《中国人失掉自信力了吗》说课稿
一、说课标
1、 课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。在课堂教学中
一定要突出学生的主体地位，教师要充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语
言感受能力。
2、 课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，在阅读教学中教师应
该引导学生多读课文，理解内容，疏通思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。
3、 课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教师要让学生成为课堂的
主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。
二、说教材
1、本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并加以适当训练。
2、本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就是陌生，在授课前要加强预
习指导。
3、《中国人失掉自信力了吗》不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，
区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的
思考，作出判断”的基础上，还要初步掌握驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“9·18”
的背景下，现在的学生了解很少，教师要有相应的准备。
针对以上情况，我设定的教学目标如下：
知识与技能：1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。
2、理解课文内容，梳理文章论证思路。
3、感受作者驳论的语言风格。
过程与方法：1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。
2、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。
情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。
教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风格。
三、说教法学法
为完成本课教学目标，我将采用以下方法：
1、 诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳理本文论证思路的关键。
特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。2、 讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。
3、 合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的好方法，而且通过交流容
易使学生自主进入文本。本课论证思路的梳理基本上是想在小组合作中完成，特别是直接反
驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。
4、 用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入
用“9·18”
视频资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课。
放一段“9·18”视屏，结尾恰好是“民族危亡”四个字，引发学生阐述“如果你是一
个中国人，你会做什么？”“可当时有这样的一些人 ”，作为伟大的文学家、思想家、革命
家的鲁迅先生又是如何说的呢？今天我们一起走进他的《中国人失掉自信力了吗》。
学生齐读题目（感情轻重有不同调动）。
此环节的意图是：创设适合教学的情境，激发学生阅读兴趣。促进学生知情意行协调发展。
（二）初读课文，质疑问难。
请同学们默读课文，画出有疑问的地方。
小组交流并补充关于鲁迅和《中国人失掉自信力了吗》的背景知识。对于写作背景中较难理
解的内容和难读的字音、难解的词意、句意教师要及时纠正、解说。
此环节的意图是：遵循学生阅读规律，首先解决阅读中的疑难，并引导学生大胆质疑，让学
生与文本对话，引导学生通过读课文排除阅读障碍并整体感知文章内容。
（三）再读课文，梳理思路。
采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。A 组同学读 1—2 段，找出
对方论点和论据。B 组同学读 3—5 段，找出作者在这部分中表明的观点和依据。C 组同学
读 6—9 段，找出作者的正面论点、论据和结论。
通过一段段反复诵读，学生小组讨论质疑、教师答疑纠正的过程，梳理出文章的论证思路。
此环节的意图是：发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题的能力，学生自己或小组合
作能解决的问题让学生自己来解决。（四）精读片段，感受语言。
请同学们有感情的朗读课文 6—9 段，力求揣摩作者的语言风格。抓住典型的句子，引导学
生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳语言的辛辣、讽刺，适当的时候教师要进行范读
指导。最后再齐读文章题目。
此环节的意图是：尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读体验，通过感情朗读，激发
学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。教师的感情范读会起到很好的感染作用。
（五）拓展迁移，学以致用。
给出“话题：90 后是失去希望的一代人吗？”引发学生的思、辩，使课堂教学学、用结合。
（报纸上经常刊载：90 后娇生惯养，不够坚强，不懂得感恩，缺乏社会责任感 于是有人慨
叹曰： 90 后是 《 中 国 人 失 掉 自 信 力 了 吗 》 说 课 稿 _ 文 档 下 载
https://www.wendangxiazai.com/b-3f191101cc175527072208ef-3.html 失去希望的一代人。请
表明你的观点，模仿 7—9 段的思路说一段话。）
此环节的意图是：尊重学生在阅读中的个性化行为，引导学生体会必要的德育渗透和哲学思
想，加深学生的阅读深度和广度，把语文的“读、说”能力融为一体。
（六）课堂小结，布置作业。
小结：初识驳论别怕难，理清思路是关键。反复阅读细斟酌，学以致用重实践。
作业：把课堂练习说“90 后是失去希望的一代人吗？”这段话写在日记本上。
此环节的意图是：总结归纳，学以致用。强化课堂教学内容，进一步加深对文本的理解，在
探究中培养学生主动学习的精神，最终使学生语文学习的总结、感悟、写作能力都有所提高。
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