二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

二年级数学上册《角的初步认识》教学设计目标确定的依据：1. 课程标准相关要求结合生活情境认识角2. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级上册第三单元第一课时的内容。本节课是在学生已经认识了三角形、长方形等平面图形的基础上学习的。“角”与实际生活有着密切的联系。因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。3. 学情分析对于二年级学生而言，他们在生活中已经接触到一些物体上的角，如桌面上有角，教室的黑板有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们只是初步的立体的感知，对角缺乏系统的认识。而这节课认识的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，数学意义上的角，一个平面图形。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。学习目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用直尺画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。评价任务：   任务1.通过观察情境图，找出生活中的角，知道角在生活中无处不在，初步认识角。   任务2.通过指一指，摸一摸等活动，认识角的各部分名称，会辨别角，创造角，画角。   任务3.通过活动角能理解角的大小与角的边长短无关，与角的开口大小有关。资源与建议：   1.本节课是人教版二年级上册的第三单元第一课时，是学生认识角的起始课，是下面几节课认识直角、认识钝角和锐角的知识基础；更为以后四年级学习角的度量打下基础，特别是本节课中比较角的大小的方法是角的度量的初步渗透。   2.相关的资源：  （1）多媒体课件，主要是依托课件实现从实物抽象出数学角的动态过程，帮助学生建立空间观念。  （2）活动角的准备，让学生经历活动角的形成过程，借助活动角活动的直观演示，让学生发现角的大小变化是怎么引起的，明白角的大小就是两边开口的大小，化解角的大小这一学习难点。  （3）一张不规则图形纸片，目的是让学生在没有角的纸上折出角，折出符合要求的角。  3.本课时的学习流程：找生活中的角——感知角的特征——创造角——比角的大小——画角教具、学具准备：教具：多媒体课件、三角板、活动角、两个大小相同边长不同的角学具：不规则纸片、三角板教学过程：一、创设情境，引入新课出示不完整的图形，让学生根据角去猜是什么图形，从而引出课题《角的初步认识》评价要点：能够准确根据角说出图形名称。二、观察实践，探究新知1.找一找生活中的角，同桌互相交流，并且说一说你找的角。2.进一步感知角的特征。通过在课件上指一指角，摸一摸三角板等进一步感知角的特征，认识角的顶点和边。通过判断角，完善角的特征。3.创造角，用不规则纸片创造出一个角，并向大家介绍你的角的顶点和边。4.比角，通过活动角感知角的大小与角张口的大小有关，通过两个边长不同大小相同的角感知角的大小与角的边长无关。通过练习进一步理解角的大小。5.画角，先跟着老师用手指在空中一起画角，然后自己画，进一步巩固角的特征。评价要点：1.能够找出生活中的角。2.能够指出角，说出角的特征，会说角有几个顶点几条边，会辨别角。3.会用不规则纸片折出角，并且准确介绍出角的顶点和边。4.理解角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关。5.知道怎么画角，会画角。三、全课小结1.欣赏由角组成的美丽的图案，进一步使学生感受角与生活的紧密联系。2.学生说一说这节课学会了什么？3.作业布置：找一找家里面的角。评价要点：至少说出一个这节课的收获。