学 科 英 语
班 级 六年（1、2、3）班
教师姓名 叶 小 缓
2014 —2015 学年度 第 一 学期
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Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? A 部分 Lesson 1
Aims
1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore，science museum。
2、能够听、说、认读并正确抄写句型：“Where is the … ? It's near the post office．”并进行关键词的替换操练。
3、能够听懂并基本会唱歌曲“Where is the hospital?”
4、能够掌握朗读句子时的升降调。
Key Points
1. 句型：Where is the ...? It’s near/next to/behind ....
2. 运用句型问路，表述方位。
Difficult Points
1.运用句型问路，表述方位。
2.正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。
Aids
1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。
3．教师和学生准备A Let's learn部分的单词卡片。
Task
设计城市规划图并描述
Blackboard Design
Where is the cinema?
It’s next to the bookstore.
science museum
post office
hospital
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1. Pre-task
Warm-up
1. Greetings
2. Chant:
Where, where, where is the …?
Behind, behind, it’s behind the door…
3. sing a song
“Where are you going?”
4. Guessing game
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Step2. While-task
Step 3. Post-task
Let’s try
Let’s talk
A. It’s a place that I can see lots of animals. (zoo)
B. It’s a place that I go from Monday to Friday. I have classes there. (school)
C. I want to see a film. Where can I go? (Present and teach “cinema”)
D. I don’t feel very well now. Where shall I go? (Present and teach “hospital”)
1. T shows a picture
T: Look! Where is the cinema?
Ss: It’s behind the post office.
T: Where is the hospital in our town?
Ss: It’s next to our school.
2. Present the task
学会运用句型 Where is the cinema? It’s near the bookstore. 简单描述家乡公共设施的大致位置并分享给朋友。
Let’s try
1. Listen and tick.
2. Check the answers and Teach museum ad bookstore.
There are many books there. You can buy books in the bookstore.
Is there a bookstore near here?
Ss: No, there isn’t.
T: There are also many books in this place. It’s a library.
3.. Practice: chain game
T: Where is the …?
S1: It’s …. Where is the …?
S2: It’s ….
Let’s talk
1. Listen and underline the places
Ss: Museum, post office
2. listen and answer
1) Where is the musum shop ?
2) Where is the post office ?
3. Listen to Let’s talk and repeat.
1. Pair work
轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱满地进入课堂。
采用任务型教学途径，让学生在学中做，在做中学
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Look at the pictures and talk about the places in Tong’an.
1. Task: 描述自己设计的城市规划图
（1） Pair work:
S1: Where is Renmin Park.
S2:It’s near the hospital.
（2） Introduce your city.
S: look. This is our city. The hospital is next to the cinema.
（3） Make a survey
Step 4. Homework
1. Copy the new words and phrases 5 times.
2. Copy the key sentences three times and recite them.
3. Finish the reading exercises.
教后反思
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Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 2
Aims
1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。
3.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow light． Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules
4. 能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。
Key Points
1.学生能够充分理解并正确朗读对话。
2.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow light． Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules.
Difficult Points
难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
书写短语traffic light ， traffic rule
Aids
教师准备录音机和本课时的录音带。
Task
做一日导游
Blackboard Design
Unit 1 How can I get there ？
How can I get to the ...?
Turn ... at the …Then turn ... at the…
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1. Pre-task
Warm-up
1.sing a song
“Where are you going?”
sing a song
“Where are you going?”
2.Sharp Eyes :Present the map, talk about the places. And read the words quickly.
1. Look at the map and answer the questions.
Where is the…?
轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱满地进入课堂。
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Step2. While-task
Step 3. Post-task
Let’s try
Let’s talk
It’s neat to the…
Present and tech Italian restaurant restaurant and pizza.
Try to read ： pizza， Italian restaurant
Compare the Chinese food and western food.
1. Listen and do.
Turn right, turn left and go straight.
Let’s try:
Read the sentences first then listen and tick or cross.
1. Listen and tick.
2. Check the answers.
Let’s talk
（1）T present the map and say ：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I get there?”. Let the students draw the route and try to say out ： Turn left at the ... .Then turn right at the ....
(2) Present the new phrases and do the actions ,then draw the route and understand the meaning,
Turn left ,turn right, go straight, crossing
3) Liten and repeat “ Let’s learn”
4) T: Look at the picture ,where are they? Yes, they are at the cinema. They are hungry. How can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?
Ss: Listen and think, then draw the route.
5) Practice the key sentences.
------Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital.
（6）Role read the text in groups.
3. Consolidation and extension
（1） Be a tour guide ( Beijing or Tong’an )
Pair work ( Show a map of Tong’an )
S1: How can I get to the Palace Museum ?
S2:Go straight and you can see the Palace Museum.
（2）Finish the exercises.
文化渗透，让语言学习与文化感悟结合。
采用任务型教学途径，让学生在学中做，在做中学
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教后反思
Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 3
Aims
1. 能够完成read and write 部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。
3. 能够掌握句子在发音上的语调技巧。
能够独立完成let’s check 和let’s wrap it up部分的练习
Key Points
能阅读课文，正确完成相应练习。
Difficult Points
1.运用句型问路，表述方位。
2. 能复述故事，掌握发音语调技巧。
Aids
教师准备录音机和本课时的录音带。
Task
完成出行路线
Blackboard Design
Unit 1 How can I get there ?
We are in front of the cinema .
Follow me , please .
Is it far ?
Now we are behind the hospital .
There is a restaurant .
My new GPS works .
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1. Pre-task
Warm-up
1. Sharp eyes, Ss say the words quickly and do the actions.
2. Sing a song :Where is the hospital?
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Step2. While-task
Let’s try
Read and write
1. Listen and do.
Turn right, turn left and go straight.
2. Let’s try.
Read the sentences first then listen and tick or cross.
1. Listen and tick.
2. Check the answers.
Step 2 : presentation
Read and write
1. T：What can help us find a place ? Ss：Stars, compass, GPS, map.
2. T按照从古至今指示方位、寻找地点的方法进行介绍或让学生主动说一说自己对这些方法的了解。
3. T:If you are in a car. How can you find a place. Ss: GPS. T: Yes,read the text and think :How can the boys find the Italian restaurant.
4. Read the text and answer the questions. First underline the key words.
5. Groupwork
6. Listen and repeat.
7. Role read the text.
8. Groupwork--------Draw the route of the restaurant in group. Discuss.Then check the answers.
9. Fill in the banks. Then retell the story.
10. 引导学生观看Tips for pronunciation 部分的句子，猜一猜句子的语调。然后播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势，注意语音语调的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
11. 更多句子板书
Is there a hospital ?
where is it ?
Turn left at the bookstore .
让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的语调技巧。
Step 3 : practice
1. Let’s check
引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所听到的地点。核对答案。
2. Let’s wrap it up
轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱满地进入课堂。
采用任务型教学途径，让学生在学中做，在做中学
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Step 3. Post-task
引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造句。
Step 4 : Consolidation and extension
1. 让学生把 Read and write 部分的录音读给家长或朋友听。
做课堂作业本的配套练习。
2.练习册(分层）
教后反思
Unit 1 How can I get there?
Topic
Unit 1 Theme How can I get there? B 部分 Lesson 4
Aims
能够理解story time 的故事。
能够分角色自如表演Story time 中的故事。
Key Points
能够理解故事。
Difficult Points
难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
能自如表演故事。
Aids
教师准备录音机和本课时的录音带。
Task
Blackboard Design
Unit 1 How can I get there ?
Go that way .
It’s next to the film museum near the Thames .
Is the Thames far from here ?
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Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step 1. Pre-task
Step2. While-task
Warm-up
Story time
Warm up
1.Free talk
T: Boys and girls ,do you love Zoom ?
S : Yes !
T : Let’s find out what he is doing now ?
1. Sing a song.
2. Say a chant
3. Let’s Check
(1) Listen and tick
(2) Check the answers.
Presentation
Story time
1. First the students look at the pictures and discuss in groups, then tell the story in Chinese.
2. Watch the CD-ROM ,then think of two questions.
3. Grouowork ;Draw the route and describe the route .
4. Disorder the sentences, T read the sentences ,Ss put the cards in order and tell the story.
5. Listen to the story and try to imitate the tune clealy and emotionly .
6. Role play the story in groups and do the actions.
7. Act it out.
Step 3 :Practice
Groupwork : Design a new story about asking the way. And have a match. Which group is winner?
轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱满地进入课堂。
文化渗透，让语言学习与文化感悟结合。
采用任务型教学途径，让学生在学中做，在做中学
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Step 3. Post-task
Step 4 : consolidation and extension
1. 讲story time 部分的故事朗读给家长听。
2.优化设计练习。（分层）
教后反思
Topic
Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Let’s learn, Let’s try, Let’s talk Lesson 1
Aims
知识、能力目标：
词汇：能听懂、会说、认读并正确抄写单词by bike by bus by train by plane by ship by subway on foot by taxi 句型/语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How do you go to …? I go by …，并能在实际生活中简单运用。
功能与话题：
能用所学句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能用Usually,I come by…描述到某地的交通方式，并进行简单交流。
学习策略目标：
小组合作学习
Key Points
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能用Usually,I come by…回答
Difficult Points
句型How do you come to …?替换关询问别人的出行方式；并能用Usually,I come by…回答
Aids
CD-ROM, word cards, radio, tape
Task
能用所学句How do you come to …? Usually,I come by…，描述到某地的交通方式，并进行简单交流。
Blackboard Design
How do you come to …?
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Usually,I come by…
by bike by bus by train by plane by ship by subway on foot by taxi
Procedures
Contents
Purposes
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation
1.热身(Warm-up)
Let’s start
复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。
Let's chant
教师放本课时Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.
