邮票中的数学问题教案设计

课题 邮票中的数学问题 课时 第1课时 班级 六八班 编写者   一、教材内容分析 本课是一节数学实践活动课，通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，让学生熟悉、了解并巩固所学的组合知识，培养学生调查能力、收集处理信息能力和归纳、推理能力，让学生感受数学与生活的密切关系。为扩展学生的知识面，培养学生的数学综合知识提供了一个很好的机会。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组织知识。 2、培养学生调查能力、处理信息能力和归纳、推理能力。 3、让学生感受数学与生活的密切联系。 三、学习者特征分析 六年级的学生具有一定的思维能力和理解能力，通过操作、讨论、类比联想、观察比较、归纳总结等在效展开智力活动，促使学生主动地参与到方法的探寻过程， 四、教学策略选择与设计 五、教学环境及资源准备 投影仪、电脑 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、课前探究、思考 师：课前老师布置学生调查一些关于邮票和邮政资费的信息，并收集一些常用的邮票。   通过课前调查活动，让学生从实际生活中发现与数学有关的事件，初步感受我国的邮政情况 二、课始汇报、讨论 1、交流欣赏邮票的感受 欣赏普通邮票（出示课件，音乐声中，色彩缤纷的邮票缓缓出现，其中有老师收集的、教科书呈现的） 欣赏了这些邮票，你有什么感想？同桌互相说说 2、了解邮票的作用和类型。 你平时使用过邮票吗？喜欢集邮吗？ 你还见过哪些邮票？你知道它们各有什么作用？说说你在课前调查的情况。 （同桌互说、课堂交流） 学生：要画出运动场的平面图，需要确定两个很重要的数据，直线跑道睥长度和最内侧半圆的半径。 题目中的设计要求，内侧跑道内沿 通过欣赏、交流，激发学生的学习兴趣，营造数学文化的氛围，让学生逐步了解邮票的作用和类型 课始引导、释疑 （一）探究确定每封信函应付的邮资 1、探究本埠资费 （1）课本出示：小明已经上六年级了，他要给本市的好朋友写一封信。信不足20克，他该贴多少钱的邮票？ （2）学生根据课前查阅资料进行思考交流，进行汇报。 （3）根据汇报，课件出示资费标准。 2、探究外埠资费 （1）课件出示：小明的爸爸在深圳工作，他很想念写一封信。信不足20克，他该贴多少钱的邮票呢？ （2）学生根据课前查阅资料进行思考交流，进行汇报。 （3）根据汇报，课件出示资费标准。 师生共同小结得出：确定信函资费的两大因素：一是信函的目的地是本埠还是外埠，二是信函的质量。 （二）探究合理的资费支付方式 1、请你设计 （1）小明邮寄不超过100克的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票需要吗？ （2）师：要知道能不能满足需要，必须先知道什么？ （3）课件出示资费标准表格： （4）思考：以上哪些资费可仅用80分和1.2元邮票支付，哪些不能？ （5）生思考后汇报：4.0元、4.8元、6.0元不能仅用80分和1.2元邮票支付。 （6）师：这样就需要设计一张其他面值的邮票，如果最高的资费是 根据刚才的活动，你知道确定信函资费的主要条件是什么吗？（小组讨论，课堂交流） 通过操作、讨论、类比联想、观察比较、量纲总结，有效展开知识活动，促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去。   资费是6元，那么用3张邮票来支付时，面值最大的邮票是几元？可增强什么面值的邮票？ 2、请你思考 （1）如果小明的信不足400克，想最多只用4种面值的邮票，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票呢？ 小结：虽然满足条件的邮票组合很多，但部门在发行邮票时，还要从经济、合理等角度考虑。 学生分小组设计思考 生：6元除以3元是2元，可增加邮票面值可为2.0元、2.4元、或4.0元。 生分小组设计思考 汇报交流：最大邮票应不小于12除以4等于3元，增加邮票的面值有（0.8、1.2、4）等 大胆放手，让学生参与数学活动。让学生在各个教学中活动唱主角，学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成都在学生“做”过程中形成。 巩固深化 1、  如果小明的爸爸要绷带小明回一封不足20克的信，他该贴多少钱的邮票？ 2、  如果小明的好朋友要回一封39克的信，他该贴多少钱的邮票？ 3、  课后给你亲朋好友寄封信。   注意在激趣的基础上设计知识发生、发展的全过程。适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维、促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高。 板书设计：   七、教学反思