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8 彩色的梦
教学目标
【知识技能】
1. 认识 7 个生字，会写 10 个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿
歌的丰富意蕴。
【过程与方法】
1.理解儿歌，有感情地朗读课文。
2.仿照课文 2、3 小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？
【情感态度与价值观】
学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变
得更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
第一课时
（一）谈话导入，理解题意。
2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:
彩色的梦）
3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学
生写“彩“，并指导书写）
4.课题还有不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。
（二）检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅
笔画了些什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。 2 / 33
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确
吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ
盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：
“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生
试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流
等）
3.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写
法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出 3 / 33
的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，
右边的部分，不要把“又”写成“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
彩色 精灵 叮咛 草坪
（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮
咛）。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才
是真会了！
第二课时
（一）复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中 7 个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生
字。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 4 / 33
3.开火车读。
4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有
什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向
我招手。
2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可
爱，活泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝
了，”
2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写
一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？
1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。” 5 / 33
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）
你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋
予铅笔以生命，灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮
咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落
叶，还有冬天的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬
和向往、热爱之情。
（四）指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价朗诵）
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿歌。
（五）总结全文。 6 / 33
希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。
通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而
美丽！
板书设计
介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。
9 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1. 认识 6 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味
地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，
纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助
“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 7 / 33
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 8 / 33
戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是
“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，
“又”加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,
花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折
折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是
“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、
伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字
姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课
件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。 9 / 33
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故
事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第 1 自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读 2-8 段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示： 10 / 33
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示 3 句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”
可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13 自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。
生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里
的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳
升上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或
者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。 11 / 33
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐
叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，
鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。 12 / 33
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热
爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作
家！
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
10 沙滩上的童话
教学目标
【知识技能】
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培
养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识 11 个生字，会写 8 个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍
的情景，感悟课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分
析。
【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品
质。
重点难点 13 / 33
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会
发生什么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸
张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇
曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受
能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式
读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻
音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示） 14 / 33
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”
是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住
着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地
下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是
“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为
“记”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”
是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 15 / 33
