七年级道德与法治下册《青春的邀约》教学设计

七年级道德与法治下册《青春的邀约》教学设计  课题: 第二课 青春的心弦----男生女生  教学对象：人教版七年级 课时：   1 课时 提供者：李xx 工作室成员 单位： xx二中 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课价值） 课  题：　第一课 《青春的邀约》——悄悄变化的我学习内容：本册教材定位于青春生命成长，是遵循学生成长规律的表现，基于学生从“儿童”到“青少年”的生命历程中的这以关键时段，即基于学生身体发育的变化带来的成长机遇与挑战，凸显青春生命，尤其是第一单元以“青春时光”为主题内容，关注青春期学生的自我发展，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”这一基本观点，基于“性别”“心理性别特征”“性别刻板印象”等知识，让学生在异性交往中学会欣赏对方的优势，学会不断完善自己。课程价值：悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。  二、教学目标 知识：了解青少年身心发展的基本常识，认识不同性别的特点，优势和劣势。能力：引导学生全面看待男女生各自的性别优势，克服“性别刻板印象”，从而培养学生全面看问题的能力。情感态度价值观：树立正确的性别观。  三、学习者特征分析（说明学习者学习起点、学生的学习风格）    学生正处于青春期，身体上产生了剧烈变化。在生理上，以第二性征的发育为主要标志，同时，心理发育迅猛，对异性充满好奇和好感，有着强烈的交往欲望，渴望在异性面前表现自己，另一方面又心存戒备，有意疏远与异性同学的关系。本节课帮助学生进一步认识男女生在生理、心理特征上的差异，引导学生注意性别刻板印象，在与异性交往中学会欣赏对方，取长补短，让自己变得更加优秀。  四、教学策略选择与设计（本课题设计基本观念、教学活动策略） 设计理念：以“贴近学生、贴近实际、贴近生活”为原则，引导学生自主、合作、探究和自主感悟、体验、学习。教学策略：实践“在生活中找教育，为生活而教育”，理论联系实际和直观性教学。教法：直观演示、问题探究、协作交流等方法进行教学。 学法：自主探究法、合作交流法、体验参与学习法。  五、教学重点及难点（指出确定的依据） 教学重点：1. 男女生的生理、心理性别特征。2. 男女生各自的性别优势。教学难点：性别刻板印象。  六、教学过程（教学环节、具体的师生活动及设计意图）            教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 资料：一组男女区别趣解图。问题：请你判断图片内容对应的是男还是女？你的判断依据是什么？ 辨识，回答 激起兴趣  讲授新课                                              一、他和她。讲授：男生女生在生理方面、心理方面的差异与生俱来。 到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，同时在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。介绍：生理性别特征主要表现为男女生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。介绍：心理性别特征表现为性别角色方面的差异。     性别角色，是指在特定社会中被认为典型的男性和女性的行为模式。这些模式表现出最基本的男性和女性的差异。探究与分享：文文的困惑 文文是一名初一女生，她活泼调皮，做事大大咧咧。为此，没少受妈妈数落。最近，因为粗心大意文文在数学测验中丢掉了20分，还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：“ 女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静静的！”文文很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要改变自己吗？设问：为了帮助文文解除困惑，我们先来做一个找词游戏。下面的描述哪些属于男性特征？哪些属于女性特征，或者兼而有之？幻灯：显示描述人的性别特征的众多词汇，如心胸宽广等。引导归纳：性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色。如人们要求男性行为体现出阳刚之气（如雄心勃勃），女性行为表现出阴柔之美（如善解人意）。解文文的困惑之一：   女孩子样儿应该是什么样儿？引导：女性性别角色要求的阴柔之美。  聆听领悟               结合生活情境，分析问题         对词汇按要求进行归类       回答问题  由浅入深由外而内引入知识             提供生活中常见情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识    引导学生认识不同性别特征的表现     培养学生的分析能力 课堂活动：评一评活动介绍：选出在你心中，在本在班级中，哪名男生最富有“阳刚之美”，哪名女生最富有“阴柔之美”？课堂练习： 结合漫画回答问题。  推选自己心中的“最美”回答问题。  深化认识 过渡：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象。但在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。知识拓展：刻板效应，又称刻板印象，它是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。