第七单元.doc

1 / 38 20 大象的耳朵 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的 8 个生字，认识本课的 9 个生字，理解词语的 意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以 轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、 词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 　 2 / 38 扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡē n) 痛(tònɡ) 最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打 个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？ 指生说。　　 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音， “痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。　　 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课 件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+ 辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是 “最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换 掉“⻊”加“木”，是“根”。 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 　　 3 / 38 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪 明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的 “扇”读“shàn”。 （2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （ ）竖起来 （ ）竖起来 （ ）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）　　 耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）　 ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采 地走进来。）　 ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）　　　 （3）男女生比赛读。 　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！　　 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得 更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。　　 4 / 38 提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有 觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？ （1）出示第 1-7 小节：指生读。指导读好几个问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 要读出好奇、疑问地语气。 （2）出示第 8-13 小节长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/ 我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的 /耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 ①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意 “/”处的停顿） ②大家来学着老师读一读吧!自由读。 ③指生读，评价。 ④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！ 5 / 38 5.检查自读情况。 （1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读 得怎么样？指名分节读课文。 （2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希 望你……”等建议式句式进行评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。 （大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的， 于是 ，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大 象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然 了。） （三）巩固练习 自言自语 慢慢地 自（）自（） （ ） 自（）自（） （ ） 第二课时 （一）复习导入 1.认读词语：（课件出示 7） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。 （板书：大象的耳朵） （二）精读感悟，重点突破 A.理解感悟 1 自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 6 / 38 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句： 像 B.学习 2-7 自然段。 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳 朵有毛病， 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小 动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生 1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下 来了？” 生 2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的 呢？” 生 3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来， 多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生 4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样， 你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生 5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉 着，是不是哪里不舒服？” …… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着， 一定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来 了，大象也善于接受意见。于是… C.学习 8-12 自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。 7 / 38 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了， 那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了） （2）请你们自由读第 8-12 自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿， 把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去， 还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫， 所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的 大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6）现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） D.引导探究，学习第 13 自然段 我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家， 我是我。” 谈谈你对大象所说的话的理解。 （“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下 来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来， 也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长 处。） 2. 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长 处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。 （三）总结提高，拓展延伸 1.正确评价大象。 大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为 什么？ ①这是一只聪明的大象。 8 / 38 ②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。 2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？ ①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。 ②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。 板书设计 21 蜘蛛开店 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的 8 个生字，认识本课的 15 个生字，理解词语的 意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。 【情感态度与价值观】 明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。 人家是人家，我是我。 不盲目学别人 大象的耳朵是耷拉着的。 小兔子、小羊、小鹿、小马、小老 鼠都说大象的耳朵有毛病。 大 象 的 耳 朵 耳朵支起来小虫子飞进耳朵孔跳 舞，耷拉下来小虫子飞不进去。 坚持自己正确的 9 / 38 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 【教学难点】 明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。 第一课时 （一） 图片导入，引发学生兴趣 1.出示口罩、围巾、袜子图片。 蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终 都关门歇业了，这是为什么呢？ 2.板书课题：（21.蜘蛛开店） 3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么 困难？ （二）初读课文，感知大意 1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。 2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。 3.课件出示词语，检查认读 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 ①继续观察说完整的句子练习： 引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心 等）。观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。 “终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。 出示词语并朗读了解“围”的意思： 周围 围观 围攻 ②学会生字：“商、店” 10 / 38 指导“商、店”的书写。学生自主识记生字，师范写字，学 生描红，在《写字本》上书写。 ④齐读所有的词语 4.自由读课文，读通句子。 5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。 6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。 （1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。 （2）第 2-4 小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。 注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。 （3）第 5-8 小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他 的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑 呢。 注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。 （4）第 9-11 小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/ 跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。 注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。 7.再次出示一组词语，自由读。 卖口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 卖袜子 蜈蚣 8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分 内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。 11 / 38 9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内 容。 （三）归类指导，学习写字 　　 1.课件出示要写的生字： 完 织 期 2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？ 3.方法总结： 宽窄比例得当 关键笔画找准 ，注意穿插避让。 4.学生描红，在《写字本》上书写。 5.评议提高。 书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星； 美观规范五颗星。 （四）当堂达标，完成练习。 shānɡ diàn jué dìnɡ zhōnɡ yú wán quán wéi jīn x īnɡ qī （商 店）（ 决 定）（终 于）（完 全） （围 巾）（星 期） 第二课时 （一）复习导入 1.认读词语：（课件出示） 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣 2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛 开店） （二）精读感悟，重点突破 1.学习 1—4 自然段 12 / 38 （1）自读 1—4 自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？ (2)指名交流。（口罩店，河马） 出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织 啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。” 师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图） 接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的 功夫） 指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。 指名读，小老师读。 齐读 1—4 自然段。 2.学习 5—8 自然段 （1）自由读 5—8 自然段。 蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？ （围巾店；长颈鹿） 出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只 长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛 笑呢。 自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？ （脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示 长颈鹿图） 这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？ 出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 （2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记这两个字的？ 13 / 38 （3）用“围巾、星期”造句。 （4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出 蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。 师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？ 生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。 谁能读出蜘蛛现在的心情？ （5）指名读 5—8 自然段，齐读。 3. 学习 9-11 自然段 这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？ (袜子店，遇到了蜈蚣。） 出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位 顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。” 这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？ （因为这只蜈蚣长了 42 只脚）（课件出示蜈蚣图） 是啊，42 只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。 指导读 9-11 自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。 齐读 9-11 自然段。 （四）总结提高，拓展延伸 1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有 趣的动物？ 预设 1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。 预设 2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。 2.汇报交流。 3.齐读课文。 14 / 38 4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？ （做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办 法解决，不可以一味逃避。） 板书设计 22 青蛙卖泥塘 教学目标 【知识技能】 1．认识 14 个生字。会写 8 个字，理解词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣 和道理。 【过程与方法】 进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。 【情感态度与价值观】 理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设 的。 【教学难点】 一事无成 蜘蛛开了一家口罩店 蜘 蛛 开店 蜘蛛开了一家围巾店 蜘蛛开了一家袜子店 朝三暮四 蜘蛛吓得跑回网上 15 / 38 小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。 第一课时 （一）布告导入，激发兴趣 1.同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？ 2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！ 布 告 本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休 息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。 青 蛙 3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种 了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去， 青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？ 4.那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑 板上画好图） （二）识记生字，扫清阅读障碍 1．学生自由读课文，教师巡视指导。 要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长 句子。 2．检查自学情况。 （1）朗读纠音：出示一类生字词 　 wā mài bān dào zǐ quán pò y īnɡ 青蛙 卖泥塘 搬 家 倒 好 草 籽 泉水 破开 应 该 ① 你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。 ② 小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读） 16 / 38 ③ 谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？ （生个别读） 师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生 根据自己的经验汇报。） 师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体 认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。 （2） 记忆生字 ①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。 ②全班交流展示： 加一加： 买----卖 般----搬 到----倒 子----籽 白----泉 换一换： 娃----蛙 泼----破 猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。 师总结带读，开火车读,齐读。 　 ③去掉拼音，还能读好这些词语吗？( 2、3 位同学读 ） 　　(3) 出示二类生字词：牌子 吆喝 水坑 挺舒服 集中 播撒 绿茵 茵 灌水 缺少 栽树 游泳 愣住 ①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌 音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音） ②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。 ③开火车读，齐读词语。 　 （4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示： 17 / 38 于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。 于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子 /破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。 师示范读，指名生练读。 小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要 注意句子中间的停顿。 （5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。 （三）指导书写，做到正确规范 1.出示生字，指导书写。 （1）谁能正确无误地读出它们的音？ （2）按结构的不同分类，指导书写。 ①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什 么要提醒大家注意的？ ②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。 提示： 搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变 成提，且不露出头来。 泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线 的位置，写时要安排匀称。 破: 左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、 横撇、捺 2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正 确握笔，端正书写） 　3.展示学生书写，师生共同评价。 （四）复习巩固，当堂检测练习 请你根据课文内容，完成下面的填空。 青蛙为了卖掉泥塘，听了的 话，在泥塘周围 ， 18 / 38 又 听 了 的 话 ， 给 泥 塘 ； 接 着 ， ，又修了路，盖起来房子，最后，发现 泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。 （五）作业： 继续练读课文，做到读得正确、流利。 第二课时 （一）复习巩固词语 1.看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边，水 中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？ 2.点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。 3.同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的 泥塘了。（师指黑板） （二）精读感悟，重点突破 A.理解感悟 3-10 自然段 1.表演感悟小动物们不买泥塘的原因。 （1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的 泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读 3-10 自然段，边读边 想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？ （2）指名回答。 （3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它 们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小 动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 生 1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我 不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？ 生 2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢 19 / 38 在花丛中跳舞。可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。 生 3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱 的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩 啦！ 生 4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴， 我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里 休息，那样多好啊！ 生 5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛， 在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。 生 6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方 好是挺好，就是塘里的水太少了。 …… 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来 了，青蛙也善于接受意见。于是… 2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了， 那么青蛙接受了它们的这些意见没有？ （2）请你们自由读第 4 段，看看青蛙是怎么做的。 （3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房 子”。 B.引导探究，学习第 11、12 自然段 1.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。 （1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青 蛙吆喝的录音）。 （2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？ （3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课 件出示青蛙吆喝的句子） （4）指名说。 （5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！ （自由读第 5 段）指名吆喝，然后齐读。 （6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这 20 / 38 么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？ （7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这 是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。 （8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？ 2.师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前 的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。 3.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建 议？（鼓励学生大胆想象） 4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。 5.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们 一起出发吧！（课件播放《小青蛙回家》的歌曲） (三）总结提高。 同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园， 让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变 成人间天堂。 板书设计 青蛙卖泥塘 老牛 （贴图） 种草 野鸭（贴图） 引水 小鸟（贴图） 栽树 烂泥塘变成人间天堂 　 蝴蝶（贴图） 养花 青蛙再也不卖泥塘了 小猴（贴图） 盖房子 《小毛虫》教案 教学目标： 1．会认 16 个生字，学写 8 个生字。 2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。 21 / 38 3. 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。 4.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的 关键语段。 5. 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充 满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美 好，才能真正有所作为。 教学重点： 1. 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑 斓”等词语 2. 通过学习课文，理解重点语句。 教学难点：理解课文内容，想象课文画面。 教具准备：多媒体课件、生字卡片。 教学课时：两课时。 教学流程： 第一课时 一、故事导入，揭示课题。 在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳 的跳，到处生机勃勃。只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞， 被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊， 它的命运会发生变化吗？这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。 （板书课题）　　 二、初读课文，整体感知。 22 / 38 1.小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句 读通顺。 　　2.检查学习情况。 　　（1）检查生字。 　　重点指导： “怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是 l 不是 n；多音字 “佛”、“挣”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。 　　（2）检查朗读 　　①指名开火车读。 　　②通过读课文，你知道了什么？ 　　三、合作探究，学习课文。 　　1.你还有什么不懂的地方吗？ 　　2.学生质疑，梳理归纳。 （1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子 画上横线，读一读。 （2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁 边。 　　（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？ 　　3.学生汇报交流。 　　（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？ 　　（2）把你认为写得好的句子和大家交流。 四、布置作业，巩固练习。 23 / 38 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给家里人听。 第二课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小昆 虫们正在开音乐会呢，谁能看图说说当时的情景啊? 2.学生介绍图上的内容。 师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优 美，可以用一个词来形容，那就是“轻歌曼舞”。 二、细读课文，理解内容。 （一）学习课文第一小节。 1.（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周 围的一切：）（强调冒号）师读。这个一切是指—— 2. “新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语说说吗？ （近义词：好奇） 3.请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。 4.小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的活动可是……（出示： 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读 了这句话，你觉得小毛虫怎么样？ （可怜——【板书：可怜】） 那它是怎么移动的呢？读一读课文的第二小节。 （二）学习课文第二小节。 24 / 38 1．（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨 拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己就像是周游了整个 世界。）小毛虫给你留下了什么印象？从文中找一个词回答。（笨拙） 【板书：笨拙】 2．学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。） 3. 从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二 虎之力、挪动、一点点） 4．先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意 思？请“挪动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非 常开心。 可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之力）。 “九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来 的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气） 花了这么大的力气，才挪动了——（一点点）。（费力地读，感 觉要用全身的力气） 5. 啊！小毛虫是多么——（笨拙）啊！正因为如此，当它从一 片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界） 你有什么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离， 为什么小毛虫却像是周游了整个世界？） 6. 学生尝试回答，老师帮助小结。 （随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是 对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；这 25 / 38 个路程怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；花的时间怎么样啊—— （很多）嗯，太多太多；用的力气怎么样啊——（很大）嗯，非常费 劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉—— （自己就像是周游了整个世界）。 7. 把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。 （三）学习课文第五小节。 1．小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就这样了吗？自己读一 读课文，看看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶） 2．从哪里看出来的？课文的第几小节？（第五小节） （出示：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚 的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了 一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双 翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色 的雾霭之中。） 第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出？ 3．“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的 呢？我们一起来看一段视频。（播放视频一段，用课文中的句子解 说。） 4. 它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？来，心里读一 读最后一节，想一想。交流。 （灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈——文中是说它的翅膀； 色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】 26 / 38 5．逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、 示范朗读。吹绒毛感受。 6．小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”、 “竟”） 竟然：出乎意料。 加上惊喜的语气读。 7．小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、语气） 8．小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴极了。你们高兴吗？ 想象一下自己是小蝴蝶，说一说：你为什么高兴？（出示句式：“因 为……所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”） 9．尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那 么的意想不到，那么的神奇。 男生读小毛虫的过去（第一、二小节），女生读现在（第五小 节）。 （四）学习第三、第四节。感受小毛虫工作的尽心竭力。 1. （出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。） 尽管如此，小毛虫—— 2. 尽管如此就是尽管这样。那么这样指的是怎样呢？我们要读懂 它，就得再来读读前面两小节了。自己读读，想想，如此指的是—— 1）自己很笨拙。（出示“笨拙”） 2）昆虫们快乐无比。 3．现在你能这样来说说吗？想清楚了，悲观失望是对自己的。 羡慕是对别人的。谁来说？ 27 / 38 （出示：小毛虫对 不悲观失望。——小毛虫很乐观， 一点也不悲观。 小毛虫不羡慕 。——别人快乐的本领，它一点 也不想要。） 谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”，“也不”。） （答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。 ∕小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。）（板书： 不悲观、不羡慕） 4． 因为它懂得一个非常简单又非常重要的道理，那就是—— 读。（出示：它懂得：每个人都有各自该做的事情。）（板书：该做的 事）展开想象，说说大家都有什么各自的工作？ 【句式：（谁）该做的事情是（什么）】 5．蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬 运食物），蜻蜓该做的事情是——（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在 做自己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的事情是——（出 示：它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间 牢固的茧房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一停，再读一读。 6．明白了这一点，小毛虫——（出示：一刻也没有迟疑，尽心 竭力地做着工作。） 1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭力。） “竭”是“用尽”的意思。 2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？（费尽了心思，用 28 / 38 尽了力气。） 3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？ 7．概括地说，是什么呀？让我写在黑板上，字越少越好。吐纤 细的银丝，就是——（板书：吐丝）下面呢？“织“，织什么？（板 书：织茧）读一读。吐怎样的丝？ （出示：图片 的银丝 ）瞧，多纤细，比头发丝还要细， 细到几乎看不见！织怎样的茧房？ （出示：图片 的茧房）想想，用这样纤细的丝，要最终织 成这样的茧房，而且课文中说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易 啊。 8．谁再来读句子？ 它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它费尽了心思，用尽 了力气，吐着纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它——（织啊，织 啊。） 9．听老师来读，你有什么体会吗？师：织啊，织啊—— 你听出了——生：读得很累――评价：是小毛虫爬得很累！可是还 是一刻不停地织啊织啊 你听出了——生：不停地织。评价：这么细的丝，断了，继续 织――反反复复地织啊织啊 你听出了—— （尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。） 尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事。像老 29 / 38 师一样来读读（织啊织啊。）读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。 10.分组朗读课文 11.总结板书 原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观失望，也不羡慕别的 昆虫轻歌曼舞的本领，而是尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、 织茧。