《4.三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清丽优美，结构严密完整。尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段，让学生听师读、齐读、自由读，然后出示学法点拨。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个精彩的，放在一起，组成一组排比句。孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小作家小诗人一样。第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着进行仿写。虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。
2.教学收获（思得）。
在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预习好。比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典型的例句。虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突然冒出来，孩子真的无法接受和理解。所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。这样，才能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处（思失）。
本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠缺的。另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
4.改进措施（思改）。
关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读，由个人带动全班。小组合作比较被动，汇报也是语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。
总之，没有哪一课是完美的。没有最好，只有更好。我只要不断总结，不断反思，不断改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的学生们的收获也一定会越来越多。
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