人教版一年级美术上册《童话里的小屋》教案3篇

人教版一年级美术上册《童话里的小屋》教案 3 篇 【1】 16 童话里的小屋 学习领域：设计.应用 教材分析： 本课根据学生熟悉的学习用具，设计的教学内容。利用废旧纸盒、橡皮泥制作学生熟悉的童 话小屋，学习简单的立体造型和色彩搭配，培养学生观察、想象事物的能力。 教学重点：了解废旧纸盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。 教学难点：制作的新颖生动，作品逼真美观，富于个性。 教学目的： 1、在丰富想象的基础上，启发学生设计造型新颖、色彩鲜艳的各种材料小屋。 2、引导学生运用各种材料、橡皮泥表现童话小屋的形象，提高学生的立体造型能力。 教学方法：讲授法、观察比较法、讨论法等 教学设计： 课前准备： 学生准备橡皮泥、各种材料。 师生共同收集各种新颖、别致的小屋形象。 课堂教学： （1）引导阶段（学生讨论、尝试） ①引导学生回忆、讨论并交流：你最喜欢哪个童话故事？喜欢故事中的哪个角色？他住在怎 样的屋子里？ ②让学生欣赏以“童话里的小屋”为主题的录象、图片等资料。然后请学生自由讨论：你最 喜欢那种类型的小屋？喜欢怎样的屋顶？怎样的门窗？怎样的色彩？ ③根据自己手中的材料，思考你准备做一个什么样的小屋？ （2）发展阶段 ①让学生在大胆尝试的基础上，通过学生交流描述、解释各自设计意图。（可以小组先交流） ②引导学生用橡皮泥搓成不同的线、捏成各种点和立方体、长方体形象进行组合。 ③教师演示纸盒小屋的制作步骤。 制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等外形，并可以夸张，使制作的小屋更有新意。 ④学生交流自己将怎样制作童话里的小屋。 （3）布置作业，巡视指导。 用各种材料制作童话里的小屋。 注意；色彩要搭配起来。 制作结束后，自己要及时的收拾剩余的橡皮泥及其他材料。 （4）小结： 讲评作业。充分肯定学生大胆设计，相互欣赏交流，进一步鼓励学生设计出更新颖的小屋形 象并进行组合。教师点评。 （5）板书设计： 16 童话里的小屋 铅笔 小刀 橡皮各种纸盒…… 【2】 《童话里的小屋》 教学目标 ： 1、通过制作纸盒房子，培养学生想象力和立体思维的能力，引导学生利用废旧纸盒通过多 种手段创造形状各异的漂亮房子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。童话里的小屋 2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。 3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。 课前准备：纸盒. 彩笔. 蜡笔 彩纸 橡皮泥 剪刀 双面胶等童话里的小屋 教学过程 ： 一、组织教学 二、导入 师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？ 生：喜欢。 师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。 （生雀跃鼓掌。师播放 CAI 课件中的《白雪公主》童话故事） 师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又 饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？ 生：愿意。 师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？ 生：送食物给她吃。 生：我把毛衣送给她。 生：我要想办法帮她找个房子。 师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子， 让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话里的小屋》，一起动手为 白雪公主建一个温暖的家，好吗？ 生：好！（师用 CAI 课件显示课题──童话里的小屋） 师：大家跟老师一起把课题读一遍。 生：童话里的小屋。 二、发展阶段 师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？ 生：像高楼大厦一样的房子。 生：跟城堡一样的房子。 生：形状像苹果一样的房子。 师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也 有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？ 生：想。 师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。 师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？ （师展示 CAI 课件中童话小屋图片）请同学们自由讨论：你最喜欢哪种类型的小屋，喜欢它 的什么地方。 （教师总结：颜色、屋顶、门、窗） 师问：“屋顶都有什么形状的？” “门窗是什么形状的？” “墙是用什么建成的？” “你觉得颜色有什么特点？” 生：略 师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还 带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？ 生：想。 师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？ 生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。 生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。 生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒 盖打开粘上去的。 生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。 ……。 【评析】（一）从个体探究到集体探究。（二）范作引路，直观教学从图片到实物，从内容 （材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应 该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。 三、合作解疑，分享探究。 师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？ 生：想。 师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备 用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。 （学生讨论后发言） 生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。 生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。 生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。 师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？ 生：花可以用彩色纸剪。 生：用橡皮泥做树。 师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的小屋。 比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清 洁卫生。 （学生以组为单位绘制作品，教师巡视）【评析】学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己 见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问 题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提 示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。 四、汇报交流，展示探究。 师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组 同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中 遇到哪些团难，怎样解决的。 生：略 五、启发引导，深入探究。 师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房 子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？ 师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋， 你觉得还有哪些地方需要改一改吗？ （学生纷纷举手） 师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一 比，看谁的小屋做得最好。 （学生动手改） 【评析】在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。教师在先倾听学生发言，分 析他们想法的由来，看其合理性和局限性，在此基础上再进行相应启发引导，然后让学生修 改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次 的落实，教师主导作用恰到好处。 六、评价欣赏，升华探究。 师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白 雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？ 生：想。 师：那你们就下位去挑一挑自己最喜欢的小屋，挑好后把它拿到展台上来，好吗？ 生：好。（学生下位自由欣赏他人的作品） 师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？ 生：我觉得这个小屋外形很特别。 师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。 生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。 生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。 师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。 师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？ 生：高兴。 师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？ 生：好！ （师播放 CAI 课件《小小世界》的歌曲，师生一起唱歌跳舞） “这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊！我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽 的小世界。真善美的小世界，这是小世界。” 师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这 些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？ 生：树叶、木头、稻草。 生：做像宝塔一样的房子。 师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回 家后大家再试一试，好吗？ 生：好！ 师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！ 生：老师再见！师：下课！ 【3】 课题：童话里的小屋 课时：1 课时 教材简析： 本课是引导学生利用纸盒、纸筒、彩泥等多种原料制作小房子，并为它编一个童话故事，主 要是使学生懂得分类收集材料并进行相应的艺术改造。 教学目标： 1、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进行房子的造型设计与制作， 培养学生的动手能力，体验造型活动的乐趣。 2、能为自己的小房子编一个相应的故事。 教学重点： 以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。 教学难点： 在材料基础上对房子的造型设计与色彩装饰。 教学准备： 1、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。 2、教师准备一些“童话里的小屋”的故事及录像资料，准备若干摆放学生作品的场景，各 种材料制作的范作若干。 教学活动过程： 一、引导阶段： 1、教师讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，出示教师制作的各种小房子，并打开门、 窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。 2、请学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由讨论：你最喜欢那 种类型的房子？喜欢什么样的屋顶？什么样的门、窗？怎样的色彩？ 3、根据自己带的材料思考：你准备做一个什么样的房子？屋顶什么样？怎么做？（加上或 剪出）门、窗分别做在哪里？（能开吗？） 二、发展阶段： 1、如果屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出几种制作方法？鼓励学生通过讨论找出 多种改造方法。 2、教师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。演示最难的一种改造房顶的 方法以使学生举一反三。具体示范一下怎样做能打开的门、窗。 3、请学生帮忙利用多种装饰手法进行“内、外装修”。 三、设计制作、鼓励创新： 小组合作、利用好自己准备的材料制作“童话里的小屋”。 1、根据学生个体差异、能力，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各种手法相结合构思设 计与众不同的房子，大胆创新。 2、学生制作过程中，教师依据每个学生的能力进行辅导帮助，使每一个学生享受成功的乐趣。 四、将制作好的作品摆放在老师制作的场景中，每一组上来讲讲自己的房子里有哪些人物， 都有哪一些童话故事发生？ 五、收拾与整理。 课后拓展： 回家后请学生思考：除了小屋，纸盒还可以做什么？ 札记： 小小的纸盒在学生的精心设计与制作下，呈现出多姿多彩的童话世界：有的精致，有的大气， 有的简洁，有的华丽……有一组的学生先编了一个故事，然后每人制作了一座反映故事情节 的小房子，而且每座房子周围都画有树、操场、汽车等环境，每座房子都根据其用途作了精 致的“里、外装修”，打开“医院”的门可以看到躺在床上的“病号”，小区门口还有“保 安”……充分体现了学生的创造才能。我认为这种丰富的效果并不来源于技法的讲解与示范， 而是由于在制作前师生间大量的“根据房子讲故事”和“根据故事选房子”的游戏充分调动 了学生的创造性思维，使他们敢想、敢做，善于在做的过程中发现问题、合力解决问题，最 后才展现出如此好的效果。