2.新课呈现(Presentation)
(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How do you come to school? Usually,I come to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you come to school? '’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“Icome to school by…”并将相应的短语写在黑板上。
(2)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调
Let'stry
(3)教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。
(4)教师提问学生：“How do I come to school，do you know? Ask me，please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you come to school?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l Yuan，1o Yuan，回答说：“Usually I come to school by bike。because it's good exercise．Sometimes I come by bus，because it's cheap．It costs l Yuan. Sometimes I come by taxi，because it's
营造课堂气氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。
培养学生听的能力和辨认单词的能力。
利用CAI生动形象的设计，激发学生的学习兴趣，深入浅出。
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Ⅲ. Practice/Consolidation
ⅣHomework
fast，but it's too expensive．It costs 1o Yuan．
(5)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah come to school? listen．”学生听后回答问题。
(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
3. 巩固和延伸(Consolidation and extension )
(1)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。
(2)Group work
教师让学生四人一组，通过提问“How do you come to school?’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．…
(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。 My father and Uncle Wang go to work by bus，because it's cheap．My mother go
to work on foot，because…．
综合呈现新学单词，在语境句型下操练，加强句子单词的运用。
教后反思
Topic
Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part A Read and write Pay attention Tips for Pronunciation
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Let`s warp it up Lesson 2
Aims
知识、能力目标：
（1） 词汇：.能听懂、会说、会认读3个单词：then，always ，know
(2) 句型/语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How do you come to … I go by…并能在实际生活中简单运用。
（3） 语音：能够了解辅音，／p／，／b／，／t／，／d／与元音／i：／，／i／的发音规则
情感态度目标：
通过交流促进班级同学间的友谊，通过小组活动培养学生的合作精神。
学习策略目标：小组合作学习
Key Points
学生能够充分理解并正确朗读对话。
Difficult Points
如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
Aids
课件，CD-ROM, TAPE
Task
用所学句型来描述交通方式
Blackboard Design
Procedures
Contents
Purposes
I．Warm-up
I．Warm-up
(1)、教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。
(2)、教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“M and Uncle Wang come to work by bus because it's cheap．My mother goes to work. Because…
II. Presentation and practice
(1)“最佳路线”活动
用Song等有趣的形式来复习上节课的词汇和句型，激发学生一开始学习的热情。
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II. Presentation and practice
III. Consolidation and extension
教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，请几名学生依照顺序来描述 Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。 (2)学生阅读对话，完成文后两个问答练习。
Pronunciation
(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。
(2)Read and match
学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。
III. Consolidation and extension
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the meaning?”然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。
在活动中，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。
提高学生小组合作意识和交际能力。
教后反思
Topic
Unit 2 Theme Ways to go to schooll
Part B Let’s learn Read and write Lesson 3
Aims
知识能力目标：
(1) 词汇：能够听、说、认读并正确抄写：stop，wait，traffic lights，traffic rules 。
(2) 句型：能听懂、会说、认读并正确抄写运用Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．
功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。
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文化意识目标：能够了解基本的交通规则
Key Points
能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。
Difficult Points
能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。
Aids
课件，CD-ROM, TAPE
Task
能够了解基本的交通规则
Blackboard Design
Stop at a red light．
Wait at a yellow light．
Go at a green light．
Procedures
Contents
Purposes
Ⅰ.Warm-up
Ⅱ.Presentation and practice
Ⅰ.Warm-up
（1）、“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
（2）、师生一起吟唱Let's chant的歌谣。
Ⅱ.Presentation and practice
(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night .Can we see lights in different colours in our city ? Yes!Neon light , traffic lights．…
利用多种形式引出新词。
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Ⅲ. Consolidation
Ⅳ．Homework
(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights. We call them traffic lights．教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’引导学生回答：We stop at a red light．．．
(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light. Go-go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light. Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Stop-stop-stop!”
Let's read
(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the right side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”
(2) 完成课后的问题
Ⅲ. Consolidation
让学生听Read and write。
教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
Ⅳ．Homework
利用多种形式巩固和操练新习得的单词。
教后反思
Topic
Unit 2 Theme Ways to go to schooll
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Part B Let’s try Let’s talk Let`s check Lesson 4
Aims
知识、能力目标：
句型/语法：能听懂、会说、认读，正确抄写句型How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus,并能在实际生活中简单运用。
功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地
情感态度目标：
能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。
学习策略目标：小组合作学习
Key Points
句型 How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus.的简单运用
Difficult Points
学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地
Aids
CD-ROM, word cards, radio, tape
Task
学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地
Blackboard Design
How Can I get to Zhongshan Park?
You can go By the No．15 bus.
Procedures
Contents
Purposes
Ⅰ．Warm-up
Ⅰ．Warm-up
(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分。
(3) Let's try
教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。
用游戏导入热身，学生较快进入英语学习语境中。
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Ⅱ．Presentation
Ⅲ. Consolidation and extension
Ⅱ．Presentation
(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to…?Can you go by…?Is it fast／slow／expensive t0 go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How canI／you gettO…?然后，教师板书这组句子。
(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it? (It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。
教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。
(3)教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'’学生听该部分录音，回答问题。
(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。
Ⅲ. Consolidation and extension
(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。
Ⅳ. Homework
通过录音，引出新句型。
多形式对课文进行再听，再练。
提高学生合作水平和合作意识。
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教后反思
Topic
Unit 3 Part A Let’s learn & Let’s talk Lesson 1
Aims
知识能力目标：
（1） 能听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight及词组visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, next week并能够正确使用来谈论自己的活动计划；能够在语境中理解生词tomorrow和lesson的意思，并能正确发音。
（2） 能听懂、会说、认读，正确抄写句型What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.
（3） 能在情景中运用句型：What are / is … going to do? We’re / I’m going to … He / She is going to …谈论活动计划的内容。
（4） 能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5） 能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习
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Key
Points
听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight，词组visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, next week， 句型What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. 并能在情景中运用。
Difficult Points
在情景中灵活运用所学新词、新句；
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part A let’s learn & let’s talk
A: What are you going to do tomorrow? B: I’m going to have and art lesson.
this morning see a film
this afternoon take a trip
this evening visit my grandparents
tonight go to the supermarket
next week
Steps
Contents
Purposes
Ⅰ.Warm-up
Ⅰ.Warm-up
1、 Enjoy the song: What are you going to do?
2、 Enjoy a picture: weekend plan
3、Review the activity by word cards.
Teach “visit my grandparents”
4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固
Morning morning， this morning
Afternoon afternoon， this afternoon
Evening evening， this evening
Week week， next week
作息表诠释 this morning, this afternoon, this evening, 同时引出 tonight
日历诠释next week, today, tomorrow
5、Free talk(对几个学生或全班进行问答)
T：Can you make a plan for your days? What are you going to do today?
歌曲活跃气氛，扩大新语言输入量
用CHANT等有趣的形式来复习词汇，激发学生一开始学习的热情并由旧引新。
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II. Presentation
Ss: We’re going to school. We are gong to have Chinese class, math class, English class...
T: So, we are going to have lessons. Chinese lesson, math lesson, English lesson... and many lessons.What are you going to do this afternoon? Maybe you are going to play sports.
S: I’m going to play ping pong.
T: What about this evening? Tomorrow? Next week? This evening I’m going to visit my grandparents. Tomorrow I’m going to clean the bedroom. Next week, I’m going to take a trip.
Teach “take a trip”
Ss: ...
T: What about our friends? What are their plans?
1、教师介绍对话背景，听前预测
2、教师播放录音，学生完成选择
3、教师核对答案，到第二题时，可以通过提问学生：What is Mike going to do this afternoon?引出He is going fishing this afternoon. 让学生猜猜其表达的意思。
4、Free talk
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow? 日历
Ss: Tomorrow is Sunday.
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow？
先让学生猜，再引导学生根据插图猜猜
Maybe they are going to the supermarket.
Teach “go to the supermarket”
Ss: Mike is going to... Sarah is going to ...
5、 Listen and tick.
see a
go
have an
go
创设语境，巩固运用新知，词不离句。
让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学习做准备。
形象教学有助于学生理解记忆。
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Ⅲ. Practice/Consolidation
film
fishing
art lesson
swimming
Mike
Sarah
Teach “see a film”
5、 Ask and answer.
T: What is he / she going to do ?
Ss: He / She is going to ...
6、 Listen, point and imitate “let’s talk”.
7、 Listen, point and imitate “let’s learn”.
1、Read and regroup.
He is going to see a film tomorrow.
She is going to the cinema this afternoon.
We are going to take a trip next week.
I’m going to visit my grandparents this evening.
They are going to the supermarket this morning.
John and Robin are going to watch TV tonight.
You are going to have an art lesson.
提炼 let’s wrap it up.
2、 “一闪而过”游戏，让学生利用以上句型造句。
3、 Pair work
4、 : Make a plan
5、 Group work: Talk about your friends weekend plan.
1. Copy the new words, each one 3 times.
让学生带着问题阅读文本获取信息，帮助学生理解文本。
帮助学生对句型的理解。
听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能力。
帮助学生理清归纳不同人称和be动词的搭配。
学生结合自己的实际情况，巩固运用所学词句。
73
ⅣHomework
1. Finish the wok on page 30.
2. Read “let’s learn”, “let’s talk”,有条件的要听读。
3. 练习册对应的练习。
教后反思
Topic
Unit 3 Part B Let’s learn & Let’s talk Lesson 2
Aims
知识能力目标：
（1）能听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book, postcard并能情景中正确运用；能够在语境中理解生词space travel，half, price的意思，并能正确发音。
（2）能听懂、会说、认读，正确抄写句型Where are you going ? I’m going to the cinema. When are going? Next Wednesday.
