二年级数学上册《乘加乘减》教学设计

二年级数学上册《乘加乘减》教学设计目标制定的依据1.课程标准“乘加、乘减”属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，通过解决实际问题，拓展解决问题的不同思路，培养学生的运算能力和运用意识。2.学情分析“乘加、乘减”是在学生已经初步理解乘法的意义和1～5的乘法口诀后学习的，这使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行巩固，并在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。另外，学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法，可以为今后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀做好方法上的准备。学习目标1.借助旋转木马的情境图，通过讨论和交流，理解乘加、乘减算式的意义，能说出乘加、乘减的运算顺序。2.通过经历例题的解决过程，发现不同的思路，会用乘加或乘减解决一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系。3.培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。评价任务任务1：借助情境图、圆片，在小组内互相说一说发现不同的列式方法。任务2：结合图片清楚说出每个算式的含义，知道计算乘加乘减算式时要先算乘法，再算加减法。任务3：完成4道检测题，能够自己编写一道乘加乘减的实际例子。资源与建议1. 现实情景时学生列式的依据，也为理解计算顺序提供了支撑。为此，可以借助教具或学具感受数据的特点，为后面的探究积累感性经验，并初步感受乘加乘减的意义。2.本课时的学习按以下流程进行：游戏引发认知冲突导入新课     借助情景图感知算式的意思     优化算法，知道乘加乘减的计算顺序     简单应用。3.本节课的重点是再具体情境中理解乘加乘减的含义，掌握乘加乘减的计算方法。难点会解决乘加乘减的实际问题。可以通过环节2和环节3完成重点内容的学习，并通过环节四的练习巩固突破学习的难点。教具准备：课件，圆片。  教学流程：  教学环节 教师的教 学生的学 评价要点  环节一：导入激趣景中启智  “抱团”游戏导入（请8个学生上台）。师：请根据提示抱团。（2个抱团、4个抱团、3个抱团）3个3个抱团出现了什么情况？这样的情况怎么解决呢？板书：乘加乘减。 学生根据游戏的分组，说出有几个几，并列出加法算式和乘法算式。  思考；当每组的数量不同时该如何列式解决。 课前游戏一方面激发学生的兴趣，一方面是为接下来学习的知识做铺垫，从游戏中引出2个3和1个2，以及灌输再补一个就是3个3的思路。   环节二：合作探趣 趣中生智  课件出示游乐园图：4匹小木马，每匹小木马上有3人。仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息？能够提出什么问题？应该怎样解决呢？强调：加数相同我们可以直接用乘法计算。（课件演示：走了一个人）现在一共有多少人？师：谁能用语言描述图中的信息和问题?  观察、交流主题图中的内容，说出题中的信息，提出问题，列式并说出用乘法计算的道理。     每个木马上可以坐3人，三个木马上都坐满了，还有一个木马上只坐了2人。   现实情境是学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题。     环节三：交流生趣 疑智凝智  4个旋转木马上共坐了多少人？学生讨论交流计算方法。 小结：像3×3＋2这样有乘法还有加法组成的算式称为乘加，3×4－1这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。师：四种算式比较，你更喜欢哪一种？为什么？师：在计算这道题时要先算什么，再算什么？请结合图和算式来说说。  四人一组，探索交流计算方法：3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝113＋3＋3＋3-1＝113×4－1＝11结合图片清楚说出每个算式的含义。      让学生尝试列式，加深学生对情境的理解，感受各数据的特点。解决问题时鼓励学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，掌握计算方法。     环节四检测汇趣 练中展智  1、看图填写合适的数和运算符号。        2.教材第59页练习十二第4题：你能快速算出有多少人吗？   3.课本第58页“做一做”第2题。4×3＋4＝       2×3－3＝5×3＋3＝      4×5－4＝师：“5×3＋3＝18”，这个算式表达了什么意义？还可以写成哪道乘法算式？4.列式计算下面这首诗中一共有多少个字 ？         悯  农锄禾日当午，   汗滴禾下土。谁知盘中餐，   粒粒皆辛苦。  理解题意列出算式，说出自己列式依据。          在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现乘加乘减的规律，学会计算方法。 环节五梳理移趣 拓展益智  1、通过这节课的学习你有什么收获？2.小小设计师。课下自己设计一道乘加乘减的题目。 学生尝试总结。 交流解决的思路。独立编写一道实际问题，写在练习本上。 至少能说出一方面的收获。 能结合生活实际编题。 板书设计：乘加乘减             3＋3＋3＋2＝11                 3＋3＋3＋3-1＝11   3×3＋2＝11                     3×4－1＝11