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，
第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，
上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字
姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，
美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字
词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补
充 抢去 炸药 忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童
话）指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读
读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段
的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地
想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 16 / 33
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7 自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告
诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给
大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一
次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶
狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三
个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故
事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读 8—14 小节。
B.救公主（8-14 自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14 小节哪一
节都可以）
2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，
请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖 17 / 33
地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织
到哪儿了呢？请读读 15—19 小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19 自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、
妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中
的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，
在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪
伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10 沙滩上的童话
快乐 编 垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
《我是一只小虫子》教案
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字 8 个，认识二类字 10 个，理解由生字组成的词
语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.用学过的方法理解学习和理解词语。
2.初步感受轻松幽默的语言风格。 18 / 33
【情感态度与价值观】
体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字，理解词语。
2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。
【教学难点】
学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣。
1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、
蚂蚁、天牛等图片）
2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。
3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么
认为的吧！（二）借助拼音，练读课文
1.（课件出示）
自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字
下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难
读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示）
pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn
屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲
hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào
昏 晃 免 费 列 撞 贪 脾 婶 泡
用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”
是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻
音。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导 19 / 33
读。（课件出示）
（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，
其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠
把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。
（三）识记字形，指导书写。
1.讨论如何识记字形呢？
（课件出示）“屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲 ”田字格课件。
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁
屎 尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系
实物区分记忆。
②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个
“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,
不是“士”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
屁股 一泡尿 使劲 干净 幸运 屎壳郎
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，
今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？ 20 / 33
2.复习生字新词，指名读。
（二）精读感悟,重点突破。
A.学习第一自然段
（课件出示）：第 1、2 自然段，了解做小虫子不好的地方。
1.（自由读文）自由朗读文章的第 1、2 自然段，思考：这两个
自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）
当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。
学生根据问题，读文找答案。
（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁
股会被苍耳会刺痛的。”
被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直
流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有
什么？
（打打闹闹 吵吵嚷嚷 高高兴兴等）
指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。
（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，
其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”
（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏
脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难
过。）
理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。）
指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧
之情。
（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没
有谁会喜欢小鸟。”
他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）
（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？
（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）
B.学习文章第 3-7 自然段，了解做小虫子好的地方。
（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？ 21 / 33
1.学习 3、4 自然段。
（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠
把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。
小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的
旅店。）
（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方
去旅行。这可是免费的特快列车呀！
你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？
（真是太妙了！）
小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）
指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，
重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词
语。
2.学习 5、6 自然段。
有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？
（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂
撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。
这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得
屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤
的痛苦表情）
（2）（课件出示螳螂图片）
“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像
我一样跳。”
这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？