（3） 能在情景中运用句型：Where are / is … going ? We’re / I’m going …, He / She is going …, When are / is … going ? We’re / I’m going …, He / She is going … 谈论活动计划的地点和时间。
（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习
文化意识目标：知道藏头诗的特点
Key
Points
听懂、会说、认读并正确抄写单词dictionary, comic book, word book, postcard 句型Where
73
are you going ? I’m going to the cinema. When are going? Next Wednesday. 并能在情景中运用。
Difficult
Points
在情景中灵活运用所学新词、新句；
能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B let’s learn & let’s talk
A: Where are you going?
B: We’re going to the cinema.
A: What are you going to do there?
B: We’re going to see a film about space travel.
A: When are you going?
B: Next Wednesday.
Steps
Contents
Purposes
Ⅰ.Warm-up
Ⅰ．Warm-up
1、Enjoy the song: What are you going to do?
2、快速认读活动
3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，分完后引导学生找出三类对应的疑问代词what，where，when
4、Sharp eyes: Review words sentences with pictures
Ss: What are you going to do?
T: I’m going to the bookstore.
Ss: What are you going to do there?
T: I’m going to buy somethings there. I’m going to buy a
歌曲活跃气氛，扩大新语言输入量
激活学生已经学过的动词、时间、地点词，并与相应的疑问代词联系起来。
Sharp eyes复习词汇句型，激发学生一开始学习的热情并由旧引新，自然过渡开展。
73
II. Presentation and Practice
postcard. I’m going to buy a word book. I’m going to buy a dictionary.
Teach “postcard、word book、dictionary”
渗透多音节词，音节划分
post office postcard library card
word book Chinese book English book math book
5、Free talk
T：What about our friends? What are they going to do?
1、 教师介绍对话背景，学生读懂题目要求听前预测
Who is he? Who is she?
What is Amy going to do? What is John going to do?
She / He is going to ...
2、 教师播放第一遍录音，学生学生回答第一个问题并追问Is John going to buy some fruit, too?
3、 教师播放第二遍录音。
No, he is going to buy some ice cream. Is the ice cream for John? No. It’s for Jack. Who is Jack? Why for Jack?
John: My cousin Jack is going to visit me next week.
4、 学生对对话内容进行预测。
呈现John, Jack的头像并介绍：They are going to do something interesting. What are they going to do?引导学生用They are going to ...进行猜测
5、 学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正答案。They are going to see a film. 教师可追问What film are they going to see?
6、 再次阅读找出Where are they going? When are they going?学生回答问题后可追问 When does Amy suggest
让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学习做准备。
阅读前让学生预测，能调动学生思考，培养思维能力。
让学生带着问题阅读，针对性强，训练学生在语篇中寻找信息的能力。
听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能力。
73
Ⅲ. Homework
they see a film? 渗透周二电影院半价的生活常识。
3、 出示下表，让学生填合适的疑问代词。
cinema
see a film
Tuesday
4、 Listen, point and imitate “let’s talk”，角色扮演
5、 文本重构：挖空核心词汇、句型
6、 Read and find out
T: After the film, where are they going? What are they going to do there?
Teach “comic book”
7、 Listen，point and imitate “let’s learn”
8、 Role-play P27
9、 调查活动 P26
1. Copy the new words, each one 3 times.
2. Finish the wok on page 30.
3. Read “let’s learn”, “let’s talk”,有条件的要听读。
4. 练习册对应的练习。
学生结合自己的实际情况，巩固运用所学词句。
教后反思
73
Topic
Unit 3 Part B Read and write Lesson 3
Aims
知识能力目标：
（1） 能通过读前问题的引导，讨论哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景知识及相关话题词汇
（2）能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息，并提高思维能力
（3）能从阅读中获取有用的句型，模仿日记口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并能运用核心句型写出自己的计划。
（4）能根据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位置，并能正确朗读出来。
（5）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。
（6）能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写出自己的元旦的安排。
情感态度目标：
能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息
文化意识目标： 了解中秋节的一些传统习俗；知道藏头诗的特点
Key
Points
能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写出自己的元旦的安排。
Difficult
Points
能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写出自己的元旦的安排。
Blackboard Design
Unit 3 My weekend plan
Part B Read and write
For Mid-Autumn Festival, we’re going to get together.
have a big dinner
make mooncakes
tell stories
read a poem
73
Steps
Contents
Purposes
Ⅰ.Pre-reading
Ⅱ.While-reading
（1）看一看，说一说
1、 教师呈现本部分的三幅插图，简要说明并提问：Here are some pictures for some holidays. What holidays are they? Do you know their English names?
2、 教师教读National Day, Spring Festival, Christmas后，组织学生讨论What do we often do on these holidays?交流在不同的节日不同的计划。
（2）教师引导学生提炼出不同节日的共同点: family get-together。视学生情况，还可追问：When will your family get together? 要求学生简要回答。
（1） 第一次阅读
教师要求学生快速阅读，用横线画出吴一凡日记中提到的家庭成员，用波浪线画出他们进行的活动。
（2） 第二次阅读
教师要求学生细读课文，完成读后表格，写下吴一凡家人的活动。
（3） 第三次阅读
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、语音和语调。
（4） 自由讨论
教师提问：What about your Mid-Autumn Festival? What are you going to do?
通过讨论哪些节日有家庭聚会来激活相关背景知识和储备词汇。
通过阅读问题，各种阅读技巧训练学生在语篇中捕捉不同类的信息和思考的能力。
听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能力。
通过阅读获取有用的句型，口头表述自己家庭成员在中秋节的活动，最终进行个性化书写。
73
Ⅲ．Post-reading
ⅣHomework
要求学生和同桌讨论自己的中秋节会做什么。
（1） 个性化书写
讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活动。
（1） 拓展阅读，要求学生写出对应的节日。见教师用书 P52
（2）Tips for pronunciation.
教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、重音，并在文中找出更多类似的词。
（3）诗朗诵比赛。教师请学生自愿参加诗朗诵比赛，朗读吴一凡日记中的藏头诗。读完请学生评选出最佳朗读者，并请学生思考，这首诗的特别之处在哪里。
1. Copy the key sentences, each one 2 times.
2. Read “read and write”,有条件的要听读。
3. 练习册对应的练习。
让学生感受不同的节日有不同的庆祝方式。
让学生知道单词可分音节，有重音现象。
启发学生发现知道藏头诗的特点
教后反思
73
Topic
Unit 3 Part B Let’s check 练习册 Lesson 4
Procedures
Contents
Ⅰ.Let check
Ⅱ.Let’s wrap it up
Ⅲ.练习册
1、 Listen and tick
（1）请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片，然后播放录音，勾出所听到的图片。
（2） 核对答案，尽量说出录音内容。
2、 Listen again and fill the blanks.
（1） 请学生读各个句子，口头回忆并说出这里应该填什么词。
（2） 播放录音，听录音写词
（3） 核对答案，检查单词拼写是否正确。
1、 教师首先板书一个完整的句子：What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。
2、 将句子分为五个部分后，教师以what为例，请学生思考可以用什么词来代替what，将它们写在what的下面。然后全班分小组讨论，另外的四个部分分别可以用什么来代替。
3、 学生说出自己的讨论结果，师生核对答案。
4、 教师请学生打开教材，对比与五个套娃上文字的异同。
5、 学生小组内根据五个套娃的内容进行造句，造得越多越好。教师抽查造句情况。如果学生造句时还能组合出其他句子，如一般疑问句Are you going ...?等和陈述句He is going...等句子，教师也应及时鼓励和表扬。
教后反思
73
Unit 4 I have a pen pal
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分 Lesson 1
Aims
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dancing,reading stories,singing,playing football,doing Kung fu
2. 能听懂、会说：能听懂会说上述单词和词组，并能结合本部分核心句型谈论兴趣爱好
3. 培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识
Key Points
本课时的教学重点是单词V-ing表示爱好
What are your hobbies?
73
I like….
Difficult Points
在实际情景中正确运用：I like….
难点：kung fu 的正确发音以及dancing 和 stories 的原形及like 后面跟动词ing形式
Aids
录音机、卡片、图片等
Task
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are your hobbies?
I like….
Dancing singing reading stories
playing football doing Kung fu
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Warm-up
Presentation
1. Divide the class into 2 teams
2. Chant:watch watching TV play playing playing football read reading reading books
1. Free talk:
T:You’re so clever.I like you very much.May I be your friend?
S:Yes.
T:Do you want to tell me what do you like?
S:Watching TV…
2. 引出句型I like …带学生认读。
3. 老师刚了解这些同学的兴趣，引出hobby单词，带学生认读，在引出句型What are your hobbies?让学生通过竞赛形式认读。
4. T:ask S:answer
5. 单词学习
（1） 学习dancing
73
Practice
Brief summary
Homework
出示图片，单词卡片，带读，男女生读：Dancing,dancing,I like dancing.
T:I like dancing.I can dance.(单词卡片dance)
(2)学习singing
出示图片，板书，带读，分小组读：Singing,singing,I like singing.
(3)学习reading stories
出示图片，板书，带读，两个两个读：Reading,reading,reading stories.
(4)学习playing football
出示图片，板书，带读，全班齐读：playing,playing football.I like playing football.
(5)学习doing Kung fu
出示图片，板书，带读，强调Kung fu 的发音，一个一个读：doing,doing Kung fu ,I like doing Kung fu.并板书，引导学生注意Kung fu 的开头K应大写。
1. 整体跟读新句型和短语，同时饮用手指游戏盒“Bingo”游戏学习这些单词和短语。
2. 问答操练
1、 Chant:(拍手打节拍)
Dancing,dancing,I like dancing.
Singing,singing,I like singing.
Reading,reading stories,I like reading stories.
Playing,playing football,I like playing football.
Doing,doing Kung fu,I like doing Kung fu.
2、 Role playing:What are your hobbies?
I like….
复习今天所学的内容，齐读短语和句子。
1、抄写单词
2、听录音
73
教后反思
Unit 4 I have a pen pal
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal A 部分 Lesson 2
Aims
1. 能够听、说、读、写句型：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.He likes doing Kung fu and swimming.He also likes singing.
