7 认识时间
本单元教学大纲
教学导航
【教学目标】
1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1小时等于60分。
2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。
3.感受时间与生活的密切联系。
4.根据题意，判断在什么时间做了什么事情。
【重点难点】
1.根据生活实际，掌握时与分的概念和关系。
2.根据题意，判断在什么时间做了什么事情。
教学建议
【教学指导】
在教学中，联系学生实际生活，通过数学活动引导学生体验1小时、1分钟的实际长度，建立相应的观念。通过大量的动手操作，利用钟表模型，让学生拨一拨、认一认、想一想。引导学生采用自主探究方式的学习来获取新知。同时教育学生要珍惜时间，养成惜时、守时的意识和习惯。
【课时安排】 建议共分2课时：
认识分和几时几分…………………………………………………………………1课时
解决问题……………………………………………………………………………1课时
第1课时 认识分和几时几分
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【教学内容】
认识分和几时几分（教材第90页例1、“拨一拨”和第91页例2、“做一做”）
【教学目标】
1.进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时间单位时、分。初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确读出和写出钟面上的时刻。通过拨一拨、数一数等活动，学会看分针指在各个数字上的时刻，会读、写几时几分。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3.教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
【重点难点】
1.能正确读写钟面上的时刻，知道“1时=60分”。
2.初步建立1时、1分的时间观念。
【教学准备】
多媒体课件、钟表。
教学过程
【情景导入】
师：老师想知道大家在平时的生活中一般都在什么时间干什么？
生说出各自活动的时间。
师：你们知道你们刚才所说的时间怎么表示吗？今天，我们就来学习一下！（板书课题：认识分和几时几分）
【新课讲授】
1.自主认识钟面。
师：钟面上除了有时针、分针、数字以外还有什么？（让学生观察钟面）
生可能会说出有格子或线段等。
师：我们可以看出钟面有粗细不同的线段，在钟面上有长一点、粗一点的黑线，它们对着12个数字。相邻两个数字之间是一个大格。
让学生带着疑问去观察钟面有几个大格，每个大格里有几个小格。
2.认识分。
师：请同学们猜想一下，大格、小格和时间之间有什么关系？
学生观察钟表演示，能知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
时针走一大格是1小时。
3.层层递进。
师：分针走一大格是5分，那么走3格、5格、7格呢？
有部分学生提出加法。
师：因为每个大格是5分，所以我们可以用刚学到的乘法口诀来解决。
练习巩固分的认识。
4.认识时。
师：同学们真是太聪明了！老师还想知道，分针走一圈是多少分钟？我们一起数一数。
全班一齐数，分针走了多少个小格。
接着再看老师数，知道了分针走一圈是60分。
师：同学们看，现在是8时。分针从12开始转起来了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
师：分针转了一圈，现在是几时？
生：现在钟面上是9时。
4
师：分针转一圈是60分，从8时到9时过了几个小时？
生：从8时到9时过了60分。
生：从8时到9时过了1个小时。
师：过了一个小时，分针转一圈，也就是60分，所以我们就可以说1时=60分。（板书）一起来读。
生：1时=60分
5.认识几时几分。
师：一起来看大屏幕。（出示投影）钟面上的时间你认识吗？
先让学生观察，回答。再指出在看时间时，应该先看时针，时针过了几，就是几时多，分针指着几就是几分。
出示多个时间，让学生同桌间互说。
板书：时针过了几，就是几时多，分针指着几就是几分。
【课堂作业】
1.教材第90页“拨一拨”。
2.教材第91页“做一做”。
3.教材第93页练习二十三第1~3题。
【课堂小结】
希望学生学会珍惜时间，学会合理安排时间。
【课后作业】
1.教材第95页练习二十三第7、8、10题。
2.《随堂作业》第49页练习。
教学板书
认识分和几时几分
1时=60分
时针过了几，就是几时多，分针指着几就是几分
教学反思
本节课对时间的认识是由浅入深、层层推进，这样符合人们认识事物的规律和习惯，有利于学生学习、掌握新知识，学会新能力。
第2课时 解决问题
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【教学内容】
解决问题（教材第92页例3）
【教学目标】
1.结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。
2.让学生根据时间的先后顺序，判断在哪个时间做什么事情。
【重点难点】
1.会求简单“经过时间”的题目。
2.在实际生活中合理安排时间。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程
【问题导入】
4
师：你认识时间了吗？你会根据不同时间，判断在什么时间做什么事情吗？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：解决问题）
【新课讲授】
1.出示教材第92页例3的情境图
图中描述了一幅什么样的情境？
（1）明明7:15开始做作业。
（2）明明9:00做完作业。
（3）明明和他的同学10:30要一起去看木偶剧。
问题：明明可能在哪个时间去踢球？
2.根据情景推断。
要判断哪一段时间是明明的踢球时间，就要看这段时间是否具有合理性，明明从7:15开始做作业，9:00完成作业。这段时间明明不可能踢球，明明9:00做完作业，10:30要去看木偶剧，踢球的时间肯定不是9:00之前，也不会是10:30之后，而9:15这个时间既在做完作业之后，又要在看木偶戏之前，所以它是明明踢球的时间。
3.求经过时间的方法。
问题：明明踢球用了多长时间？
师：明明从什么时间开始踢球，什么时间结束？
生：明明9:00做完作业，可以就从9:00开始踢球，10:30结束，因为他要和同学一起去看木偶剧。
师：这段时间有多长？你能计算一下吗？
学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
方法一：用分计算。9:00到10:00有1个小时，也就是60分钟。10:00到10:30有半个小时，也就是30分钟，而60+30=90分钟，所以明明踢球用了90分钟。
方法二：用时计算。9:00到10:00有1个小时，10:00到10:30有半个小时，而1个小时加半个小时就等于1个半小时，所以明明踢球用了1个半小时。
方法三：用减法计算，时减时，分减分，即：10时30分-9时=1时30分，所以明明踢球用了1时30分。
师：三种方法，你喜欢用哪一种？
师总结并板书：经过时间=结束时间-开始时间
【课堂作业】
教材第93~96页练习二十三第4、9题。
【课堂小结】
这节课你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗！
【课后作业】
1.教材第93~96页练习二十三第5、6、11题。
2.《随堂作业》第50页练习。
教学板书
解决问题
经过时间=结束时间-开始时间
教学反思
利用情境图调动学生的学习积极性，让学生多思考、互动，培养学生的时间观念。
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