经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。 三、读重点句，体会情感。 ①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从 一片叶子爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。” 　（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨 拙”，体会作者细致的观察和拟人的写法） ②“尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁都有各自该做的事情。 它，一只小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固 的茧房。” （引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育。） ③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从 头到脚裹进了温暖的茧子里。” （引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”等词语中，想象小毛 虫是怎样尽心竭力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。） ④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对 轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀， 如绒毛一般，从叶子上飘然而起。” 30 / 38 　　　（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。） 四、复述课文，课堂小结。 1.根据板书和图片复述课文主要内容。 2.课文告诉我们一个什么道理？学习了这篇课文你懂得了什么？ 每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观、不羡慕，尽心竭 力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。 五、拓展延伸，布置作业。 　　　1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它 做了哪些努力？你想对它说什么呢？ 　　　2.配乐朗读。 　　　你在读书的过程中，有什么感悟吗？ 　　　3.有感情地朗读课文。 　　　板书设计： 小毛虫 蝴蝶 （可怜笨拙） （灵巧轻盈） 语文园地七 【教学目标】 1.在生活中识字，规范书写汉字。 31 / 38 2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词 语的意思。 3.学习写话。 4.积累名句。 5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，学习快乐读书法。 【教学重点】 1.在生活中识字，规范书写汉字。 2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词 语的意思。 3.学习写话。 【教学难点】 根据语境，体会重点词语的意思。 【教学素材】 多媒体课件 【教学课时】2 课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入。 32 / 38 星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大 扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示） 二、认字写字。（课件出示） sào zhǒu mā bù tuō bǎ shuǐ tǒng bò ji bō li l ā jī 扫帚 抹布 拖把 水 桶 簸 箕 玻 璃 垃 圾 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。（课件出示） 星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍， 用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地， 在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了， 哇，真干净！ 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） zhǒu mā tuō tǒng bō lā jī 抹 帚 拖 玻 桶 圾 垃 33 / 38 三、字词句运用。 1.这些都是表示“笑”的词语，小组读这些词语，画出不认识 的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程 中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。 汇报交流。（课件出示） 提示：微笑：略带笑容。 造句：老师面带微笑地站在那里。 狂笑：放纵地开怀大笑。 造句：他听到这个消息，止不住狂笑起来。 傻笑：傻傻的笑，难以控制的一种笑的表情。 造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。 笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢。 造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。 笑呵呵：形容笑的样子。 造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。 造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。 破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。 造句：他逗得小妹妹破涕为笑。 34 / 38 哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。 造句：这个笑话让大家捧腹大笑。 2.猜一猜加点字的读音和意思。（课件出示） 师：同学们，我们认真观察这几个加点的字，你能猜出它们的 读音吗？如果不知道读音，我们可以通过查字典来解决。 摸读 mō ：意思是用手摸索事物。 翻读 fān ：变动位置，改变。 焕读 huàn ：光亮，鲜明。 例读 lì ：可以做依据的事物。 测读 cè ：用仪器来量。 血读 xuě：鲜血。 师：我们在读这些字的过程中发现了一个规律，那就是前面四 个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的 字叫什么字吗？这叫形声字。形声字由两部分组成，一部分是形旁， 表示意义，一部分是声旁，表示读音。了解了这种组字方法，我们 就可以认识很多字了。（课件出示） 3.写话。 35 / 38 （1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物， 如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。 （2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的 样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活习性，语言要生动活 泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示） （3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流 （4）将自己讨论交流的内容写成习作。 4.书写提示。（课件出示） 劝 蛙 根 积 转 炒 （1）教师进行书写提示： 这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画 的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点； 蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；根的“木”的捺笔要 写成点，而且要短些；积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些；转 中“车”的横笔要写成提；炒中“火”的捺笔要写成点。 （2）学生练习，描红。 四、课堂小结 36 / 38 同学们，这节课我们学习了识字、认识了表示“笑”的好多词 语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收 获一定很多吧！ 第二课时 一、情境导入。 同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么 办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的 名言吧。 1.借助拼音读这些名句。 2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。（课件出示） 见善则迁，有过则改。-------《周易》 意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。 人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》 意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比 这再大的好事了。 闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》 意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的 话就拜谢。 37 / 38 师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。 现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中， 我们能做到上面这几点。 二、阅读《月亮姑娘做衣裳》 同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时 像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应 该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示） 1.默读第 1.2 自然段。 这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳 吗？为什么？ 看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事， 这次她能穿上吗？ 2.大声朗读 3----4 自然段。 师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？ 为什么？ 自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并 理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件 出示） 3.听最后一个故事。 38 / 38 师：这次有没有成功呢？为什么？ 三、课堂小结。 这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅 学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积 累，去感受语言的魅力。