立填一填。
（4） 小组内说一说。
（5） 全班交流。
3.玩一玩。
通过做游戏，使学生进一步明确行车路线。
（6） 公布游戏规则。
说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接龙，依次进行。
（7） 开始游戏。
（8） 游戏小结。
三、学中做
1.试一试。
完成试一试中的3道题。
练一练。
完成练一练的第1题。
四、做中得
1.综合练习。
完成练一练的第2题。
2.实践应用。
完成练一练的第3题。
第 三单元、课时课题 练习课 第3课时
内 容
课本26页
教
学
目
标
知
识
1、通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发
地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学
情感教育
1、充分调动学生的积极性，发展学生的空间观念。
2、感受生活中处处有数学。
重难
点
认识路线，明确方向。
方法
讲练结合
课 前
准 备
图、小黑板
师 生 活 动 过 程
一、谈话引入
数学来源于生活，又服务于生活，这节课我们来上一节练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。
二、对话平台，学中做
1.说一说。
（1） 你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物？
（2） 你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具？
2.完成练习四的第1题。
（3） 先独立完成，在小组交流。
（4） 想一想，再回答。
（5） 议一议，再说一说。
（6） 说给小组同学听。
三、做中得，实践应用。
完成练习四的第2题。
（1）剪一剪。
（2）按图中所给的信息贴一贴。
（3）将剩余的图按自己的设计贴在小区中。
（4）小组交流。
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