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第一节 温度
●教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用
语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象
和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理
测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观察法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热
水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
●课时安排
1 课时
●教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了
人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中
与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大
家希望了解什么内容？
二、进入新课
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会
觉得比较暖和.2
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插
入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，
我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要
准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
1.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡
皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的
空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察
细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.
［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.
［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.
［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有
的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本
图 4.13，挂图温度计的构造）.
教师指导，学生相互讨论.
［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.
［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温
度计的使用、液体、刻度、符号.
［生丙］温度计上符号为 C，表示摄氏温度
［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是 110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值 1
℃.
［生戊］乙图的量程是 35 ℃—42 ℃，最高温度 42 ℃.最低温度是 35 ℃，分度值 0.1
℃.
［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度 50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值 1
℃.
［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过
量程？
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体
可能将温度计胀破.
［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是 50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是 1 ℃，主要是
根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是 42 ℃，最低温度是 35 ℃，分度值是 0.1 ℃，是
根据人体温度的变化范围确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为 110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1
℃，根据实验中需要测量的范围确定的.
［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有 C(或℃)，它是表示摄氏温
度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！3
［生甲］℃表示什么？
［生乙］温度的单位是什么？
［生丙］用什么符号表示温度？
［生丁］如何读温度？
［生戊］摄氏温度如何规定？
［师］请大家相互讨论来得出结论.
［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.
［生乙］温度用符号 t 表示.
［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为 0 摄氏度，把沸水的温
度规定为 100 摄氏度，在 0 ℃和 100 ℃之间分成 100 等份，每一份代表 1 摄氏度（1 ℃）.
［生丁］人体的正常体温是 37 ℃左右，读做“37 摄氏度”.
［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7 摄氏度.
［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温
度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.
2.摄氏温度（板书）
［师］我们看 P71 想想议议，能否把空白填上.
［生甲］沸水的温度是 100 ℃
［生乙］冰水混合物的温度是 0 ℃
［生丙］人的正常体温是 37 ℃
［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）
［生戊］鸽的体温为 42 ℃
［生己］南极洲（1983 年）最低气温为-89.2 ℃
［生庚］火箭燃烧室内燃气约 3400 ℃
［生辛］液态氮沸点-195.8 ℃
［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体
温度.仔细看挂图、思考.提出问题.
［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［生乙］体温计的构造有什么特点？
［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？
［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？
［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.
［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之
间有非常细的弯曲缩口.
［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有
明显变化，因而更精确.
［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻
璃泡，所以仍指示原来的温度.
［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温
计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温
度不准确.
3.体温计［板书］
［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家
看图想想议议.
［想想议议］4
［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部
［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.
［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.
［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.
［生戊］读数时温度计离开了被测液体.
［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.
［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？
［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.
［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.
［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使
用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现
象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
四、布置作业
阅读 P73 科学世界
P74 动手动脑学物理：1，2，3，4
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公
开场合的讲话都可以例举.如：今天气温 18 度.
2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的
答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.
3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用 T 表示，单位是开尔文，
简称开，符号是 K.热力学温度 T 和摄氏温度 t 的关系是：T=t+273.15 K
4.参阅本章参考资料 5
五、板书设计
1.温度计
2.摄氏温度
3.体温计
教学反思：
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