2.能听懂、会说：What are …’s hobbies? He/She likes….
73
Key Points
本课时的教学重点是句型What are …’s hobbies?
He/She likes….
Difficult Points
在实际情景中正确运用：He/She likes….
难点句子有：I’m going to teach him the Chinese song“Jasmine Flower”
Aids
录音机、磁带、准备Part A Let’s learn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s learn 部分的单词卡片
Task
根据自己的教学设计决定取舍
Blackboard Design
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.
He likes doing Kung fu and swimming.
He also likes singing.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Warm-up
1. 课前三分钟
（1） 玩“萝卜蹲”的游戏来操练上节课所学的单词dancing,singing,playing football,reading stories,doing Kung fu.
（2） “What are your hobbies?”连锁问答操练。教师对一名学生说：I like…and…What are your hobbies?学生回答后，向别的学生提问，依次进行。
2. 前置性作业交流
请一组同学上台展示前置性作业
组长：下面由我们这组为大家展示前置性作业，Listen to me.
学生：Listen to you.
活跃课堂气氛
调动学生的
学习积极性
73
Presentation
Practice
Homework
组长：下面由发言人来给大家讲解这一题，讲解完了问：“Who wants to share with me?”如果谁想交流就说：“I want.”以此类推。
当说到本课的重难点时，要由本组的记录员进行板书。
前置性作业内容：
一． 听录音，熟悉对话，并回答问题：
“What are Peter’s hobbies?”
二． 我认为本课的重点句型
三． 我认为本课的难点句型
1. 新课呈现（Presentation）
Let’s try
学生听录音，做Let’s try 部分的听力。
Let’s talk
听录音，回答问题：“What are Peter’s hobbies?”
听录音，跟读对话。
男女生分组对话
小组间操练对话，表演（给表现好的小组和个人加分）
2. 巩固提升
Do a survey：
What are…’s hobbies?
He/She likes …,…and…
Name Hobbies
Miss Li climbing mountains,listening to music and reading stories.
3. Homework
Introduce your parent’s hobbies,write a composition.
教后反思
73
ENGLISH TEACHING PLAN (4B)
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 3
Aims
知识与技能目标：
1．能够听、说、读、写四个动词的第三人称单数形式：cooks，studies，does，goes。
2．能够听、说、认读、抄写句子：Does he live in Sydney? No，he doesn't．He lives in Canberra．
3．能够听懂、说唱歌谣《My new pen pal》
情感态度与价值观目标：
1.让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2. 培养学生竞争与合作的意识。
文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。
学习策略目标：
1、组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中的乐趣。.
Key Points
Does he live in Sydney? No，he doesn't．Yes,he does．
Difficult Points
听、说、读、写掌握四个动词的第三人称单数形式。
四会掌握句型：Does he live in Sydney? No，he doesn't．Yes,he does．
Aids
PPT, Tape, Word card
Task
学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
Blackboard Design
Unit 4 I have a pen pal.
Does he live in Sydney? No，he doesn't．
He lives in Canberra．
cooks，studies，does，goes。
73
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Warm up/ Revision
Presenta-
tion
1．复习所学的问候、打招呼用语。
2.Songs.
3.复习本单元Part A 的内容。
4.新课呈现
Let’s learn
1．Greetings:
(1)教师放第一单元Let's sing部分的歌曲“Where is the hospital?”，学生听录音齐唱。
(2)教师放歌曲“My New Pen Pal”，学生听录音齐唱。
(3)教师出示A Let's learn部分的单词卡片，同桌开火车拼读动词短语。
(4)教师放A Let's read部分的录音，学生跟读。
(5)师生对话。以下内容供参考：
Where are you from?
What do you do on Mondays／in the evening?
How do you get to school?
Do you go to school by subway?
Do you read newspapers in the evening?
3．Presentation:
(1)教师板书：live，然后指着自己说：“I live in…Where do you live?'’引导学生作答后教师出示一张动物单词卡片，如：fish，问：“What is this?”引导学生作答。教师继续问：“Does it live in the sky?”引导学生回答：“No，it doesn't lives in rivers．回答时教师有意强调lives的发音。教师在黑板上的live后加上s。教师依次拿出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物的住所提问，引导学生作答。教师再问：“Does your father/mother/pen pal live in…?
引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：Does your father/mother/pen pal live in Shanghai? No，he doesn't．He fives in Beijing．教师向学生展示lives单词卡片，带读单词。
(2)教师说：I like cooks Chinese food．Does he…cooks Chinese food?”引导学生作答：“No，he doesn't．He goes hiking…，’教师板书：cooks(s可用另一种颜色标出)，然后再用几位其它学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。
(3)教师说：“My sister likes studies English．How do you like?'’引导学生回答：I studies Chinese…”引导学生作答后板书：studies Chinese。教师继续提问几名学生：“Does
营造学习英语的氛围，复习旧知识。
通过师生会话,让学生进入新课内容。会说Where are you from? Where do you live？Does he live in Shanghai
73
Practice
/Add-activities
Let's practise.
Let's talk
your like doing word puzzles and goes hiking…?”引导学生作答。随后教学does和goes。教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。
(4)教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生读，然后同桌开火车进行问答操练。
(5)“猜一猜”游戏
教师出示第一单元A Let's learn部分的单词卡片，任意抽出一张，问：“How does your aunt／grandmother／grandfather／teacher go t0 work?学生猜：“ He goes to work on foot／by subway／…”教师给猜对的小组加分。
(6)教师放B Let's learn部分的录音，学生跟读。
(7)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。
Let's try
学生听录音，做Let's try部分的练习Listen and circle.
(1) 教师说：“Zhang Peng's mother is a teacher．What does she teach? Does she teach English?”教师出示Let's talk部分的挂图，放录音，学生听录音阅读对话。教师出示主句型：Does he／she…?Yes，he／she does．No，he／she doesn't．然后教师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍, 学生跟读.
(2) 教师说：“My mother is a teacher，too．Do you want to know more about her．Ask me some questions.”教师依次出示B Let's learn部分的单词卡片，提示学生根 据上面的短语和黑板上的重点句型提问，教师作答。
(3)教师指导学生进行替换练习。必要时，提示学生可以换一下对话里的人物，f
如：Does your uncle live in the city? Yes，he does．Does your grandma live in the country? No，she doesn't．
(4)教师指导学生书写四会句子。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
学生做本单元B Let's talk部分的练习册配套练习。
? 并能在实际情景中进行运用。并做到模仿正确，语调自然。
巩固所学知识
73
Homework
(1)学生听Let's learn，Let's talk部分的录音，读给家长或同伴听。
(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句子。
Topic
Unit 4 Theme I have a pen pal B部分Lesson 4
Aims
知识与技能目标：
1．能够听、说、认读句子．
2．能够完成Let's check部分的练习。
学习策略目标：
1．组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2．组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中的乐趣。
情感态度与价值观目标：
1．让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。
2．培养学生竞争与合作的意识。
文化意识目标：
让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。
Key Points
听、说、认读句子．
Difficult Points
理解read and write中的短文
73
Aids
PPT, Tape, Word card，挂图
Task
教师准备相应的单词卡、挂图及课件
Blackboard Design
Unit 4 I have a pen pal.
They are very different． 挂图
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Warm up/ Revision
Presenta-
tion
1.日常口语会话活动。
2.播放歌曲" Where Are You Going?"和Let's chant，学生跟着音乐演唱。
3.复习本单元Part A B部分Let’s learn 和Part A Let's read的内容。
Let’s read
1. Greetings:
(1)T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Lan!
(2)教师放第二单元Let's sing部分的歌曲“How do you get there?”，学生一起拍手唱。
2．复习(Review)
(1)学生听录音跟读A、B部分Let's learn，Let's talk的内容。
(2)教师出示A、B部分Let's learn的单词卡片，学生就单词卡片进行问答练习，如：What is your hobby? Does your uncle live in Beijing?等等。
(3)“拼单词”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会单词，如：stamp，各小组第一排的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一分。
(4)学生交流汇报Task time的完成情况，如：“…is a…He／She goes to work at…He／She goes to work by…He／She lives in…He／She…in the evening”。
3． 新课呈现(Presentation)
(1)教师说：“What do you do on weekend?”
引导学生给出回答。教师给出完整回答：“I like reading book,and you?”教师接着问：“Do you have the same hobbies?”引导学生说出否定回答：“No，I don't．”教师向学生展示本部分的Notice board，手指图中的一则招聘信息说：“This is dance club. Do you like dancing?Now,Amy need a partner,you can help her?引导学生了解剩下的招聘信息”教师放本部分的录音，让学生打开课本，带着问题阅读。
(2)教师指导学生完成Read，answer and answers的练习。
(3)教师放Read，answer and answers部分的录音，学生听录音跟读。
营造学习英语的氛围，复习旧知识。
73
Practice/ Add-activities
Homework
Let's play
听力练习：Let's check
(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读短文。
Let's play
(1)请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：“Does he go to schoo1 by bus? Does he like playing football／…?”也可进行男女生比赛，看哪一队用最少的does引导的问句猜出这名学生的名字。
(2)四人小组做游戏。
Let's check
(1)教师指导学生完成Let's check部分的练习Listen and tick。
(2)“记者招待会”活动
请一名学生上台扮演一位名人举行一次记者招待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”提问，如：Where do you live? What does your mother do? What does your father do? What is your hobby? Do you have a pen pal? Where does he five? 等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理的回答。
学生做本单元B部分的练习册配套练习。
Topic
Unit5ThemeWhat does he do A部分lesson 1
Aims
Let's learn 教学目标
1、 知识与技能
1
73
能够听、说、读、写本课主要单词factory workerpostmanbusinessmanpolice officer
2能够听、说、认读单词police officer以及句型what does he do?? He is?并能在情景中运用
3能够正确使用上述单词和词组谈论和描述任务的职业和生活情况
1、 过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法
2、 情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。
Key Points
1、正确认读出本课出现的单词factory workerpostmanbusinessmanpolice officer并知其意
2、掌握本课出现的句型并结合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的单词。What does he do?he is s businessman.
