找春天
主 备 人
主备人所
在单位
复备时间
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
2、找春天
课 型
新授
课时分配
2
第1课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1.会认11个生字；会写4个生字。
过 程
方 法
2.正确、流利地朗读课文。
情 感
态 度
价值观
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学、教具
（课件）
准 备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教 学 流 程
教 师 活 动
预设学生活动
4
(一)古诗引入
1、出示古诗《村居》。
2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1、出示自学要求
2、检查自学
a、抽读生字
B、抽读课文
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)指导书写生字
指导观察结构、偏旁
教师范写
巡视指导
1、学生齐读古诗
2、说说春天的特点
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.同桌互相认读生字。
3.朗读课文。
自由朗读课文
观察
描红
仿写
课
后
反
思
低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。
（二）年级（下）册（语文）学科集体备课共案
备课时间
2019.2.24
主 备 人
主备人
所在单位
4
复备时间
2019.2.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
2、找春天
课 型
新授
课时分配
2
第2课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1.会写5个生字。
过 程
方 法
2.有感情地朗读课文。
情 感
态 度
价值观
体会作者对大自然的喜爱之情。
热爱春天，愿意去观察。
教学重点
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学、教具
（课件）
准 备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教 学 流 程
教 师 活 动
预设学生活动
一、复习生字、词语
二、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
指导朗读第2自然段，读好“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
朗读生字词语
急切、向往、激动的心情
春天的变化是细微的，不易被发现，必须仔细找。
4
4. 孩子们找到的春天是怎样的？
5.他们是怎样找到春天的？
6、你眼中的春天是怎样的？仿照第4-7自然段或第8自然段的句式说说
三、指导写字
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.欣赏《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
看到、听到、闻到、触到
自由表达
书写生字
板
书
设
计
看到：小草、嫩芽、花朵
听到：鸟叫、溪水叮咚
找春天 闻到：花香
触到：春风
课
后
反
思
整节课气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。
4
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