口语交际
注意说话的语气
教学目标：
1、引导学生通过交流明白说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
2、通过学习，引导学生明白我们在与别人交流的时候，说话的语气不要太生硬，还要避免使用命令的语气。
3、设置情境，引导学生能够用本节课所学到的知识，解决生活中所遇到的问题。
教学重点：引导学生通过交流学习明白，我们在与别人交流的时候，说话的语气不要太生硬，还要避免使用命令的语气。
教学难点：通过设置情境，引导学生能够用本节课所学到的知识解决生活中所遇到的问题，学会在生活中与别人正确的交流。
教学准备：多媒体课件、课本插图
预习要求：回家跟父母交流，我们与别人交流的时候，在语气上应该注意些什么。
教学过程：
一、导入新课
1、设置情境：一天，小明正准备去文具店买东西，可是文具店门口站着两个阿姨正在说话，小明进不去。于是小明大声喊了一下：“喂！你们让一下！让我进去！”
2、教师提问：大家思考一下，那两个阿姨会给小明路吗？为什么？
全班交流讨论，教师相机引导并加以小结。
3、揭示课题，板书：口语交际 注意说话的语气。
二、通过对比，体会说话语气的重要性
1、教师引导：同学们，刚才那件事情中，小明说话时没有注意自己的语气，因此，两位阿姨听了很不高兴，如果是你，你会怎么说？怎么做？
2、学生分小组交流讨论。
全班交流讨论，一人扮演小明，一人扮演阿姨，演一演，并引导学生想一想，体会说话语气的不同，会带来不同的效果。
例子一：
小明：喂！你们让一下！让我进去！
阿姨：这是谁家的孩子？这么不懂礼貌？
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例子二：
小明：阿姨，对不起，请你们让一下，我要进去买东西。
阿姨，哦，好，好的。小朋友，你进去吧。
3、引导学生再次比较两种不同的说话语气，带来的两种不同的效果，从中体会到说话语气的重要性。
教师小结：大家刚才通过对比清楚的认识到，不同的说话语气带来的效果也许是截然不同的。说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。反过来，使用不恰当的语气，就会让听的人感到很不舒服，很反感。因此，我们在与别人交流的时候，一定要注意自己的语气。
4、再比较第二组句子。
我不是故意的！
我不是故意的。
指生读一读这两个句子，注意说话的语气，并选一选，如果这句话是对你说的，你更容易接受哪一种说法，为什么？
全班交流讨论，教师总结：是的，第一个句子是一个感叹句，语气比较强烈；而第二个句子是一个普通的陈述句，语气相对而言比较平和，在生活中，语气平和更容易让人接受。
5、全班交流讨论：同学们，我们在平时与别人交流的时候，该用怎样的语气说话，才会让别人更加容易接受呢？
教师相机加以引导并小结：我们在平时与别人交流的时候要注意两点：一、说话的语气不要太生硬，二、避免使用命令的语气，那么我们说的话就会更加容易让人接受。
相机板书：
Ａ、说话的语气不要太生硬。
Ｂ、避免使用命令的语气。
三、情境设置，学会解决生活中的问题
1、教师设置情境：同学们，我们在日常生活中经常会有很多事情要与别人交流。这不，张林就遇到了一件烦心的事情：暑假到了，他的妈妈想让他学钢琴，可是张林却想学画画，这个时候，张林该怎样与妈妈说呢？他怎样说才能让妈妈更容易接受呢？请同学们帮他想一想。请大家在说的时候，注意说话的语气。
2、学生分小组讨论，每个人在小组中发表自己的看法，然后每小组选一个说得最好的同学在全班交流。
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3、全班交流，学生认真倾听并相机评价，提出自己的看法，教师加以指导，提醒学生注意说话的语气。
预设：
妈妈，我更喜欢学画画，让我学画画好吗？
妈妈，我知道学钢琴也很好，可是相对于钢琴，我更喜欢画画，你可以让我学画画吗？
4、教师小结：刚才同学们说的都非常好，在说的过程中，注意到了自己说话的语气，使自己说出来的话语气不要太生硬，而且在说的过程中，避免了使用命令的语气，所以，取得的效果是非常好的。如果我是张林的妈妈，我也一定会同意张林去学画画的。
5、情境练习
（1）出示情境题：
上学迟到了，老师批评了我，下课后，我对老师说……
看到同学洗手后，忘了关水龙头，我会跟他说……
（2）学生从这两个情境题中自由选择一个进行练习，教师相机提醒学生注意说话时既语气不要太生硬，也不要用命令的语气。
（3）全班交流，引导学生进行讨论交流，教师相机引导学生进行评价。
预设：
情境一：老师，对不起，我以后再也不迟到了，请您原谅我。
情境二：这位同学，洗完手可不要忘了关水龙头哟。
四、课堂总结
同学们，这一节课我们学习了口语交际——注意说话的语气，通过这节课的学习，我们知道了说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到更舒服，取得的效果也会更好。所以，在生活中，我们与别人交流的时候，要注意语气不要太生硬，同时还要避免使用命令的语气。希望以后与别人交流的时候注意自己说话的语气。
五、课后延伸
在生活中观察周围的人在与别人交流的时候，有没有注意自己说话的语气，进一步体会与别人交流时注意说话语气的重要性。
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