Difficult Points
能够正确书写出本课要求四会的单词factory workerpostmanbusinessmanpolice officer
Aids
1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。 2、教师准备录音机及录音带。
Task
Blackboard Design
Unit 5 What does he do
factory workerpostman
businessmanpolice officer
[每个单词相应的图片]
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
Main scene
Main scene
教师播放Main scene录音
1. 学生听录音三遍。听第三遍时教师可以鼓励学生小声跟读重复。
2.教师请学生看图Main scene中的小图说一说听到了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
对于学生来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。
73
2、新课展示（Presentation）
3、趣味操练（Practice）
4、课堂评价（Assessment）
5、扩展性活动（Add-activities）
Let’s learn
Listen,match and say
1.教室利用图片整体呈现本部分单词并教授。如：教室利用挂图呈现A Let’s learn板块的插图，并提问：Who ary they?Where are they?What are they doing there?然后要求学生看图，并说：Look,she’s father worker.He’s a postman.He’s a businessman.She’s a police officer.教师教授factor worker，Postman，police officer 的时候，注意拆分音节，也可要求学生在四人小组里尝试拼读。
2.教师带领学生回顾A Let’s talk 中Oliver 父亲的职业。教师提问：Oliver and Zhang peng are talking about ther parent’s jobs.What does Oliver’s father do?What does his mother do?Do you remember?要求学生在Let’s learn 所配插图中找到对应的图片。
1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Chen Jie and Jhon
Are talking about the jobs of their parents.What
Do they do?引导学生读题目并进行猜测。
2.教师播放录音，引导学生回答。
3.教师组织学生两人结对就四人父母的职业进行问答。
本活动是一个半机械性的操练活动。教师可通过这个活动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与句型。
本部分的要求是：学生能够听录音获取信息连线，并根据四人父母的职业与同桌进行问答。
1.单词操练活动
2.补充听力
3.语篇读写活动
① 学生看书理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生“What does he/she have?”引导学生说出“He/She has ?.”。
让学生能直观感受、学习单词。
通过活动来活跃课堂
复习本课所学知识。
让学生在实际情景中运用所学内容。
73
③ 请学生用“I have ?.”句型说一说自己家中有什么如“In my room I have ?.”。
教后反思
Topic
Unit5 Theme What does he do A部分Lesson 2
Aims
Let's try Let's talk 教学目标
1、知识与技能
1能够听懂、会说本课对话并能做替换练习
2能够听、说、认读句型What does he do?/He is?并能在情景中正确运用
3了解Good to know内容。
2、过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法
3、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。
Key Points
1、能够听、说、认读句型“What does he do?/He is??.”并能在情景中运用
2、能够描述人物的职业和生活情况的样子。
Difficult Points
学生能够理解对话大意，能够用正确的意群及发音、语调朗读对话，能够在情景中运用第三人称单数的特殊问句。
Aids
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件
2、教师准备录音机及录音带。
Task
根据听到的单词或指令指认图片和实物；根据图片或实物正确说单词。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do
What does he do?
He is 。。。。
Procedures
Contents
Methods
Purposes
1、热身（Warm-up）
动一动
1.教师在教室各处贴放所学的单词“factory workerpostmanbusinessmanpolice officer”
73
、
2、新课展示（Presentation）
3、趣味操练（Practice）
Let’s try
Let’s talk
2.教师说单词如“postman”学生迅速跑到相应的单词位置上。若班上人数多可以分小组活动
①1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Here are our friends in the listening Who are they? Today is parent’s will come to school to meet the teachers.Who will come?学生预测听力内容。
2. 教室播放录音。学生回答第一题。
3. 教室追问学生：Can Sarah’s father come on Parents’day? What does he do ?Is he a doctor ,a teacher or a taxi driver?引导学生读第二题指示语并猜测Sarah 父亲的工作、教室再次播放录音，学生根据录音回答问题，验证之前的预测。
学生整体感知和理解对话并回答问题。
1. 教室呈现A Let’s talk 部分的插图，要求学生观察图片并提问：Whose father is he?What does he do? How do you know that?插图中人物的外表以及对话泡的指向能帮助学生得出答案。例如，图中的机场可以版主学生理解句子 He often goes to other countries.的意思。此外，教室还可将countries改成cities，做适当拓展。
2. 教室播放录音或动画，请学生回答：What dose Oliver’s mother do?然后继续提问：It’s Parents’Day today.Who will come?Oliver’s his mother,or both?引导学生预先猜测，再请学生带着问题再观看动画或阅读文本获取信息：Oliver’s mother will come.
1.教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。
上节课知识掌握不错，因此学生学得快，可直接用此热身。
让学生能直观感受、学习单词。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。要求学生用手指着词汇来认读，让学生养成良好的学习习惯。
Let's talk
73
4、课堂评价（Assessment）
5、扩展性活动（Add-activities）
（视时间而定，名卡的制作可课后完成，用于下节课的热身中）
2.学生同桌结对，学生A拿一套家庭成员卡片，学生B拿一套职业卡片。两名学生各取出一张卡片，学生A根据卡片生的家庭成员向B学生提问：What does your brother do?学生B根据自己手中卡片上的信息回答:He is a cook/doctor/businessman.
3.文本重构
教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。
1. 四人小组活动。
教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学生在小组内进行调查。教师可提供更多职业的单词和词组帮主学生开展活动。
练习册相关的习题以及单元听力测试。
补充职业单词：侦探detective 钢琴家pianist记者reporter 公务员civil servant 经理manager会计accountant
部分听听做做的活动使学生在有节奏的指令语中做动作，激活学生大脑皮层的记忆功能，自然习得语言。
让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单词。
及时做练习巩固记忆
教后反思
73
Topic
Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson 1
Aims
1.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节题。
2.能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具；能理解stay healthy, work hard, study hard的意思；能树立努力学习、健康生活的意识。
Key Points
能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。
Difficult Points
能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:stay healthy, work hard, study hard。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
学习Let's try和Let's talk，能够在情景中运用句型Where does he work? How does he go to work?询问他人工作地点和交通工具。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s talk
Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work by bike.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
Ⅰ.Warm-up1、Part A new words
2、Let’s try
Ⅰ.Warm-up
1、Review the words of Part A.
2、Let’s try
⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背景:Who are they? Xiao Yu and Mike are on their way home. They are talking about Xiao Yu's uncle.教师提问:What's Xiao Yu's uncle like? Can you guess?在学生听前预测时，引导学生使用Is he ...?句型进行猜测。
⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问题。
⑶、教师追问:What does he do? How does he go to work? Does he often take Xiao Yu to school?并板书What does he do?和How does he go to work? 教师第二遍播放录音，学生回答问题，并验证答案。
⑷、教师追问学生:What about Mike's uncle?为B Let's talk将出现的人物做铺垫。教师提示学生可以通过插图猜测问题的答案。
利用旧知，激发学生的积极性。
在听力之前，先引导学生猜测，提高听力技巧。
由Let’s try自然过渡到Let's
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II. Presentation and practice
Ⅲ. Consolidation
II. Presentation and practice
1、学生预测对话内容。
2、师生问答。
3、师生再次阅读文本。
4、师生深入理解“Let's talk”。
Ⅲ. Consolidation
1、 小组合作。
2、 “奇怪回答”游戏。
3、 “没有什么不可能”游戏。
II. Presentation and practice
1、学生预测对话内容。完成Let's try后，教师用B Let's talk的插图提问:Who is he? What does he do?引导学生猜测人物身份和职业，要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。
2、教师追问:Where does he work? How does he go to work?学生猜测后再次观看动画或阅读文本，核对答案。
3、教师组织学生再次阅读文本，提问:What else do you know about Mike's uncle?要求学生找出对话中的相关词汇。学生回答问题后，教师解释stay healthy, work hard, study hard的意思和should表示建议的用法。教师可通过多个例句来解释should的意义和功能。
4、教师板书Mikes’ uncle的信息，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问词。
＿＿＿＿ does he do?
He is a fisherman.
＿＿＿＿ does he work?
He works on a boat.
＿＿＿＿ does he go to work?
He goes to work by bike.
Ⅲ. Consolidation
1、小组讨论并写出属于what, where和how的单词和词组，比一比哪一组写得多，写得准，评出优胜小组。
2、“奇怪回答”游戏
教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外面写What，里面装有若干表示职业的单词或词组，如businessman等；第二纸箱外面写Where，里面装有若干表示地方的单单词或词组，如post office等；最后一个纸箱外写How，里面装有若干表示交通工具的词组，如by bike等。三名学生分别从三个箱中抽取一张纸条，其他学生问该学生：What does he do?在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答:He's a pilot. 全体学生问：where does he work?在Where箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答:He goes to the bookstore. 全体学生再追问：How does he go to the bookstore?在How纸箱里抽纸条的学生根据纸条内容回答：He goes to the bookstore by plane.以此类推，也可换用What does she do? Where does she go'? How does she go to ... ?等来询问。
3、“没有什么不可能”游戏(Nothing is impossible)
学生四人一组，学生A写出一个职业单词或词组。学生B写出一个地方单词或词组，
talk的教学，符合学生的接受新知能力。
使用多媒体教学，直观生动，吸引学生注意力。
师生多次问答，深入理解对话。
在小组讨论中培养学生的合作意识以及竞争意识。
在“奇怪回答”游戏中不断操练句型“What does she do? Where does she go'? How does she go to ... ?”
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Ⅳ. Homework
1、 文本重构。
Ⅳ. Homework
1、 朗读对话。
2、 调查活动。
学生C 写出交通方式的词组，学生D负责询问。小组排练成一首有趣的歌谣。如:
D: What does he do?
