《寓言二则》
教学目标：
1.认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，把故事讲给别人听。
3.理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。
教学重点：
1.认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。
教学难点：
理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.老师导入：亲爱的同学们，大家听过《狼和小羊》的故事吗？故事讲解。（教师根据学生情况决定由学生讲故事还是播放故事。）今天啊，有一个养羊的农夫，他会有什么样的故事呢？一起来看看……（出示图片），
2.在讲课之前，我们先来看一下什么是寓言：（出示课件）寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
3.齐读课题《亡羊补牢》。
亡：丢失。
牢：在这里的意思是羊圈。
亡羊补牢：丢失了羊就补好羊圈。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一篇寓言故事，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.
7
教师逐小组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把课文读流利，有感情地朗读。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：则、牢、圈、钻、坊。
（1）认识“则”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成，容易识记。猜一个谜语，帮助学生们识记生字。
（2）“牢”字强调部首“宀”，上下结构，书写时注意“宝盖”这一部分，不要写成秃宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“钻”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看，注意读音。
5.猜谜语。
宝贝遇到一把刀——则
宝下拴了一头牛——牢
一方土——坊
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
7.学习多音字“圈、钻、坊”。
四、赏读课文，感受情感
（一）导学：（出示课件）
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟（kū）窿（lónɡ）。夜里狼从窟窿钻（zuān）进去，把羊叼（diāo）走了。
1.老师范读课文。
2.请同学们把句子读通顺，不要生疏地读。
3.不丢字，不多字。
4.开火车把句子读通顺。
5.读出故事发生的时间、人物和起因。
（二）导学：街坊（fānɡ）劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
7
2.注意字音：坊（fānɡ）。
3.街坊给丢羊人什么建议啊？
4.“赶紧”的语气要加快啊！
（三）导学：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
1.你是怎样理解丢羊人说的这句话？
2.注意字音：圈。
3.把这个句子改为陈述句。
羊已经丢了，不要修羊圈了。
（四）导学：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进来，把羊叼走了。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.羊为什么又丢了一只？
3.此时，丢羊人会想些什么呢？
4.如果你是这个人，你会怎么办呢？
（五）导学：他很后悔（huǐ）没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实（shí）实的。从此（cǐ），他的羊再也没丢过。
1.试着读一读，你明白了什么？
2.这个故事的结局是怎样的呢？
3.如果是你，你会怎样做？你会这样做吗？
4.重读“再也没丢过”，突出故事的结局。
5.出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
比较一下这两个句子的不同。
第二个句子多了“赶紧”这个词语，体会词语的作用。
五、班级展示
1.假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后果？
2.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？
一个人做错了事是常有的，只要肯接受意见，吸取教训，认真改正，就不算晚。
3.你的生活中有“亡羊补牢”的事例吗？
7
学生自由发言。
预设：考试没考好，不能置之不理，应该认真整理错题，找出错误的原因，积极改正。
六、学写生字
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：亡、牢、钻、劝、丢、告
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.重点学习：“亡、牢、丢、告”的注意要点。预设：“亡”注意竖折起笔偏高，稳住中心；“牢”“宀”要写扁、宽；“丢”点不要太小；“告”横笔要长，落在横中线上。
4.学生临写生字。
七、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.说一说寓言告诉我们的道理。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.课前准备：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。（出示图片）播放歌曲：锄禾日当午。
2.老师导入：有一个种田人，每日劳作十分辛苦。可是他看着地里的庄稼总也不见长大，很是着急。于是……（出示图片）我们一起走进《揠苗助长》，看看他做了什么离奇古怪的事情。（出示图片）
3.齐读课题《揠苗助长》。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一篇寓言故事，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把课文读流利，有感情地朗读。
三、生字认读。
1.
7
课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：焦、筋、疲、喘、截。
（1）认识“喘”，这个字是左右结构。出示其它相同结构，有相同组成部分的字，帮助学生识记生字。
（2）“焦”字强调部首“四点底”，上下结构，在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“截”字比较难写，书写时候注意写对笔画，要占格均匀，把字写好看，注意读音。
5.猜谜语。
皮也累了——疲
竹笋炖排骨——筋
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
7.形近字区分。
栽（ ） 载（ ） 裁（ ） 截（ ）
喘（ ） 端（ ） 湍（ ） 瑞（ ）
栽树 载人 裁衣 一截 喘气 端正 湍急 瑞雪
8.疒：疲 病 痛 疼 口：喘 吃 喝 听
四、赏读课文，感受情感
（一）导学：（出示课件）
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田里焦（jiāo）急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
1.老师范读课文。
2.请同学们把句子读通顺，不要生疏地读。
3.不丢字，不多字。
4.开火车把句子读通顺。
5.农夫很急切，你从哪里看得出来？
6.转来转去：ABAC
7.自言自语：ABAC
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8.次数递增说明农人很着急。
9.这里是对农人的心理活动描写。
10.他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
比较两个句子的不同，体会“焦急地”的表达效果。
（二）导学：
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋（jīn）疲（pí）力尽。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.注意字音：筋疲力尽，并理解词语的意思。
3.“终于”说明农人想了很久。
4.他想出了什么办法？
5.你从“一棵一棵”读出了什么？
（三）导学：
他回到家里，一边喘（chuǎn）气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截（jié）。”
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.农人做了什么？
3.此时，农人会想些什么呢？
4.如果你是这个人，你会怎么办呢？
5.这时候农人是怎样的心情？
（四）导学：
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
1.试着读一读，你明白了什么？
2.这个故事的结局是怎样的呢？
3.如果是你，你会怎样做？
4.禾苗为什么会死？
五、课堂展示
1.读过了这个寓言故事，你懂得了什么道理？如果违反事物的发展规律，急于求成，反而达不到目的。
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2.你还知道哪些这样的寓言故事，讲给大家听！
3.说一说你生活中揠苗助长的事例。
预设：过早学习，盲目加大学习的难度和数量。
六、学写生字
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：筋、疲。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.重点学习：“筋、疲”的注意要点。预设：“筋”上小下大，撇伸展。“疲”“疒”的字还有哪些？
4.学生临写生字。
七、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.讲故事给妈妈听。
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