“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀
——初中语文《岳阳楼记》说课稿
一、说教材
《岳阳楼记》是人教版九年级上册第三单元文言文的第一篇。文
辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而
由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了
“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!
二、说教学目标
本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品
味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身
特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标：
知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、
描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。
过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、
与学生、与教师的对话。
情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确
的价值观、人生观。
根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标
定为教学的重点。
鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据
此，我把情感目标设为教学难点。
三、说教法及学法
（一）说教法
诵读法、引导法
（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特
点和学习要求，开展教学活动。）
（二）学法“摘录法”、“质疑合作探究”法。
（更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能
力。）
四、说教学过程
课前预习——课堂教学——课后学习
（发展学生学习能力要，力求“文”“言”并重。）
（一） 课前预习：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释
1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。
2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。
3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。
4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。
（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读
一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实
际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习
过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意
识和互助精神。）
（二） 课堂教学：激趣入文——交流知文——吟读品文——赏
读悟文——怡情拓文
第一步：激趣入文
自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭
齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波
江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下
之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我
们警醒。
（“无兴趣的学习，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题，
让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好
铺垫。）
第二步：交流知文
1、学生展示交流预习成果。2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。
（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过
去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给
学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。）
附：学生分类整理字、词、句。举例如下：
字音： 属（ ） 汤（ ）
重点实词：①一词多义：或 观 ②通假字：属 具
虚词: 以 然则 若夫
成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡
重点句子：①衔远山，吞长江 ②迁客骚人，多会于此，览物
之情，得无异乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归？
（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的
成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积
累，提高学生学习文言文的能力。）
第三步：吟读品文
1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。
2、学生自由吟读，理清文本内容。
3、学生小组赛读，探究写景精妙。
4、学生回读品文，提出心中疑问。
（通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。
引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把
握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、
写景、抒情为议论的写法。）
（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重
缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全
班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。）
第四步：赏读悟文
1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？
补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道："一楼何奇，杜少陵五
言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？
儒耶？吏耶？仙耶？ "楹联中的 “两字”是哪两字？
（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。最终引导学
生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二
字。）
2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?
第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁
人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后
乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了
对滕子京的劝勉。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者
的情怀，突破难点。
第五步：怡情拓文
活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。
活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。
投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：
儒家学说：修身、齐家、治国、平天下。
陆游：位卑未敢忘忧国。
东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
孙中山：天下为公。
周恩来：为中华之崛起而读书。
学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者
那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物
无声”。
总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精
思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教
学中“文”的作用。（三）课后学习：任选一题进行探究性学习。
1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异
同。
2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平
生之志”。
得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野
更为开阔。
五、说板书设计
岳 阳 楼 记
范仲淹
议论：忧乐
抒情：悲喜
写景：阴晴
叙事：缘由
（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主
要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生
学习思路的精典再现。）
小结：
本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”
“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一
个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、
去体验，去感悟。
正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！
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