A: He is a dancer.
D: Where does he work?
B: He works on the sea.
D: How does he go to work?
C: He goes to work by plane.
ABCD: Oh, nothing is impossible!
4、文本重构
教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加人更多自己的语言。
Ⅳ. Homework
1、朗读Let’s talk 5遍。
2、调查活动。教师安排学生采访自己的同桌，询问对方亲属职业的相关问题，并根据采访内容做汇报。
在游戏中巩固重点句型以及通过有趣的歌谣呈现，活跃课堂气氛。
用课件形式呈现镂空对话，让学生在回忆中加深对所学知识的学习。
在调查活动中发展学生的英语能力。
教后反思
73
Topic
Unit 5 Theme What does he do? B 部分 Lesson 2
Aims
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。
Key Points
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach。
Difficult Points
能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
能够听、说、读写fisherman, scientist, pilot, coach；能结合本部分核心句型What does he/she do? Where does he/she work?询问职业和工作地点。
Blackboard Design
Unit 5 What does he do？
Part B Let’s learn
fisherman, scientist, pilot, coach
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
II. Presentation and practice
Ⅰ.Warm-up
Review
II. Presentation and practice
1、猜测职业。
2、教学fisherwoman。
3、教学scientist, pilot和coach。
Ⅰ.Warm-up
Review Let’s talk of Part B.
II. Presentation and practice
1、教师利用课件呈现不同职业的人，配上地点或工作状态的图片，提供描述职业的句子，要求学生猜测图中人物的职业，如:
She works in a hospital. She looks after the patients. What does she do?
He works in a police station. He helps people. What does he do?
He works in a hospital. He cures sick people. What does he do?
She works in a restaurant. She gives us the food. What does she do?
2、教师问：What about Oliver's aunt? Is she a nurse? Is she a policewoman? Is she a doctor? Is she a waiter? 教师再追问：What does she do? Is she a fisherwoman? 教师板书fisherwoman并教读，再用图片对比教授fisherman。
3、教师以同样方式教scientist, pilot和coach，注意在教学过程中可用旧词引出新词，同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。如:教scientist时，先呈现science，再去掉ce，加tist。教师还可展示多位科学家图片，用句型... is a Chinese
在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准备。
由图片猜测学生生活中熟悉的职业，引起学生的学习兴趣。
用问句引出fisherwoman的教学并进行对比教学，激活学生思维。
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Ⅲ. Consolidation
4、师生问答。
5、观看动画。
Ⅲ. Consolidation
1、 单词操练活动
2、完成Write and discuss板块活动。
3、语篇读写活动
scientist. 强化学生印象。教coach时，先呈现coat，然后去掉t，加ch，引导学生拼读出coach发音。教师可通过更多的图片展示不同类别的教练，如a football coach, a basketball coach, a swimming coach, a running coach等。
4、教师教读完四个单词后，再次提问：What does Oliver's aunt do? Where does she work? 学生听录音，回答问题。教师可用思维导图板书、订正答案。
5、教师组织学生观看动画或阅读文本，找出Oliver的阿姨从事的工作和地点。
Ⅲ. Consolidation
1、单词操练活动
⑴、找规律。教师呈现一组职业图片或单词卡片，可综合以前学过的职业单词和词组，要求学生推断下一个是什么。
postman factory worker postman ?
police officer businessman doctor doctor businessman ?
⑵、职业演员。教师请五名学生到讲台上面向全体学生，一名学生描述某种职业，如:He's a businessman. He's very busy. He sends emails to different people. He often wears suit. He goes to other countries by plane. 四名学生根据描述表演该职业，其他学生评出最佳职业演员。
2、 学生完成Write and discuss板块活动。
⑴、教师呈现pet shop, university, gym, sea, plane五个地方的图片和单词，学生进行配对。
⑵、教师提问: Who works in the pet shop / university / ...?要求学生讨论并回答。
⑶、教师出示Lee的头像和听诊器的图片，说:This is Lee. 要求学生猜测:What does he do'? Where does he work? 学生回答后，教师呈现句子: Lee is a doctor. He works in a pet hospital.
⑷、同桌就其他四幅图片和工作地点，用What does he/she do? Where does he/she work?进行问答，然后独立完成句子，最后与教师一起订正答案。
⑸、教师鼓励学生说出更多职业以及与其匹配的工作地点，如:Can you think of any other jobs'? Where do those people work? 学生可以根据课前收集的材料，在小组或全班中进行交流。
3、语篇读写活动
教师补充以下阅读语篇，要求学生通过阅读语篇，完成读后任务来巩固所学内容。
补充阅读材料如下:
Stars of Jobs in City Magazine
In this month Stars of Job are Tony, Samuel, Chen
同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。
师生问答，结合新词，加深对新词的记忆。
在动画中学习对话，更通俗易懂。
在找规律活动中，不仅提高学生注意力，而且在活跃思维中操练新词。
在表演中加深对各种职业的理解和学习，学生参与表演，更提高学生学习的主动性。
由新词到句子，由易到难，符合学生的认知规律。
在教师的多次输出、学生多次输入中，学生慢慢能转化成自己的语言。
73
Ⅳ. Homework
Ⅳ. Homework
and Sunny.
Tony is a fisherman in an Ocean Shipping Company. He is tall and strong. He goes to sea and catches fish five times a month. He gets well with people in the ship, and people all like working with him.
Samuel is a football coach with the Winner Football Club. He was a football player before. Every day he does sports with his team members. He works hard and helps his team members.
Doctor Chen is a famous scientist in our city. She works in the South China University. She does experiments all day and night.
Sunny is a police officer. She works in the police station. She helps people deal with all kinds of problems. People call her the Mother of Community.
Tony：
What does he/she do?
A fisherman
Where does he/she work?
In an Ocean Shipping Company
What does he/she often do?
He goes to sea and catches fish.
Samuel：
What does he/she do?
Where does he/she work?
What does he/she often do?
Doctor Chen：
What does he/she do?
Where does he/she work?
What does he/she often do?
Sunny：
What does he/she do?
Where does he/she work?
What does he/she often do?
Ⅳ. Homework
1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行，每个读十遍。
2、用句型What does he/she do? Where does he/she work?询问好朋友亲属的职业和工作地点。
在交流中用所学的句型和新词，发展英语语言。
在补充阅读材料中加深对职业的认识，而且通过阅读文本的方式，提高阅读能力。
在问答中巩固What does he/she do? Where does he/she work? What does he/she often do?等重点句型。
教后反思
73
Unit 5 What does he do？
Topic
Unit 5 Theme What does he do？ B 部分 Lesson 3
Aims
1、能够通过头脑风暴活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示不在文段，找到更多同类句子，正确朗读句子。在出游时具备的安全意识，能明自没有家长陪同时，参加校外活动应取得家长和学校的许可。通过朗读选自阅读文段的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
2、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测考查点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务以及完成句子。
3、能够找出需要注意的语法要点（句子中的动词词形变化），进行归纳，总结规律。
4、能够运用本单元的句型What do you want to be?询问职业梦想；能理解故事内容；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言进行交流。理解unusual job意思，了解更多新奇、有趣的工作，如:lion tamer, bee farmer, game tester等。
Key Points
能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动。
Difficult Points
能够总结句子中的动词词形变化。
Aids
PPT、word cards、VCD、computer
Task
能够在图片的帮助下读懂不同类型职业的能力，并完成Read and write和Let’s check的相关练习，总结出句子中的动词词形变化。
Blackboard Design
Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write
What does she do?
Where does she work?
How does she go to... ?
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Ⅰ.Warm-up
Ⅰ.Warm-up
Ⅰ.Warm-up
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II. Presentation and practice
1、Sing the song
2、Review
II. Presentation and practice
1、Read and write
1、Sing the song.
2、Review the words of Part A and B
II. Presentation and practice
1、Read and write
⑴、阅读前：
①写一写，说一说。教师要求学生写出五种职业，然后与同桌对比，看看自己与同桌列出职业的异同。
②教师呈现职业单词，要求学生小组讨论，并按词形对其进行简单归类，加深记忆，如：有些词尾加er，有些加ist，有些词尾加man或woman等。
⑵、阅读中：
①第一次阅读：教师利用图片介绍文章的三个人物胡斌，Sarah和Rohin，然后要求学生猜测题目，再快速阅读文段，选择合适文章的题目。
②第二次阅读：教师要求学生细读文章后，完成关于胡斌，Sarah和Rohin三人爱好、梦想职业和工作地点的信息表。
③第三次阅读：教师展示Read and write板块的文字内容，播放课文录音，要求学生跟读、模仿正确的停顿、语音和语调。
④学生同桌结对谈论各自的爱好和将来的理想职业。教师提示学生使用What's your hobby'? What can you do'? What job do you want to do?进行交流。
⑤教师提问：At the Real World Camp, children can do different jobs. Do you want to go there?引出阅读任务，要求学生根据自己的实际情况，独立完成中申请表。在这个活动的教学中，教师还应该渗透对学生安全意识的教育，引导他们明白没有家长陪同时，参加校外活动时应该取得家长和学校的许可。
⑶、阅读后：
教师补充主题为《动物世界的工作》的短文，要求学生阅读片完成表格。
补充阅读材料如下:
Jobs in the Animal World
In the animal world, some animals' jobs are amazing. What can a pigeon do? It can be a postman. It can fly. It can deliver letters. The woodpecker is a good doctor for the tree. It can eat the worms in the tree. Because of this, the trees stay healthy. Do you know the frog? It can jump and swim in the water. It could be a lifeguard. What about the cat? It can be good police officer. It catches mice…
Animal Abilities Jobs
... ... ...
... ... ...
