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“整体回环”五步阅读教学模式实验研究方案 一、前言 语文是学习和工作的基础工具，语言学科是学习其他各门学科的基础，学好语文，不但对于学好其他学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习会门生深远的影响，语文对于提高学生思想首先素质、科学文化素质、身心健康素质都具有特殊的重要意义。 本实验着眼于语文阅读教学的整体改革，注重培养学生的自学能力。 二、本实验提出的背景 世纪之交，如何建筑面向21世纪的教育，这是摆在每个教育工作者面前的一个重大的课题，我校是一所普通的农村中学，教育改革的春风给我们送来了生机，各项教改实验不断深入，针对素质教育的改革，国内外有很多成功的经验，希望通过本实验的实施，努力完成语文教学由“应试教育向素质教育的转机”，探索出一条适合我们的现代素质教育的语言阅读体系。 三、实验的假说及理论依据 〈一〉实验的假说 本实验的直接效应是使初中毕业生的语文能力得到提高，使他们以较高的素质去迎接中考，去走向成功，并为其终生的发展奠定扎实的语文功底。 〈二〉理论依据 1、  邓小平同志的“三个面向”的指示是本实验的原则。 2、  《教育学》《心理学》和《中学语文教法》是要实验的理论依据。 四、实验的目的及意义 通过本实验，使学生具备以下几种能力：1、能准确地掌握文章的中心，结构层次及语言表达的特点。2、能结合阅读的收获体会，较为熟练地仿写文章。 五、实验的内容 课堂实施程序 1、  提示课题，明确要求 每教一篇课文，首先要根据本单元的训练重点，提出本课的目的要求，使学生学习目标明确，掌握学习的主动权，接着释题，即从题目入手，整体感知，先根据题目，判断一下体裁，即写人的，还是记事的，是写景的还是状物的，在释题的过程中，还要教给学生审题的方法，也就是找“题眼”，“题眼”常在谓语部分。 2、  通读课文 ，捕捉中心 读前提出以下要求： （1）       借助工具书心读准生字的音、初步想想这些生字词在句中的意思。 （2）       课文主要写了什么内容？ （3）       作者写这篇文章的目的是什么？（即中心）使学生从整体上把握住课文内容。 3、  依据中心，理清思路 捕捉到文章的中心之后，再进一步引导学生，熟读课文，研究作者为了表达中心，选择了哪些材料，再想一想是按什么顺序将这些材料有条理地组织在一起的，也就是给课文分段落，概括出段意，这样能使学生掌握作者的行文思路。 以上在现代战争步骤属于“整——分——整“的第一个整体，也就是从整体上把握课文内容，解决写什么的问题。 4、  围绕重点，分段精读 这是对课文理解的深化阶段，要围绕训练重点逐段精读，特别是对重点段落和词句，反复进行品味，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的，也就是解决“怎样写“的问题，在教学顺序上可因文而异，也采用顺序法，也可采用变序法。 5、  由段至篇，回环整体 分段精读之后，再引导学生回顾，统览一下每段对表达中心的作用，进一步解决“为什么“这样写的问题，谈谈自己受到了什么教育或明白了什么道理，对课文进行评赏，总结一下从中学到了哪些读写方面的知识，提高了哪些能力，完成整体回环的阅读过程。 评赏课文，一般要引导学生先根据本单元的训练重点来评赏，然后欣赏文章在遣词造句、布局谋篇的妙笔，也可引导学生谈些评价性的意见，最后再设计一些读写方面的练习，将本课中学到的知识运用于实践，将知识转化为能力。 六、实验的方法 本实验采取自然实验法，实验对象在本校自然条件下选择，实验的实施在学校自然环境下进行。 七、实验的实施步骤： 大体分三个阶段完成： 第一阶段：实验探索阶段 第二阶段：反馈矫正阶段 第三阶段：实验总结阶段 八、实验成绩保障措施及经费使用计划： （一）   保证措施 1、  成立实验领导小组。 2、  制定实验实施细则。 3、  确定实验班级。 （二）   经费使用 大约投入1000.00人民币,用于订有关资料及外出考察学习。 九、实验的成果形式： 实验结束后，实验领导小组，根据实验记录写一篇总结报告。 十、实验的对象 教师：王洪英 　　　徐华东 班级：初三年级 十一、实验课题组成员 组长：孙福业    钱国奇    王海臣 十二、实施年限：一年 组员：王洪英　　徐华东