刻板印象虽然可以在一定范围内进行判断，迅速洞悉概况，节省时间与精力，但是往往可能会形成偏见，忽略个体差异性，因而影响正确的判断。说明：性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。学以致用：看漫画答问题。提醒：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。设问：学习了性别刻板印象这一知识，你是不是对文文妈妈的唠叨有了新的认识？引导：应用新知识认识问题。 理解感悟     了解知识提高认识       回答问题    运用知识分析问题 承上启下     扩充知识帮助理解       巩固知识    分析问题解决问题                           二、优势互补讲授：我们在正确认识性别角色的基础上，要学会塑造性别角色。这不仅要求我们做好自己，还要求我们学习异性的性别优势。引导分析：男女生各自的优缺点男生的优缺点：优：粗犷，精力充沛，意志力较强，不怕困难，心胸豁达，胆大勇为等；缺：粗手粗脚，马虎大意等。女生优缺点：优：感情细腻，富有同情心，认真谨慎，细致等；缺：爱斤斤计较，优柔寡断，胆小。    领悟道理    分析男女生的优缺点   了解不同观点     帮助学生找出不同性别角色的优势      拓展学生视野 解文文的困惑之二：我真的需要改变自己吗？设问：如果你认为文文需要改变，她应该怎么改？ 你有哪些性别优势？还应该向异性学习哪些性别优势？引导：文文需要改变自己，多一些细心等女性的阴柔之美会更优秀。举例：快乐野炊，优势互补共成长！听说这次实践活动是野炊，某校初二2班的同学们非常兴奋！野炊正式开始，三组同学最配合。两名男生从背包里取出锅碗等大件炊具后立即寻找能架起锅的石头，三名女生则在附近寻找干树枝来引火，很快，火点着了！另一男生把带来的一大桶矿泉水倒进锅，大家把各种食材、餐具纷纷拿出，小组合作下，饭很快做好了！心细的女生带来的野餐垫、湿纸巾等用品正派上用场。饭后，男生负责灭火，冷却石头，并将其物归原处。女生们则说说笑笑地去旁边的小溪清洗锅碗瓢盘。设问：在野炊活动中，男女生各体现了哪些优势？这些优势是如何互补的？引导：结合情境中男女同学的表现回答。归纳：男生女生各自拥有自身的性别优势，欣赏对方的优势，有利于我们相互取长补短，不断完善自己，让自己变得更加优秀！情景分析：班里的一些女生真的是太笨了，非常简单的数学题我们男生一看就知道怎么做？她们怎么都不会，还是我们男孩聪明啊。我从小就害怕背课文，古文和英语单词特别头疼，为什么班级的女生们背课文就非常快呢？问题：针对这两种看法，说一说你的观点。我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。 探究与分享：在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？相互理解相互帮助相互学习共同进步     运用知识分析问题    读身边故事，领悟道理            结合材料回答问题      回答问题        探究回答问题   分析问题解决问题     通过实例，体会“优势互补”的道理         学以致用       拓展运用        归纳总结 板书设计  生理性别特征的差异性别特征                       心理性别特征的差异男生女生    性别刻板印象 性别优势     优势互补  整理笔记  整理知识梳理结构   霍山二中“道德与法治”教学设计模板  课题第一课 《青春的邀约》——成长的不仅仅是身体 教学对象：人教版七年级 课时：   1 课时 提供者：李娟（工作室成员） 单位： 霍山二中 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课价值） 课  题：　第一课 《青春的邀约》——成长的不仅仅是身体学习内容：本节课《成长的不仅仅是身体》在前一课《悄悄变化的我》基础上，更能帮助学生体会青春期的美好，在正确对待青春期生理变化和心理矛盾基础上，能通过青春期带来的思想独立、批判的勇气以及创造的力量感受青春期的特殊性，从而意识到要更好的把握青春。课程价值：本单元在全书中的地位：《青春时光》的教学内容定位在引导学生了解并悦纳自己的青春期生理与心理的变化，体会青春期的美好，并通过青春期发展带来的思想的独立、批判的勇气和创造的力量感受青春期的独特之处。本单元作为教材七下的第一个单元，青春期内容符合学生此阶段成长规律，帮助学生正确对待青春期引起的生理和心理变化。 二、教学目标 知识：了解什么是青春期的独立性、批判性和创造性能力：运用独立思维、批判思维的方法，积极开发创造潜力，提升发现、提出、思考、解决问题的能力。情感态度价值观：发挥青春思维的长处，树立思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点、学生的学习风格）    处于青春期的青少年开始感受到青春期给自己带来的一些变化，但是这些变化更多是生理层面和心理方面的，一些同学开始有思想独立的表现，并能够对一些事情做出自己的批判，但是并不十分清楚什么是青春期应有的独立性、批判性和创造性。  四、教学策略选择与设计（本课题设计基本观念、教学活动策略） 设计理念：以“贴近学生、贴近实际、贴近生活”为原则，引导学生自主、合作、探究和自主感悟、体验、学习。教学策略：实践“在生活中找教育，为生活而教育”，理论联系实际和直观性教学。教法：小组合作、材料分析 学法：分析归纳、自主探究、合作讨论。 五、教学重点及难点（指出确定的依据） 教学重点：发挥青春思维的长处，树立思维的独立意识、弘扬批判精神和创造精神。教学难点：正确运用青春期的独立思维、批判技巧和创造实践。 