(2)师生完成Tips for pronunciation板块的练习。
在歌曲和单词复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准备。
在写的过程中加深对职业相关新词的记忆。
在简单归类中锻炼学生的自我总结能力。
先快速阅读，了解文本内容。
细读文本，找出胡斌，Sarah和Rohin三人的基本信息，加深理解。
在朗读中培养语感。
联系自身，进行交流，更能让学生开口说英语。
让学生自主阅读，提高学生的阅读能力。
73
2、Let's check
3、Let's wrap it up
教师播放Tips for pronunciation录音，要求学生跟读录音，并感受句子中逗号的停顿。教师可带领学生边读句子边拍手打节拍，直至熟练，最后用这样的方式朗读阅读语篇。
2、Let's check
1、Listen and match.
⑴、教师请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试推测它们表达的意思和听力要求。
⑵、教师播放本部分录音，学生完成匹配练习。
⑶、教师和学生一起核对答案。之后，要求学生尝试口头复述听到的内容。
2、Listen again and answer the questions.
⑴、教师要求学生听前先读题，猜测可以填写的答案并能说出判断依据。例如，根据问句，第一题横线上填职业单词；第二题回答一般疑问句，答案应在Yes, they will.和No, they won't.中选择出一项；根据题意，第三题需要写出的是三项不同于听力中提到的职业名称。
⑵、教师播放录音，学生完成练习。
⑶、教师核对答案，可采取小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式核对第二题答案。
3、Let's wrap it up
⑴、教师呈现自己朋友的照片，介绍并提问学生:This is one of my friends. Do you want to know something about her? You can ask me. 引导学生用What does she do? Where does she work? How does she go to... ?等句型提问，教师回答同时板书出相关信息的句子。
⑵、教师要求学生根据照片和板书的相关信息，描述前面所谈人物的信息。教师可要求学生先独立描述，然后在小组内描述，最后请学生在全班描述。
⑶、教师训练学生从核心信息中推导出相关问题，并进行分析总结。例如：从信息She has a dog. She works at a school. She goes to school on foot. 引导学生说出他们是如何提问的，在相应的句子旁边板书问题，然后要求学生观察句子中动词词尾的变化。教师可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇报谈论结果，教师进行点评和补充。
⑷、教师请学生打开课文，完成课文练习，并核对答案。
⑸、“我听不清”游戏。学生同桌结对。学生A先造句，如：Mary has a cat. 并对同桌说出此句子。学生B假装听不见，并用转述的方式说：Sorry, I didn’t hear you. What does Mary have?
边拍手边学习，活跃课堂气氛。
听力前先看图读题，猜测听力内容，有针对性地听音，提高学生的听力能力。
复习本单元重点句型，不断渗透。
在观察中总结
73
Ⅲ. Consolidation
Ⅳ. Homework
Ⅲ. Consolidation
Story
Ⅳ. Homework
学生A再说一次句子，造句者和转述者都需要特别关注句子中的动词。此活动可先同桌结对进行，然后在全班进行小组竞赛。
Ⅲ. Consolidation
Story time
1、教师呈现报纸或网络招聘的广告，引出故事开端；某主题动物园正在招聘，但这些岗位实在不寻常。
2、教师通过图片展示这些特殊职业的意思，如:an animal breeder, a tiger tamer, a caretaker, a lion tamer, a bee farmer, a computer tester, a magician's assistant, an acrobat等。
3、教师通过问题与学生谈论职业，如:What do you want to be? Do you want to be a…? Do you want to have a part time job here? Why do you want to be a ...`? Why not?引出关于学生对该职业的态度，教授too dangerous, get stung等。
4、教师提问：Zip wants to have an unusual job. What does she want to be`? Can you guess'?要求学生先预测，然后展示故事挂图并播放录音或动画，请学生听录音或看动画，了解故事情节。
5、教师提问: How many unusual jobs does Zoom think of? What are they? Why doesn't Zip like them? 然后第二遍播放录音或动画。教师请学生打开课本，逐句跟读录音，提示学生注意语调及说话者情绪的变化。
6、教师再次播放完整的故事动画，请学生以小组为单位表演故事。教师鼓励学生充分发挥想象力，可为故事补充新台词，也可调整故事内容。
Ⅳ. Homework
1、完成相对应的练习册。
2、向父母讲story。
句子中动词词尾的变化，加深语法知识的理解。
在输出中巩固语法知识。
以不寻常的岗位招聘引入story，激发学生学习的兴趣。
多种问答层层理解story。
教后反思
73
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme express feelings (Let’s talk and let’s learn) A 部分 Lesson 1
Aims
一，知识与能力目标
句型
1. 能够听、说、读、写句型：How do you feel? The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them.
2. 能够在情景中运用句型：The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them.等，简单表达相关情绪和心理状态；
词汇
1. 能够听、说、读、写单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid
2. 能够正确使用上述单词简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态；
3. 能够在图片和文字的支持下完成语句书写
二，情感态度、 意识、学习策略目标
1. 渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；
2. 了解中国的卡通名片《黑猫警长》
3. 能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测
Key Points
在情景中运用be+表示情绪的形容词（sad,angry,happy,worried,afraid）来表达人物或动物的情绪和心理状态
Difficult Points
让学生感知be+表示情绪的形容词（sad,angry,happy,worried,afraid）的语义和语用情景
Aids
Computer, radio, blackboard, tape
Task
Blackboard Design
Unit6 How do you feel?
Part A Let’s talk and let’s learn
73
（人或动物）am/is/are/ happy.
sad.
angry( with…). Boys Girls
worried. 各种脸部表情
afraid(of…)
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Step1 Warming up
1. Greetings
2. 板书标题，分组（男女）
3. revision: about feelings, such as warm, cold,sorry, hungry, good, bad, etc.
4. enjoy a part of vedio of Mr.Black
紧扣主题，每一步骤都尽可能围绕feelings 这条线展开；以《黑猫警长》片段导入新知，一方面符合学生喜好动画片特性；一方面为Let’s talk 的导出做了铺垫
Step2 Presentation
Let’s try
1. Are you happy to watch Mr.Black? 引导学生学习了解be+ happy. ( 造句：I am happy today. 等等)
2. If I have to stop this vedio here and you can’t go on watching now. How do u feel? 引出happy 的反义词sad. （Q: Under which conditions, you will feel sad?） 师对学生的发言进行评论。But I am really sorry to stop here, maybe we can have chance to enjoy it next time.(讲到be+ 情绪的形容词，教师特意加重语气)
3. P58 →引导学生看图，What’s the weather like outside? Where are Sarah and Sam? →引导学生对let’s try的听力做出预测。完成第一题后，接着引导，If it’s cold and you are at home, what will you do? 让学生根据自己的实际情况回答。再提问What will Sarah and Sam do? Do
由于happy 在平日里的课堂上很经常都有渗透学习，所以这个词可以简单带过。
由happy引出反义词sad能让学生更好明白它的含义。并通过对学生提问什么场合，情况会让你觉得sad的提问，引发学生的思考
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they do the same things as you do? 引导学生读出Let’s try 的第二题题目并做题。→Q：What film will they watch?导出Let’s talk
培养学生通过观察图获得信息的能力，并通过一步步的引导引发学生的思考，在思考中，将一个个问题解决，自然过渡，递进。
Let’s talk + Let’s learn
1. 学生带着问题听录音→This cartoon/film is about a cat.
2. Q:What’s the cat’s job? What does he often do? Why does he do that? 让学生观看动画并获取信息
3. 3rd listeng: How do the mice feel? How does the cat feel?引导学生回答：They are afraid of him. The cat is angry with them. (让学生做出这两种表情，教师创设各种情景让学生来回答How do you feel?
① 路上被疯狗追
② 妈妈煮了一顿你很喜欢吃的饭菜
③ 看到一男同学故意向一女同学仍纸砸她
④ 很期待的一次旅行突然因为天气原因被迫取消了
⑤ 你很认真学习，但成绩总是上不去
4. 学生对于⑤可能不理解，教师引导学习新单词worried. (Don’t be worried.)→让学生观察P59
先通过听力整体感知语篇，再结合视觉欣赏，获取更多信息
结合生活中的各种实际场景，让学生理解判断对于这些事件、场景的反应，进一步学习了解、巩固关于情绪，心理状态的词及be+adj(feelings)的核心句型
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Let’s learn 的第三副图，进一步理解worried的含义，然后让学生当小作者，给Let’s talk续编一句话，是Sarah对Sam 说的“Maybe our cat is chasing a mousenow!”这句的回答，并且Sarah 的回答中要包含“worried”一词。
