01《长度单位》说课稿.docx

‎《长度单位》说课稿 一、说教材 ‎1、教学内容：本课内容选自2013人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》例1、例2、例3的教学内容。 ‎ ‎2、教材所处的地位和作用 本课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，这些知识可以帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。 ‎ ‎3、学情分析 二年级学生经过一年的学习，已经认识了100以内的数，学会了一些简单的统计方法。这些知识储备为我们进一步学习新知识打下基础。‎ 二、说教学目标 ‎1、知识与技能目标：统一长度单位，建立1厘米的观念，会用厘米测量。‎ ‎2、情感目标：在小组合作测量的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。体验知识的形成过程，进一步体验学习成功带来的喜悦。 ‎ 三、说教学重难点 ‎ ‎1、教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。建立1厘米的长度观念。 ‎ ‎2、教学难点：会用厘米测量 ‎ 四、说教法 ‎ 根据二年级学生好动手、好奇心强这一特点，在教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。‎ 五、说学法 ‎ ‎1、为了改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，在课堂上我采用小组合作的方式，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知，在自己动手动脑的过程中，发现知识的内在联系。 ‎ ‎2、教学准备：直尺、不同长度的小纸条、10厘米长的小纸条、图钉数个、一角硬币数个 ‎ 六、说教学过程 ‎（一）情景导入 ‎ 教师提问：同学们!你们知道你们的桌子有多长吗？同桌相互合作，然后教师请同学说出答案。（提示：同学们可以用不同的方法进行估计和测量）‎ 在刚才的实际测量当中，有的同学说课桌有7拃那么长，有的同学说课桌有4本英语书那么长，又有的同学说课桌有9支笔那么长。‎ 质疑：为什么我们测量同一物体，量出的结果却不一样呢？‎ 师：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？下面就让我们一起来探索吧！‎ ‎[本环节的设计意图：在这个环节中，我从学生身边的物体引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。]‎ ‎（二）探究新知 ‎1、认识厘米 ‎（1）教师开门见山说：我们要测量物体的长度，可以统一用尺子来量。（板书:用尺子）。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（教师一一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思，然后让学生观察自己手中的直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）‎ ‎[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 ‎ ‎（2）教师板书课题：认识厘米 ‎ ‎（3）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书：量比较短的物体 ‎ ‎2、认识长度单位“厘米”，建立1厘米长的概念 师：同学们！你们知道1厘米是多长吗？下面请你们拿出直尺，首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。那么在生活中1厘米的实际长度到底有多长呢？‎ ‎（1）教师把1厘米的长度画在黑板上，告诉学生这就是1厘米 ‎ ‎（2）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； ‎ ‎（3）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； ‎ ‎3、用厘米量物体的长度 ‎ 首先，是小组合组，教师发给小组每组一张提前准备好的不同长度的小纸条，然后问：你们知道它有多长吗？并要求小组讨论、操作测量纸条的长度。（学生分组测量，教师巡回指导，注重个别指导。） ‎ 然后，等学生完成后，由小组汇报他们是怎么测量的。 ‎ 最后，由教师总结用厘米测量物体的方法：教师拿出提前准备好的教具--10厘米长的小纸条，说“同学们，量物体的时候，首先我们要把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“10”，说明纸条长10厘米。”接着，教师再用同样的方法测量小纸条的宽度。 ‎ ‎4、巩固练习：测量实际生活中物体的长度 ‎ ‎（1）测量你的数学书的长和宽看一看它们分别长多少厘米？ ‎ ‎（2）量一量自己的水杯高多少厘米。 ‎ 把测量的结果写下来，同桌之间检查。教师巡回指导。 ‎ ‎[本环节的设计意图是：在具体的操作过程中，帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识，而且理论与实践相结合，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] ‎ ‎（三）拓展练习：‎ 如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如1角硬币的长度。‎ ‎（先由学生讨论交流，寻找办法，然后师生共同订正。） ‎ ‎[本环节的设计意图：让学生学会打破常规思维，学会用所学知识解决非常规的问题，培养学生的创新思维] ‎ ‎（四）小结: 今天你有什么收获？你还有什么疑惑吗？ ‎ 由学生交流讨论后，教师再小结：这节课，首先我们统一了长度单位，短的物体我们用厘米来测量，然后认识了1厘米的实际长度，进一步认识了刻度尺，还学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度，并应用所学知识解决了许多实际问题。 ‎ ‎[本环节的设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，‎ 培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。] ‎ ‎（五）作业 课后调查，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的，并量出他们的长度。 ‎ ‎[本环节的设计意图：通过课后的自我实践及探索，培养学生自我探究意识，从而为今后打下基础] ‎ 七、说板书设计： ‎ 长度单位 统一长度单位：用尺子 认识厘米：测量短的物体 用厘米测量 ‎ [本环节的设计意图：板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重难点，对学生的学习起到辅助作用。] ‎ 八、课堂设计理念 本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了质疑探究释疑的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。‎ 以上是我对《统一长度单位、认识厘米、用厘米测量》这部分知识的分析与教学设计。希望各位老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！‎