二年级数学上册《厘米的认识》教学设计

二年级数学上册《厘米的认识》教学设计目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求（1）、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。（2）、能估测一些物体的长度，并进行测量。2.教材分析本课的教学内容是教材第3页。主要是认识长度单位厘米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会。3.学情分析。“认识厘米” 是《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第一单元“长度单位”中的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。学习目标1、能用手势表示1厘米有多长，能列举出那些物体大约长1厘米。2、掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并用自己的语言说说测量的过程。评价任务任务1：观察刻度尺发现长度单位厘米(cm), 探究交流从0到几是1厘米，从几到几是几厘米。发现手指宽、田字格宽……大约长1厘米。任务2：学生通过小组合作交流探究测量物体长度的方法，并用自己的语言说说测量的过程。教学过程  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一创设情境，生成问题 学生能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？ 出示两根不同颜色的线绳，让学生说说你觉得哪根长一点呢？为了准确，方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们就一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？（导入新课） 学生会说出比较长短的方法。          环节二探索交流，解决问题 观察刻度尺， 学生能说出刻度尺上有什么组成，数字是怎么排列的。 出示尺子，提问：，仔细观察，你发现了什么？ 学生会说出从0刻度开始，数从小到大排列，每一个数对应一个刻度，尺子上有字母cm。 观察把食指从0刻度开始摁在尺子上，发现正好从0到1，是1厘米。说出尺子上还有那些1厘米，发现尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。能联系生活找到大约长1厘米的物体。   你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。 知道尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。能说出生活找到大约长1厘米的物体。 观察尺子找到从0到各个数各是几厘米，从1到各个数是几厘米？……。 提出问题：“我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？”5厘米呢？7厘米呢？ 能说出尺子上从几到几是几厘米。 独立思考，同桌交流，测量绳子的方法。    在教师的示范引导下能正确的说说测量的过程。 刚才上课时，老师展示的2根线绳，到底哪一根长一点呢？现在，同学们先估计一下这两根线绳各自多长，然后在测量比较一下，好吗？ 能正确测量绳子的长度，并用自己的语言说说测量的过程 环节三巩固应用，内化提高 先独立思考，再全班交流，说说没有0刻度怎么测量。    学生了解其他测量工具。 老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法，好吗？其他测量长度的工具（课件展示）卷尺、米尺、皮尺。   能交流自己的想法。 环节四回顾整理，反思提升 学生交流这节课的收获。 同学们学到了什么啊？这些知识有用吗？什么地方能用到它们呢？ 学生能说出这节课学习的知识。  附：学具准备每小组准备2根绳子 ，每人准备一把尺子。