1. 教师带读，学生跟读 →全班男女生角色扮演读→个别学生试着脱稿对话
2. Q1: 是否只有人类才有这些feelings? 引导学生说出动物也会有情绪反应，并引导不同的情绪动物们相应的动作是什么.
Q2：对于同一件事，同一个场景，人们或动物对它的情绪反应一样吗？为什么？引导学生要更积极地看待身边的人和事。
以让学生当“小作者”的形式续编对话，充分发挥学生的创造性和想象力，并在创造的过程中愉快学习关于情绪“be worried”的含义。
在listen and imitate的过程中，教师与学生间的face to face的交流必不可少，所以教师声情并茂地带读对促进与学生间的互动交流有很大的帮助
通过这两个问题，让学生进一步思考关于情绪的更深层次的内涵
Step3 Practice and Production
Let’s learn + write and say
1. listen and number
2. 完成write and say
3. 游戏“two-men show”
让学生在Let’s learn 中对听到的词进行排序，考查学生对新学单词的听，读的掌握情况
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:请一位学生站在老师前面，教师蹲在学生身后念一篇关于情绪的文章，学生要根据老师念的文字做出相应的动作和表情，嘴里还要无声地重复老师念的文字。→同桌合作，请同学上台表演
考查学生观察图的能力以及认读和写的能力
“双簧表演”这是个综合听，说，认读，综合趣味性，可操作性，参与性为一体的游戏，学生可以在此游戏中快乐学习
Step4 Summary
总结所学+ 德育：生活中面对各种情况有各种情绪很正常，但要学习积极、正面地看对人和事，要学会传递正能量X|k |B| 1 . c|O |m
Step5 Homework
必做：
1， 练习册配套练习
2， 想想：对于不同的情绪状态，你要怎么处理应对
选做：画一副关于情绪的图，说说图背后的故事
分层设计，进一步巩固
Step6 Assessment
宣布冠军组，但要对两组的表现都进行肯定
最后评价的意义主要还是为了给学生继续努力的动力，所以对赢家和输家都要给予肯定
教后反思
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme ways to dealing with different feelings(Let’s learn + Let’s wrap it up) B 部分 Lesson 2
Aims
一， 知识与能力目标
句型：能够运用What should I do?寻求解决问题的方法；能够熟练运用 You
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should ….疏导情绪或提出合理建议；
词汇：
1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes,take a deep breath, count to ten 等
2. 能够正确使用上述词组对疏导他人情绪提出合理建议；
一， 情感态度、文化意识、学习策略目标
1. 渗透学会向别人寻求帮助；要懂得关心他人，为他人着想的情感态度教育
2. 以任务教学法为导向，以创设情景导入，让学生在情景中感知学习。
Key Points
用来疏导情绪的常用词组和句型
Difficult Points
如何“对症下药”，对不同的情绪给予合理的建议
Aids
Computer, radio, tape and blackboard
Task
开一间“咨询诊所”
Blackboard Design
Unit6 How do you feel?
Part B Let’s learn and let’s wrap it up
A: What should I do?
B: You should see a doctor.
do more exercise. Boys Girls
wear warm clothes. 各种表情
take a deep breath.
count to ten.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
Pre-task
1. greetings
2. 板书标题并分组（boys and girls）
3. Enjoy the song of “If you’re happy, clap your hands”并结合上节课所学进行歌词替换
4. 告知本节课的任务
结合朗朗上口的曲调，将上节课所学的知识融入歌曲中，让学生的快乐的歌唱中复习旧知识
While-task
Let’s learn
1. Sunny is the psychological consultant at our
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Let’s wrap it up
friends’school. And if they have any questions or problem, they will come to her. Look, Oliver is easy to be angry recently, he can not control himself at all, so he goes to Sunny’s. Can you guess what suggestion will Sunny provide to Oliver? Or If you were Sunny, what will you suggest Oliver to deal with? 引出take a deep breath 和 count to ten这种常见而又有效的心理干预方式，还可以让学生说出更多，比如想办法转移注意力等等
“咚咚咚”，one hour later, Sunny hear someone knocking the door, here comes Wu Yifan. He looks worried. As we know, he is so clever. But he is not good at PE and he is always ill. PE test is coming soon. He has no any direction for it. 引导学生给出合理建议：首先，要查明吴一凡经常生病的原因是什么，首先要注意天气，冷天就要wear warm clothes, 热了就要 take off warm clothes in time, 生病了要及时see a doctor 但更重要的是要do more exercise增强体质，加强身体免疫力才是最重要的。
2. listen to the tape and imitate
创设情景导入，结合一个个问题，启发学生思考，发展学生的思维能力
3. Because Sunny is very easy going, students like to chat with her, sharing any feelings with her. Can you boys and girls say more feelings as you know, eg. Feel warm, feel good, feel bad, feel excited, feel hungry
(be +adj = feel + adj)
3. 将第2点与句型What should I do? You should …结合
要求学生要能举一反三，知道feel cold 就要懂 feel hot等；让学生了解感觉、情绪可以是多种多样的，对于不同的感觉，情绪，给的建议也可以是多种多样的，但要尽量建议得合理，富有建设性
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Post task
Let’s learn
1. listen and number (给let’s learn中的词组按听到的顺序标序号。)
2. pairs work 操练 I feel …What should I do? You should … (according to the cards in hand)
3. groups work: 4 students in a group, chose one of you to be the consultant, and the groupmates can ask any questions about your feelings. The consultant should give reasonable suggestions.
通过词组，句型的操练，同桌，小组间的合作，进一步巩固复习所学知识，并让学生真正懂得如何处理自己的情绪等问题，并设身处地地为他人着想。
Summary
引导学生自己总结
学生自己总结等于又复习了一遍
Homework
必做: 练习册的配套练习
选做：父母工作压力可能也比较大，回家问问父母他们有什么questions or problem，你们试着给他们提提建议。
分层设计，给学生选择的空间
Assessment
宣布冠军组，同时给予全部同学正面肯定
鼓励为主
教后反思
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 1
Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
Aims
1. 能够听、说、认读以下短语：You should see a doctor. You should do more exercise. You should wear warm clothes. You should take a deep breath and count to ten.
2. 能够听、说、读、写短语和单词：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes 和 take a deep breath, count to ten.
3. 能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
Key Points
掌握四会短语和单词。
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Difficult Points
能够根据别人的实际情况提出建议，并能根据英文指令做动作。
Aids
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Let’s try&Let’s talk&Let’s learn
I am … What should I do?
You should …
see a doctor do more exercise wear warm clothes
take a deep breath count to ten.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
一、课前热身（Warm-up）
二、新课呈现（Presentation）
1. Free talk
2. 歌曲热身
3.复习REVIEW
1. B. Let’s learn
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
3 PPT出示各种表情
T：How does he/she feel?
S: He/She is …
…
1. B. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 教学see a doctor
教师PPT出示chenjie生病的图片
T: Look at this picture. How does Chen Jie feel?
Ss: She is ill.
T: Yes. She is ill. What should she do?
活跃气氛
复习旧知
引出新知
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出示陈杰图片
Chenjie: What should I do? (引导学生用 You should see a doctor回答。
教授see a doctor(One by one, group by group, pair work)
② 教学do more exercise
教师PPT出示Wuyifan气喘吁吁的图片
T: Look at this picture. How does Wuyifan feel?
Ss: He is tired.
T: Yes. He is tired. What should he do?
出示wuyifan图片
Wuyifan: What should I do? (引导学生用 You should do more exercise.回答。
(One by one, group by group, pair work)
③ 教学wear more clothes
教师PPT出示冰天雪地的图片
T: Look at this picture. What’s the weather like?
How does Mike feel?
Ss: He is cold.
T: Yes. He is cold. What should he do?
出示Mike图片
Mike: What should I do? (引导学生用 You should wear more clothes.回答。
(One by one, group by group, pair work)
④ 教学take a deep breath, count to ten
教师PPT出示Oliver生气的图片
T: Look at this picture. How does Oliver feel?
Ss: He is angry.
T: Yes. He is angry. What should he do?
出示Oliver图片
Oliver: What should I do? (引导学生用 You should take a breath and count to ten.回答。
(One by one, group by group, pair work)
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三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
四、课堂小结（Summary）
五、布置作业（Homework）
2. B. Let’s talk
⑤教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
(1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(2)第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
B. Let’s talk
1. 引入。利用PPT呈现Sam生气的图片，问学生How does Sam feel? Why does he angry?引出Let’s talk 部分。
2. 教师播放本部分的教学录音，问：“What’s wrong with Sarah’s father? What should he do?”学生根据录音内容回答：“He is ill. He should see a doctor.”。
3. 第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误：
① Sarah’s father is ill.
② He should do more exercise..
③ They can go to the zoo today..
④They are going to the zoo next time
5. Sam is sad.
4. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Act with your friends
(1) 学生组对根据图片创编对话。
(2) 请学生展示对话
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
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三．
活动1
活动2
活动3
(1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find the answers.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成题目。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2. 课堂练习 练习册第四、五课时听力
PAIR WORK
学生用目标语句练习对话。并上台展示。
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
五、布置作业（Homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分内容。
3. 和自己的搭档一起练习对话。
教后反思
Unit 6 How do you feel?
Topic
Unit 6 Theme How do you feel? B 部分 Lesson 2
Read and write&Let’s check&Pronunciation
Aims
1. 能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
2. 能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
3. 会正确拼读有失去爆破的单词。
4. 能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。
Key Points
1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is
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worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.
2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。
Difficult Points
会正确拼读有失去爆破的单词。
Aids
PPT 录音
Blackboard Design
Unit 6 How do you feel?
B Read and write&Let’s check&Pronunciation
He is afraid.
He is stuck in the mud. He is worried.
They are strong.They pull Robin out of the mud.
Everyone is happy.
Procedures
Contents
Methods
Purposes
一、课前热身（Warm-up）
二、新课呈现（Presentation）
1. Free talk
2. 歌曲热身
3.复习REVIEW
1. B. Read and write
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I am … thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
A PPT出示各种表情
T：How does he/she feel?
S: He/She is …
T: What should he/she do?
S: He/She should …
1. 表情复习
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三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
2.Let’s check
3.Tips for pronunciation
PPT出示表情，请孩子一起说出He/She is …
并表演各种表情
2. Draw the faces for each word on P62.
幻灯展示学生作品。
3. 听录音，回答老师的问题
a. What’s the weather like?
b. Who are they?
c. Are they happy?
4.学生自主阅读短文完成P63填空。
The ant is _________. Robin is stuck and ___.
The ant are strong. They_________.
Now everyone ______________.
1. 听录音，画出关键句，并跟读。完成NUMBER THE PICTURES.
2. 学生小组合作把短文改写成对话形式
Robin:
Ant:
7. 请学生展示对话
1. Listen and match
听音，连线，对答案。
2. Listen and circle.
听音选择正确答案，对答案。
3. 听音，跟读录音。
1.录音示范
2.学生跟读
3.学生自找同类单词读
1. 课堂练习
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四、课堂小结（Summary）
五、布置作业（Homework）
1. 练习册第六课时听力
四、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
五、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分内容。
2. 和自己的搭档一起做角色扮演。
教后反思
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