六、教学过程（教学环节、具体的师生活动及设计意图） 教师活动 学生活动 设计意图    图片和对话情景导入：提问：同学们，你认为在身体成长的同时，如何才能让我们的精神和思想也发展成熟起来呢？ 学生思考并回答问题，如何才是思想成熟。 通过家庭中常见的对话和情景，导入新课，开门见山。         讲授新课：三个同学的独立对话，引发学生的思考。 给出教材p12页上的探究与分享。 步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。   出示P10“探究与分享”内容 问题：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？  小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？出示P10“探究与分享”内容 问题：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。数学课上，老师让小组对一道题进行解答。三个同学的所说。 引出问题：如果你就是这个小组的同学，你会怎么办？ 出示小泽征尔的故事  是什么让小泽征尔获得了金奖？  在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思维的批判性表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 寻找“爱问同学” 同学分享自己眼中的“爱问同学”，并说出他所体现的特点。 分析这些“爱问同学”体现出的共同点。思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。那我们应该怎么批判呢？ 数学老师上课时，你发现老师的板书出现了一个错误，这时要怎么说？  放学后，小明没做值日就要回家，你看到很不舒服，这时要怎么说？  班主任在组织同学们讨论《我的班级我做主》主题班会的策划，你与林林同学的想法截然不同这时你会怎么说？批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己的观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。出示“方法与技能：批判的技巧”  出示“个性化班级名片诞生记” 你如何评价君君和晓琳的建议？ 请小组讨论咱们班的个性化班级名片应该怎么设计？并将你的建议与小组成员分享。设计个性化班级名片的活动中，我看到了同学们体现出来的批判精神，将自己独到的见解与大家 分享，同时也看到了一些同学身上蕴含的创造力。青春的我们思维活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。什么是创造？青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？写下的你的想法吧。    青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。我们敢于打破常规，追求生活的新奇和浪漫，开创前人未走之路；我们也会关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。出示阅读材料  问题：请结合材料和教材中《鲁班的创造》说一说创造是如何产生的？   创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们的创造热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 根据探究与分享内容，结合自身经历，分享自己关于“独立”的看法   思考回答问题    结合情景思考回答问题  阅读故事   思考回答问题     学生分享    分析共同点       看情境 思考回答问题    看情境  思考回答问题 讨论班级名片的设计         思考，写一写 分享想法         阅读材料   思考回答问题                归纳总结学生的回答，得出教材结论。      知道思维的独立不是一味追求独特，而是要有自己独到的见解，同时要接纳他人合理、正确的意见    通过故事知道要敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说 “不”，了解思维批判性的内涵  通过此活动，帮助学生理解提问是培养批判性思维的一个重要途径。        通过具体情境，帮助学生了解批判的技巧和注意事项   此活动帮学生进一步加深对批判技巧的理解，同时引出下一目创造的内容        让学生结合自身经历写一写对创造的认识，带着认识开启新知识的学习，做好铺垫    通过材料帮学生 理解创造离不开 实践，青春的创造需要我们用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践。     课堂小结 :    青春带给我们的成长不仅仅是身体，我们的思想和精神方面也在发生变化。思维的独立性让我们对未知世界充满好奇；思维的批判性让我们敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”；思维的创造性为我们的成长带来无限可能。    拓展空间：    在你生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？     请与小组成员一起，选择其中一个方面，搜集整理资料，书写一份改进方案。            课下完成    总结本课所学       通过拓展空间帮助学生进一步巩固本课所学 七、板书设计：                       （1）发展独立思考  成长的不仅仅是身体    （2）培养批判精神                        （3）开发创造潜力