《课桌有多长》教学设计

《课桌有多长》教学设计一、教材分析：《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。二、学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。三、教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义。2.初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。3.能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 4.在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 5.在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。四、教学重难点：重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。五、教法学法：情境教学、引导观察、动手操作六、教学准备：多媒体课件、1厘米长和5厘米的长的小吸管、直尺一把。七、教学过程：（一）情境引入给大家看几幅图片，（学生惊奇）这是昨天我们学习测量之后，老师布置你们课后测量我们的课桌有多长时我偷偷拍下的。谁愿意告诉大家你用什么测量工具，测量的结果是什么？（二）探究学习 1.统一长度单位的必要性。（学生汇报）师：听了你们测量结果老师有点蒙了，同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？   生：因为用的测量工具不一样。   师：不对，不少同学都是用尺子测量的，为什么结果也不同呢？（尺子的长短不同）。如果我要告诉别人课桌有多长，我得带着你，你带着尺子，去当小翻译，告诉别人什么样的尺子3把半，什么样的尺子2把半？在数学课堂上，数学的问题还是需要用数学知识来解决，既然人们习惯上用尺子来测量物体的长度，这尺子上必是大有学问，是否藏着解决这个问题的法宝呢？就让我们与尺子交个朋友。 2.认识尺子，认识厘米。师：结交新朋友可是一项不小的挑战。请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，看看你们这位新朋友身上都有什么？找到之后和你的同桌说一说。汇报讲解，课件演示。（为了便于观察，老师把尺子放大了，尺子上有什么？） 数字——这些数字是怎么排列的？——从小到大 最小是什么？——0。0刻度表示尺子的起点。竖线——这些长短不一的线叫刻度线，（出示）这刻度线把尺子分成大小不一的格————（结合课件说两条长线这间是大格，这些是小格。）有字母cm——读作：cm，伸出小手和老师一起写一写（师板书：cm）。cm就是厘米的意思，（板书：厘米）我们知道，书有单位，本有单位，铅笔有单位，长度也有单位，（板长度单位）厘米就是我们今天要认识的长度单位。在测量较短物体的长度时，用厘米这个长度单位。3.认识1厘米。师：尺子身上还真的藏着秘密。1厘米到底有多长？藏在尺子的什么地方呢，挑战无处不在，这次大家尝试在尺子上找找看，你认为哪段的长度是1厘米？生：从0到1一大格的长度就是1厘米。从2到3一大格的长度也是1厘米。 总结并课件演示：在标有厘米（CM）的尺子上每一个大格的长度都是1厘米。 仔细看看尺子上的这些1厘米，记住它有多长了吗？你们的桌子上有两根小棒，你估计一下哪根的长度是1厘米？用它和你在尺子上找到的1厘米那段比比看！你们真是火眼金睛呀。摸摸它，1厘米的物体就是这样长。用食指和拇指捏住小棒的两端，然后轻轻地抽出小棒，两根手指保持不动，它们之间的缝隙宽度大约就是1厘米。做几次比量的动作，用小棒检测。看看我们的身上或身边的物体有长度大约是1厘米的物体？（指甲盖的宽、橡皮的厚度、电灯开关的宽、订书钉的长、牙齿宽度、粉笔头等）找不到的话用手比量或用1厘米的小棒帮忙。4.认识几厘米 师：目光回到我们手中的尺子上，在尺子上你能找出哪段的长度是2厘米吗？（生找，说为什么是2厘米2个大格或2个1厘米）从0到3的长度是几厘米？你是怎么知道的？——有3个1厘米，找给同桌看看。尺子上哪段的长度是4厘米？5厘米？这么快找到，你有什么好办法？把你的好办法与同桌分享一下你会更快乐。小结：1.尺子上从0到几就是几厘米。2.是几厘米，里面就有几个大格。小练：分享是一件快乐的事情。还有更快乐的事呢，我们做一个的游戏。（以抢答的形式让学生说出尺子上5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米）。总结：用后面的数减前面的数，得几就是几厘米。5.测量 我们在这抢答呢，尺子和另一根小棒交上了朋友，它要量量小棒的长度，尺子没有手呀，这可得你们来帮忙。我们来试试？先估计一下你手中的小棒大约有多长。（生说）现在动手试着量一量吧。生量师巡视。发现典型抓取材料。汇报，将学生方法汇总，判断对错。师小结：通常，量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。也可以把一端和整刻度对准，两端之间有几个大格就是几厘米。看吧，这次有了厘米这个统一的长度单位，不论你的尺子是长还是短，我们都量出了一样的结果。厘米这个法宝可真不错，解决了我们的大问题。6.画线。 师：老师发现你们的尝试挑战能力超强，太无敌了，这次来点难的，敢接受挑战吗？你能利用尺子画一条长4厘米的线吗？试试看。  生画，师巡视，画完后两人互相量检验。汇报，学生到展台上演示如何画的。两种方法，一是从0刻度开始画，一是从其他刻度开始画。并在线的下面标上数和单位。看书质疑。（三）练习巩固现在带大家到智慧岛去做闯关游戏，顺利闯过关卡你就可以见到你们最喜欢的卡通朋友们。准备好了吗？ 第一关：怎样用断尺子画6厘米的线。互相说说你的想法，班内汇报交流。第二关：读出石头的长度。第三关：哪辆汽车能从桥下通过？选对了的话，小汽车就会载着大家和喜欢的卡通朋友见面啦。（四）回顾反思，课堂总结过关了，看谁来了？原来是叮当猫。有好东西要和好朋友们分享，快把这节课你的收获和叮当猫分享一下吧。 课后与小组同学合作量一量我们的课桌的长到底有多少厘米？     板书设计：                课桌有多长                  0刻度——起点          尺子     竖线——刻度线       厘米(cm)——长度单位