《猜字谜》
教学模式介绍
“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，适用于小学语文低年段教学。
“传递-接受”教学模式的课程环节：
复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习
设计思路说明
通过提问的方式复习旧课，问题设置为：
1.谁能告诉老师，上节课《小青蛙》中，我们学习了哪几个形声字？（巩固形声字）
2.谁能准确、流利地背诵儿歌《小青蛙》？[来%源:@~z&z#step.com]
接下来通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
知识讲授环节主要采用多样的朗读形式，通过指名读、开火车读、合作读、齐读，认识生字词，增强学生的语感；通过品读课文、自主交流、游戏互动等方式鼓励学生分享自己的
想法，加深对课文的理解，提高口语表达能力。[来@源:zz*st#%^ep.com]
巩固运用环节，给出相关任务，检查学生对于知识点的掌握情况，并给予必要的示范指导，提升学生的识读、书写、表达能力。
布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性。
教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。教学设计与组织上应引导学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学目标
【知识与能力目标】[来~#源%*:^中国教育出版网]
1.准确认读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字，认识偏旁“又”、“冫”；[中&国教%育出^@版~网]
2.正确规范书写“字、左、右、红、时、动、万”等7个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有节奏地朗读课文，能说出自己是怎么猜出谜语的。
【情感态度价值观目标】
激发收集谜语和自编谜语的兴趣，培养多动脑筋的思维习惯。
教学重难点
【教学重点】
准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字。
【教学难点】[来#%源&:~中教^网]
能根据谜面猜出谜底。
课前准备[来源:zzst%~ep.co#m&^]
1.多媒体课件、纸质词卡；
2.学生完成相应预习内容。
教学过程[中国%^教&@育*出版网]
一、 复习旧课
1.复习形声字：谁能告诉老师，上节课《小青蛙》中，我们学习了哪几个形声字？（明确：清、晴、情、请）[来源@&:zz#st~ep.*com]
2.检查背诵情况：谁能准确、流利地背诵儿歌《小青蛙》？（指名背诵，全班一齐背诵）
一、 激发学习动机
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说个谜语让大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。你们能猜出老师说的是什么吗？（花生）谁能告诉老师你是如何猜到的？（指名回答）
师：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。老师还给大家准备了两则谜语，你们想猜一猜吗？（想）好，今天就让我们一起来学习课文《猜字谜》，共同揭晓谜底吧！（板书课题，学生齐读课题）
二、 讲授新知识
（一）范读课文，识读生字。
1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下词语，并准确识读：
相 遇 喜 欢 怕 言
互 令 动 万 纯 净
2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）
（二）初读课文，感知韵律。
1.自读课文。
师：孩子们，在拼音帽子的帮助下，试着自由地、大声地朗读谜语，边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦！（生读课文）
2.互读课文。
师：小朋友们你们读书的样子真可爱！下面请你和同桌合作，一人指，一人读，把谜语读正确。
3.范读展示。
师：我发现每个小朋友都读得很认真，相信你们都能读得很棒了！谁愿意将谜语大声地读给我们听？（指名读，教师相机指导读法。）
4.齐读课文。
师：同学们读得棒极了，最后让我们一齐有感情、有节奏地朗读谜语好吗？（师生齐读）（三）品读课文，明确内容。[来@~^源%:中*教网]
1.第一则：左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。
（1）出示课件（无拼音标注），指名读，齐读。
（2）想一想：“左边绿，右边红”说明这个字是什么结构？（左右结构）什么东西最喜欢及时雨？什么东西最怕水来攻？（禾苗，火）[来源@^&:%zzste#p.com]
（3）说一说：看看哪位同学能够想到谜底是什么字？（秋，出示谜底）说说你是如何猜出谜底的？
（4）生字学习指导：字、左、右、红；欢，又（又字旁）。（结合纸质词卡指导书写、识记）
2.第二则：“言”来互相尊重，
“心”至令人感动。
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。
（1）出示课件（无拼音标注），指名读，齐读。
（2）想一想：“言”、“心”（忄）、“日”、“水”（氵）都是常用的偏旁部首，请同学们回忆我们上一课（《小青蛙》）的内容，有什么字能够与这些偏旁部首相结合组成新的字吗？（青）
（3）说一说：谜底到底是不是“青”字呢？（是）谁来说说你是怎么判断出的？（结合谜面内容验证）
（4）生字学习指导：时、动、万；净，冫（两点水）。（结合纸质词卡指导书写、识记）
3.思维拓展：猜字谜。
你没有他有，天没有地有。（谜底：也）
要一半，扔一半。（谜底：奶）[来源:中#国教%*@育出版网^]
（四）总结课文，归纳主旨。[来源:~%中#国@教&育出版网]
师：孩子们，通过大家一齐动脑合作，我们成功猜出了两则字谜，你们还记得谜底是什么吗？（学生齐作答）在我们的生活中，许多事情与猜谜语一样有趣，乍一看有困难，其实只要我们开动小脑瓜，团结合作，我们就能完成任务！孩子们，你们说是这样吗？（是的）
四、运用巩固
1.读一读。
出示生字：相 遇 喜 欢 怕 言
互 令 动 万 纯 净
指导学生先自由读，然后指名范读，开火车读，齐读，巩固生字词。
2.写一写。
出示生字：字、左、右、红、时、动、万，指导学生正确规范书写。
3.说一说。
请同学们今天回家就把课文中的字谜或你收集的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁猜得最准确！
五、检查评价
略。
六、间隔性复习
在后面的教学安排中进行此环节。[来源*:%zzst#ep.&^com]
教学反思
略。
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