（特别贪吃）
小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为
什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边
嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？
此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样
子。）
（3）（课件出示天牛图片） 22 / 33
“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早
上好”，它总是想顶我一下。”
这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有
像牛一样的角） 你们知道天牛为什么叫这个名字吗？
朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”
等词语，读出小伙伴的有趣。
3.学习第 7 自然段，了解故事结尾。
出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫
哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说
你的理由。
（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）
（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是
那么小。）
朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。
重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。
(三）总结
课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说
你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）
那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫
子你真乐观、快乐！）
（四）回归课文，全班齐读全文。
板书设计
当小虫子一点儿也不好： 刺痛、昏头昏脑
伸懒腰 洗脸 去免费旅行
我是一只小虫子 当小虫子好 小伙伴有意思：不看路、贪吃、
脾气不好 23 / 33
使劲叫哇叫 草地里的歌声
语文园地四
【教学目标】
1.联系生活游戏玩具学习生字词，规范书写汉字。
2. 积累表示心理活动的词语，会用“一会儿……一会儿……一会儿”
写一句话。
3.书写半包围和全包围结构的汉字。
4.看图写话，并用上表示时间的词语 。
5.阅读《手影戏》。
【教学重点】
1 联系生活游戏玩具学习生字词，规范书写汉字。
2. 积累表示心理活动的词语，会用“一会儿……一会儿……一会儿”
写一句话。
3.书写半包围和全包围结构的汉字。
【教学难点】
阅读《手影戏》。
【教学素材】 24 / 33
多媒体课件。
【教学课时】3 课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.识字加油站，书写半包围和全包围的汉字。
2. 字词句运用。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、学习识字加油站。
1.同学们，你玩过哪些玩具？
生回答。
出示下面的玩具：（课件出示）
陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控
坦克
二、认字写字。（课件出示）
tuó luó jiàn zi bù dǎo wēnɡ wán jù qiānɡ
陀 螺 毽 子 不 倒 翁 玩 具 枪 25 / 33
xiànɡ pí ní liū liū qiú yáo kònɡ tǎn kè
橡 皮 泥 溜 溜 球 遥 控 坦 克
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
tuó luó jiàn dǎo wēnɡ qiānɡ xiànɡ kònɡ tǎn kè
毽 坦 倒 陀 枪 橡 螺 控 克 翁
三、字词句运用。（课件出示）
1.大家平时积累了不少词语，当你心里生气、高兴、难过时，用什么
词语来形容呢？
学生试着在书中填写。
汇报交流。
总结：
形容生气的：
怒气冲天 火冒三丈 怒火中烧 暴跳如雷 恼羞成怒 怒气冲冲
形容高兴的
喜出望外 喜眉笑眼 喜笑颜开 喜行于色 大喜若狂 大喜过望 26 / 33
形容难过的：
抱头痛哭 泣下如雨 泣不成声 泪如泉涌 泪干肠断 痛哭流涕
2.照样子，用加点的词语写一个句子。
师：大家看看这个词语有什么特点。
出示“一会儿……一会儿……一会儿”
“一会儿”表示时间比较短，在短时间里做了哪些事。
看谁能用它说一句话。
学生汇报。
交流：
示例：妈妈一回家就忙起来，一会儿扫地，一会儿抹桌子，一会儿整
理房间，忙得满头大汗。
孙悟空八九七十二变，他一会儿变成一棵松树，一会儿变成一朵花，
一会儿变成一座假山。
3.书写三包围和全包围的汉字。
书写提示：
匹：先写一横，再写里面的“儿”，最后写竖折。
巨：先写外面的一横，再写里面的竖折，接着写里面的一横，最后写
外面的竖折。
周：由外到内地写。 27 / 33
团：先写竖，再写横折，将里面的“才”写完后，再写最后一横。
“圆”“国”的写法跟“团”一样。
全包围的字记住“先里头，后封口”。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字加油站，从平时玩过的玩具里也学到
了不少生字，学习汉字的机会无处不在啊。还积累了表示心情的词语，
用“一会儿……一会儿……一会儿”说话。同时，练习了书写三包围
和全包围的汉字。希望同学们在以后的时间里，多积累和运用。
第二课时
课时目标
1.写话。
2.日积月累。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、学习写话。（课件出示 1）
出示图画，我们先看一看小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？
学生回答。 28 / 33
第一幅图：蚂蚁将鸡蛋壳做了一个跷跷板，在高兴地玩耍。
第二幅图：蚂蚁将蛋壳做成了一个降落伞，载着蚂蚁去游玩。
第三幅图：下雨了，小虫子和蚂蚁将蛋壳当作避雨的小房子。
第四幅图：晚上，小虫子和小蚂蚁把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡
得多香啊。
师：再看一看，这四幅图发生的时间。（课件出示）
早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
看看这些表示时间的词语各用在哪幅图上。
生汇报，分别用了一至四幅图上。
师：大家将四幅图连起来说一说。
生：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷
板，蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。”
过了一会儿，大家一起将蛋壳做成了一个降落伞，小虫子和蝴蝶坐在
里面，飞了起来。
到了下午，天下起了大雨。小虫子和蝴蝶把蛋壳做成了一间小房子，
大家躲在里面，一点也没打湿。
天黑了。他们又把蛋壳做成了一个摇篮，大家躺在里面，舒舒服服地
睡着了，睡得多香啊。
二、日积月累。 29 / 33
1.讲解二十四节气。
节气是指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的
补充历法，是汉族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。
由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农
事完全根据太阳进行，所以在历法中又加入单独反映太阳运行周期的
“二十四节气”，用作确定闰月的标准。
中国正统的二十四节气以河南为本。中国农历是一种阴阳合历，即根
据太阳也根据月亮的运行制定的，因此加入二十四节气能较好的反映
出太阳运行的周期。
24 节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小
满 、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、
霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 2.十二生肖是怎么来的？
4.出示二十四节气歌。（课件出示）
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：大家朗读一遍。
生朗读。
纠正读错的音。
指名读。 30 / 33
师：“春雨”指的是哪两个节气？
生：立春 雨水
“惊春”呢？
生：惊蛰 春分
师：“夏满芒夏暑相连”中的两个“夏”分别指的什么节气？
立夏 夏至
师：“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的两处“秋”和两个
“雪”分别指的是什么节气？
生：立秋 秋分 小雪 大雪
请大家背诵二十四节气歌。
学生背诵。
师抽测。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了看图写话，写看图写话的时候，我们先要
看懂图上画的内容，想象图画中没有画出来的内容，用什么时间、什
么人（物）做了什么事来写画的内容。我们还学习了二十四节气歌，
以后每到一个节气，大家看看天气有什么变化。
第三课时 31 / 33
课时目标
阅读《手影戏》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、读一读，把课文读通。
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读短文。师生共同确定学习
目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把短文读正确、读通顺、
不添字、不漏字。
2．检查识字情况。（出示生字、生词卡片）
手影戏 宁宁 路灯 玩 他 我 对面
出 现 原来 认识 男孩儿 也 冲 鸽子
鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？
3．检查朗读情况。
师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？（根据“正确、
流利”的要求适时评价，注意鼓励）。
二、悟一悟，把课文读懂。
1．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂
了什么。 32 / 33
2．在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要
内容。
3．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？
（可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子
呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
4．发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁
宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们
就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。
三、赛一赛，把课文读好。
1．小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，
你们打算怎么来读好这篇课文呢？
2．赛读：先让学生练读，再赛读。
学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的
段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言
激发学生的好胜心。如：“谁愿意向他挑战？”“老师也想试一
试。”同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳
出一只猫，向小鸡扑来。”“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲
过去”。“两只鸽子在一块儿玩起来”。 33 / 33
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