《用数对确定位置练习课》教学设计

《用数对确定位置练习课》教学设计【教材分析】本节课是在学生掌握了用数对确定位置的方法后，进一步拓展数对的应用，丰富学生对现实空间和平面图形的认识，让学生感受数对与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣的综合练习课。【教学目的】1.通过练习，进一步掌握在具体情境中用数对确定位置的方法。2.通过练习，熟练掌握在方格图上用数对确定位置的方法。 33.发展其空间观念，进一步体会到数形结合的思想，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。【教学重点】使学生熟练掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】把用数对确定位置的知识与用“方向+距离”确定位置的知识相结合，提高学生的空间思维能力。【教具学具】多媒体课件  彩笔  方格纸【教法】练习法，通过设置各种和数对知识相关的练习，让学生在练习中巩固数对知识，并能够解决和数对相关的问题。【学法】独立练习、交流讨论，在练习中体会数对在生活中的应用。【教学过程】（一） 旧知巩固，引入练习（5分钟）1.复习旧知。 问：什么是数对？怎样用数对确定位置？怎样规定行与列？点到的行与列分别做个不同的动作。（挥手、站起来、拍拍手等）〖设计意图：通过这些有趣的活动，让学生在具体情境中巩固行、列的含义与确定行、列的规则。〗2.导入新课。 今天这节课，我们就一起利用数对解决有关的问题。[板书课题：用数对确定位置练习课]二、利用数对，解决问题1. 在情境中实际应用数对（1） 游戏接龙“找朋友”。     先让学生在心中想好自己好朋友的位置。老师先用数对说出自己好朋友的位置，相应的同学起立，并接着说出自己好朋友的位置，以此类推。〖设计意图：通过游戏的形式，使学生在具体的情境中巩固用数对确定位置的方法，加深对“数对中第1个数表示‘列’，第2个数表示‘行’的认识”。〗（2） 夸一夸。师：我发现位置在（4，y）的同学特别认真，这同学是谁呢?认为有可能是你的同学请站起来，看看谁和老师是心有灵犀的。师：为什么第4列的同学都站起来了？师：我又发现了位置是（x，2）的那位同学坐姿最正确、最美，认为有可能是你的就请站起来。师：为什么第二行的都站起来了？师:嗯，我们班坐在（x,y）位置的同学眼神特亮，认为有可能是你的就请站起来。师：为什么全体同学都站起来了？〖设计意图：变华莫测的位置，但万变不离其宗，让学生感知用书对确定位置一定要知道第几列、第几行，缺一不可。〗2.用数对创作图画（1）完成书本p5第4题。（2）完成书本p6第6题。（3）根据顶点的数对，在方格中定点连线，找规律。①根据数对在方格纸上描出各点，标上字母，并顺次连接a,b,c,d.A(1,9)  b(2,8)  c(3,7)  d(4,6)②比较这些数对，你有什么发现？③如果把这条线段的两端延长，想一想，还有哪些点也一定在这条斜线上？④还有哪些数对确定的点能连成一条线段？〖设计意图：在观察比较的基础上让学生充分交流发现数对中的一些规律，将数学思考引向深处。〗3.用数对解决生活中的问题课本p6第7题。①出示方格图，组织学生观察图。②出示例子，让学生照例子描述建筑物的位置。③根据描述标位置。④根据数对确定活动路线。4.课本p7第8题。5.拓展应用：你知道吗？课本p7生活中的数学。三、 总结延伸，激情评价1.在用数对确定方格图中的位置时要注意什么？2.关于数对在生活、科技等方面还有许多用途，如有兴趣，课后可以查阅资料或网络搜索，你一定会有更多的发现。最后老师想送给大家一句话，只是这句话隐藏在这么多的汉字里，用最快的速度找到他们，能做到吗？找到了吗？站起来，大声喊出来！（我真棒）〖设计意图：激励评价，让学生在愉悦的心情下完成了学习任务，感受数学的美和乐趣，激发他们更热爱数学。〗