《角的认识》教案

教学内容：教科书27-30页 教学目标： 1.    结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称； 2.    能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 3.    在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 教学重难点： 重点：认识角各部分名称。 难点：比较角的大小。 教学准备： 课件、小黑板，三角尺 教学过程： 一、创设情境 前段时间我们一起观看了神奇的魔术，又一起欣赏了精彩的杂技。今天，我们一起到同学们的手工教室里去看一看吧！ （出示情景图） 师：观察图片，你看到了什么？（我看到了......） 这些图都有一个共同特点，你发现了吗?（尖尖的东西、都有角） 这节课我们就来研究角。（板书） 二、新授 1、找角 师：这幅画当中都有哪些角呢？用你的语言，来说一说，指一指。   （出示情境图）       （找3个学生初步指角   强调点不是角） 师：在我们的教室里有角吗？   （找2个学生找一找  让学生发现并引入三角板）        2、摸角     师：刚才同学们发现这个三角板上有角，请你拿出你自己的三角板，看一看，摸一摸，同位之间说一说角是什么样子的。 生：角是尖尖的， 生：角有两条直直的边。     师：同学们观察的真仔细，角是尖尖的，有两条直直的边。根据同学们说的，我们再来看这幅图中的角。（用课件演示，流动红旗上有角，角是尖尖的，有两条直直的边，…..举例2个，剩下快速闪动）     师：下面我们重点观察三个小同学做得小红旗、三角板、小房子。这三幅图中都有角。老师给大家变个魔术，我们给这些角去掉华丽的外衣，这些都是角。     3、介绍角的各部分名称 师：仔细观察，这些角有什么共同特点吗？ 生：他们都有一个尖尖的点和两条直直的边。     师：（画出角的图形）其实这个尖尖的点和直直的线都是有名字的。我们来看这个角，这个尖尖的点我们把它叫做角的顶点，这条直直的线叫做角的边。 师：角有几个顶点，几条边？ 生：角有一个顶点、两条边。（生说两遍） 师：有一个顶点、两条边围成的这个图形就是角。我们用这个小小的弧线来表示角。   4、再回情景图找角 师：都认识角了吗？（认识了）我们再回到教室，先仔细观察，看看哪些地方还藏着角？比比看谁找的多。（找三个同学再来指角，注意指角的规范动作，并指出顶点和边）   5、判断角，引出直角    师：同学们真聪明，又找到了好多角，还正确的指出了他们的顶点和边。现在老师来考考你，看看你是不是真正认识角了。我们来看这些图形，是不是都是角？ （生进行判断，并说出不是角的原因）     师：我们让不是角的图形走开，是角的留下。观察这些角你能发现什么？你有没有发现这里面有一种特殊角，我们特别熟悉，到处都能看到它，它是？（1、4和5） 师：观察一下，我们的三角尺上有没有这种角？（有）我们来指一指。像这样的角叫做直角。刚才我们用一个小弧线表示角，为了把直角和其他角区别开，我们可以给直角添上直角符号。（跟老师比划一下）以后再判断一个角是不是直角，就可以用三角板上的直角来验证。   6、折角     看到手工教室里面这么多的小制作，是不是有点手痒了？拿出你的圆形纸片，来折一个角吧！（展示折的角，指出直角） 同学们的小手真巧，做了好多的角。其实，我们的身边处处都有角，我们来欣赏几幅有关角的图片吧！ 三、自主练习 同学们已经学习了这么多有关角的知识，老师有个问题要考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（出示思考题：猜一猜） 请同学们张开理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看看谁的剪法最多。 四、课堂总结 你学到了什么？ 在美丽的大自然中，在我们的身边都有许许多多的角，只要你处处留心，做个有心人，一定会从生活中学到更多的数学知识。