《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教学设计 【教学内容】   教材第2～3页例1及“做一做”，练习一的第2题。 【学情分析】　 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。　　 【教学目标】 知识与技能 （1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 过程与方法 （1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 情感态度与价值观 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 【重点、难点】 重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 突破方法：利用生活经验，通过动手测量来突破。 难点：让学生建立毫米的长度观念。 突破方法：通过比画和量一量等实践活动来突破。 【教法】 1、谈话引入法： 2、现有知识与实际需要矛盾冲突法 3、直观教具和多媒体辅助教学相结合 【学法】  1、操作实践法 2、联想类比法 【教学准备】 1、电教媒体。 2、教师准备一把三角板、一枚一分硬币、一张电话卡等。 3、学生准备常用直尺。 【教学过程】 一、谈话引入，复习旧知。 我们以前学过哪些长度单位？（补充板书：米、厘米） 你们能用手比划一下1米和1厘米分别有多长吗？（指名学生示范） 【设计意图：通过复习长度单位为教学作准备。】 二、探究体验，形成知识。 1、老师有一个1分硬币，如果量这个硬币的厚度，该用什么单位？(板书：毫米的认识) 今天我们一起学习比厘米还小的长度单位――――毫米，我们可以用字母“mm”来表示。 2、认识1毫米。 （1）认真观察：直尺上除了厘米刻度外，还发现了什么? （观察、思考） （2）直尺上，这样1小格的长度就是1毫米。那同样这样1小格的长度也是1毫米。 （3）在尺子上用笔尖指一指。（学生活动） （4）指一指。（学生上来指） 【设计意图：通过学生的观察、指一指等活动，让学生初步建立毫米的长度认识。】 2、初步感知1 毫米。 （1）师:1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。1分钱硬币的厚度大约就是1毫米。 （2）实物感知：测量一下1分硬币的厚度大约多少？　　 （3）动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再将1分硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，即1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划得比较准确。　 师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1毫米？　（生：（举例）电话卡、身份证、充值卡等。） （4）师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10毫米　的线段，一边画一边思考你有什么发现？先悄悄地跟同桌说一说。 生：　10毫米　=　1厘米　　　 【设计意图：借助具体实物，通过动手测量、比画、画一画等活动，让学生进一步认识毫米，初步建立1毫米的长度单位意识。】 3、明确进率。 师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有10个小格。生自己数。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。生：每个1厘米间都是10毫米。那可以怎么说？ 生：10毫米=1厘米 [板书] 师：还可以怎样说？ 生：1厘米=10毫米  师：指着板书： 1厘米=10毫米；10毫米=1厘米。 20毫米=（     ）厘米  你是怎么知道的？ 7厘米=（    ）毫米  你是怎样想的？ 填一填：50毫米=（   ）厘米    90毫米= (   )厘米   8厘米=（   ）毫米  50毫米=（    ）厘米 【设计意图：通过学生数数的活动发现毫米与厘米间的关系，更进一步体验、认识毫米单位。】 4、估测验证数学书的长、宽和厚。 现在我们已经知道，在直尺上，不但可以表示厘米，也可以表示毫米。那么，你能估计一下手中这本数学书的长、宽和厚吗？这里都需要用到哪些长度单位呢？（厘米和毫米） （1）学生以小组为单位估测数学书的长、宽和厚，并把估测的结果填写在下面的记录单中的第一栏中。        数学书的估测及实际测量记录单 估测结果 实际测量结果      长      宽      厚 （2）各小组汇报估测的结果和方法。 （3）验证估测结果。（课件演示） 测量比较短的物体长度或者要求测量得比较精确时，一般用毫米作单位。 【设计意图：通过估测、测量数学课本长、宽、厚的长度，进一步培养学生估测的能力，深化对毫米的认识，体验毫米与厘米间的关系。】 三、实践应用，巩固新知。 1、填上合适的长度单位； 2、判断对错 3、量一量 4、修改日记 【设计意图：通过这些形式各样的练习，有效地巩固学生所学知识，并学会正确使用长度单位。】 四、全课总结，拓展延伸。     通过这节课学习了？有哪些收获？还有其他的长度单位吗？ 【设计意图：回顾、总结所学知识，加深学生对本课堂知识的掌握，并激发学生继续探究其他长度单位的兴趣。】 板书设计：            毫米的认识                            长度单位：米   厘米   毫米              1厘米＝10毫米 10毫米=1厘米                  2厘米3毫米=23毫米