11 彩虹
【教学要求】
1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
【教学重点】
识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【教学难点】
理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课的生字、新词。认识1个新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解端午节吃粽子的习俗，感受民风民俗和民族传统文化。
教具准备
教学课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1﹒出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象）
你能猜出这个谜语吗？（彩虹）
2﹒板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹）
彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。
二、读中识字，初读课文
1.初读课文。
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？
读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。
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学生自由读课文。
2.识字游戏。
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
4.生字扩词。给生字找朋友。
三．检查读文，整体感知
1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
3.全班齐读课文。
【设计意图：问题的引领，理清了文章的脉络，把握了文章的大意。】
4.想一想：
（1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？
“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
（板书：洒水——下雨——浇田）
（2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？
“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？”
（板书：镜子——月亮——照你梳头 ）
（3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？
“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”
（板书：秋千——荡来荡去——飘啊飘的——彩云）
5.再齐读一遍课文。
四．指导书写 ，培养习惯
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（板书：着、那、到、高、兴、千、成）
1．教学“那、到”。
（1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。
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（2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。
“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土’’下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。
（3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。
2．教学“着、高”
【设计意图：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那” 这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左窄右宽的字形结构特
点，并指导书写。】
（1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。
（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。
（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。
3.教学“成”
第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。
可以组词为：成果、成千上万。
4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
五．当堂作业，反馈检查。
1．摘果子（巩固字形）。
2．听写本堂课学习的7个生字。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
教具准备
教学课件
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教学过程
一．复习检查，巩固生字：
上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？
一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子
拿着 照着 花裙子 秋千 成为
二．学习课文，边读边悟：
1﹒学习第一自然段，
⑴齐读第一自然段。
⑵这座桥指的是什么？
（这里的“桥”指的是彩虹。）
【设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和 词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。】
⑶出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。
⑷再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）
2﹒学习第二自然段。
练长句，读通读懂
出示一个问句。
“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
【设计意图：如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解。】
(1)引读短语：
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
(2)读出问的语气。
出示第二个长句子。
“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”
想一想，这一句写我在干什么？
自己练读，圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
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指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。
“不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。
情境中朗读。
出示第三个长句子。
“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
标出难读的词语：挑水、高兴。
同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正 确，句子读通顺。
反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗 读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
出示第2自然段。
把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
小结发现。
“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。
指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。）
3﹒学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）
（4）学生练读，指名读。
4﹒学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）
（3）指名读，齐读。
5.你觉得我是一个怎样的孩子？
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（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）
三、实践活动。
1﹒如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？
2﹒画一画彩虹。
板书设计：
11彩虹
提水壶帮爸爸浇果园
拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人
荡秋千让哥哥高兴
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