角的初步认识
教学内容：二年级上册第38-39页例1、例2及相关内容。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极地情感体验。
教学重点：
在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师:今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（呈现教材的主题图）。
师：仔细观察，你在校园里看到了什么？生汇报
师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？生汇报。
师：很好！大家都善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）！
师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这些图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）
二、 合作交流，探求新知
1、结合情境，认识角
师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？
在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确指角的方法，教师用手示范指角。
教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
学生小组活动并交流。
师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？
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学生每指完一个角，就用红色线标示角。
师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形。）
师：下面请同学们观察这三个角，然后和你同桌说一说你有什么发现。
学生观察后，在小组内交流想法。
小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。（师生共同总结：角由一个顶点和两条直边组成。）再次拿出三角板指一指角。
师：我们认识了新的图形角，你能拿出一张纸折出一个角吗？
生动手折角，并汇报角的各部分名称，师随机用笔画出哪一部分是角。（实物投影展示）
2、 实际操作，比较角的大小
师：同学们都很有创造力，而且也都正确指出了角，值得表扬。现在轻而快的拿出老师给你们准备的小信封，看看里面都有什么（注：两根彩色硬纸条和图钉）
师：下面就请打家开动脑筋，想办法用他们做成一个角，看谁先做出来！
学生做活动角，师巡视指导。生上前汇报，并向大家展示做好的角。
师：下面，老师有一个问题想请大家思考一下。要想知道你做的角和你同桌做的角谁的大谁的小？你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角中的大小了？下面请同桌两人合作探究一下。
学生合作后组织全班交流，在交流操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法，师生总结：点对点，边对边，看另一条边在哪？
教师：同学们都善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。现在，请大家想一想，要把你手中的角变大怎么办？变小呢？
师生共同玩把角变大（小）的游戏。期间，师随机撕去边的一部分，引导学生思考什么变了，什么没变？从而使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关，与变的长短无关。
3、教学例2—画角
师：我们现在既认识了角又学会了做角，还知道怎样比较两个角的大小，那你们想不想画一个角？
师：好，下面请同学们想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。
学生思考后小组交流，尝试画角，之后组织学生汇报，师适时板书（错误画法），直至找到正确的画角方法。
教师边示范画角边说明，重点突出“像不同方向画两条笔直的线”
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，并请学生说一说老师画角的方法，（先画一个顶点，然后从这个顶点起用尺子向两个不同的方向画两条笔直的线）接着让学生自己画角，画一个比老师画的较大的角（请一位学生黑板上画角），然后集体批改，让学生在互评中体会画角的方法，巩固角的组成，明确角的大小与边的张开大小有关。
4、 小结
师生总结本节课学会了哪些新知识。
三、 巩固练习
1、练习八第2题。
老师收集了一些图形，请大家判断一下哪些是角，哪些不是角，并说明你的理由。
2、 判一判。
手势出对错。
3、 练习八第3题。
在学生独立完成后组织汇报，重点让学生说说是哪几个角。
4、 练习八第5题。
在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。
组织学生交流时，重点让学生说一说比较的方法，如果学生表达不好，以直接演示的方法加以说明。
四、布置作业
师：同学们，今天我们认识了角，回去后找一找生活中哪些物体的表面有角？
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