课 题
求比一个数少几的数
课时安排
1
节 次
1
教材分析
通过练习,使学生能熟练的进行两位数与两位数的减法运算,提高学生的运算技能.
教学目标
1、引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问 题。
3培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。
重点难点
学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学设计
讲解法
学法设计
合作法
教学具准备
实物投影、主题图
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入，激发兴趣
二、合作探究
三、巩固练习，实践应用
出示主题图。从中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
（一）、教学例4 1、出示题目，仔细观察、思考。
2、 、完成第24页做一做。
（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。
指名汇报。
分组讨论。
探讨解答的方法,汇报，并说明解题思路。
全班交流并说出解答思路。
回答问题
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
四、课堂总结：
完成练习四第3题
完成练习四第1、2题
通过今天的学习，我又学会了什么？
独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。
读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
自己总结
通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。
作业布置
练习四第四题
板书设计
求比一个数少几的数是多少
12—4=8（面）
教学回顾
审批意见
课 题
求比一个数少几的数
（练习课）
课时安排
1
节 次
1
教材分析
本节课通过练习,巩固两位数与两位数的减法运用,加深学生的理解,为以后的学习做准备.
教学目标
1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
重点难点
提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学设计
讲解法
学法设计
合作法
教学具准备
实物投影
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
二、合作探索
三、巩固练习，实践应用
出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。
完成第25页第4题。
完成练习四第5题。
1、完成练习四第6题。
汇报解题思路。学生自由说。
独立完成并回答
思考、提问，和同桌交流问题
在练习本上解答出来。 汇报解题思路
让学生明白练习的目标。
帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。
四、课堂总结：
1、 完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？
通过今天的学习，我们又学会了什么？
汇报解答方法。
学生自己回答。
让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
作业布置
练习四第七题
板书设计
教学回顾
审批意见
课 题
连加、连减
课时安排
1
节 次
1
教
材
分
析
教材通过少先队员帮农民伯伯摘南瓜的情境图引出连加（例1），再通过求运了两次后还剩多少个南瓜引出连减，例1中的和就是例2中的被减数，它们的运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。
教
学
目
标
知识与能力：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
过程与方法：能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
情感态度与价值观：培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
重 点
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
难 点
能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学设计
讲解法
学法设计
合作学习
教学具准备
习题课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、创设情境，导入新课。
二、探究新知
今年农场的南瓜丰收了，二（2）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：
第一组
第二组
第三组
28个
34个
23个
课件出示课本图片及统计表。
看到这些数据，你能提出什么问题？
X|k |B| 1 . c|O |m
1、教学例1。
（1）、出示主题图。
（2）、出示表格。
可能提到的问题：
第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34）
第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23）
第一组比第二组少摘了多少个？（34－28）
第二组比第三组多摘了多少个？（34－23）
学生观察图并了解信息。
生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
创设情境，导入新课，同时激发学生学习兴趣，培养学生提出问题并解答问题的能力。
及时了解学生的学习状态，以便及时调整教学。
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、巩固练习
四、总结
（3）、怎样求一共摘了多少个南瓜?
新 课 标 第 一 网
2、教学例2。
出示主题图仔细观察主题图，了解信息。
完成课本第28页做一做。
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
学生回答，教师板书算式28+34+23
学生试算并在小组内交流计算方法。
学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。
在练习本上写出连写的竖式。
学生，汇报，板演解答过程。
学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。
学生谈谈学习的收获和体会，共同交流学习方法。
通过交流掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
巩固所学新知。
鼓励学生的积极表现，激发学生学习数学的兴趣。
作业布置
练习五第2题
板 书
设 计
连加、连减
例1： 28+34+22=84 例2： 84-40-26=18
2 8 8 4
3 4 - 4 0
+2 2 4 4
8 4 - 2 6
1 8
教 学
回 顾
审批意见
w W w .x K b 1.c o M
课 题
加减混合
课时安排
1
节 次
1
教
材
分
析
教材通过公共汽车上、下人的情境图引出加减混合（例3），由于运算顺序与连加连减相同，所以教材要求学生通过类推来掌握。
教
学
目
标
知识与能力：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
过程与方法：使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。
情感态度与价值观：发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
重 点
掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
难 点
能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教学设计
引导法
学法设计
合作学习
教学具准备
习题课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、复习导入
二、探究新知
1、口算。
32＋40＋7＝
20＋50＋30＝
15＋40＋3＝
60－40－15＝
16＋5＋10＝
10＋8－13＝
2、竖式计算。
36＋28＋17＝
65－25－21＝
我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？
1、教学例3。
（1）出示主题图。
指名口答。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成，教师巡回检查指导。
学生口答。
观察主题图，了解信息，小组交流。
复习上节所学内容，温故而知新。
发展学生解决实际问题的能力。
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、巩固练习
四、总结
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？
67-25+28=70（人）
3、说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算
4、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？
完成P28做一做。
教师巡视、指导。
指名说说计算过程。
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。
在练习本上写连写竖式。
引导学生归纳.
学生独立完成。
学生谈谈学习的收获和体会，共同交流学习方法。
让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
鼓励学生的积极表现，激发学生学习数学的兴趣。
作业布置
练习五第5题新课 标第 一 网
板 书
设 计
加 减 混 合
例3：67-25+28=70（人）
（1） 6 7 4 2 （2） 6 7
－ 2 5 ＋ 2 8 － 2 5
4 2 7 0 4 2
＋ 2 8
7 0
答：现在有70人。
教 学
回 顾
审批意见
连加、连减和加减混合测试题
一、看图列式并填空。
列式：（ ）
计算时，要先计算( )得( )，再用( )加26得( )，结果是( )。
二、先判断下面题目是否正确，然后再把不正确的题目改正过来。
三、列竖式计算下列各题。
37+14+28= 80-34-21=
18+25-30= 47+14+16=
38-22+70= 74-28-19=
X|k |B| 1 . c|O |m
四、公园里开设了一个垂钓角供游人们钓鱼，周六上午，垂钓角的池子里有93条金鱼，到了下午，游人们从池子里钓走了77条金鱼，工作人员在下午静园时，又往池子里投放了69条金鱼供游人们星期天垂钓，这时池子里有多少条金鱼？
五、同学们去参观博物馆，下面是每个展区的票价。
军事展区24元 艺术展区27元
科技展区17元 历史展区18元
带100元去参观这4个展区，钱够么?
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