立足体育课堂提高教学实效

立足体育课堂提高教学实效不知不觉已从事体育教学七余载，新课程改革是我国基础教育战线上一场深刻的变革，各种新颖的体育教学理念，对广大体育教育工作者提出了更高、更新的要求。做为新时期基层的小学体育教师，我们积累了很多经验，也有很多困惑，借此协作组教研交流、学习的机会，分享一下我的一些心得和收获。首先，怎样才算是一节好的体育课呢？在交流中，教研员崔老师曾说，一节好课的标准，首先是能够让学生在课堂上学到一点知识（包括专业技能及其在生活中的应用延伸），更重要的是真正锻炼了身体，学生能达到脸色红润，甚至有点气喘吁吁，基本就达到理想的锻炼效果。对于这个观点我非常认同，体育课最直接的目的是增强学生体质，在保证实现这个目标的基础上，尽量采用有趣、有效的教学方法和手段，以使学生尽量在身心愉悦的心情下进行学习，从而达到身心共同发展的总目标。那么如何才能上好一节体育课呢？各种理念，众说纷纭，我将从我赞同的一些理念为依据，对于一些常见的、有争议的问题谈论一下我的想法。一、  确立明确的教学目标。教学目标是一节课的方向标，教学活动是以教学目标为导向，且始终围绕教学目标而进行的，所以教学目标一定要准确，并且具有可可操作、可评判性，能够根据学生的完成判断出目标的达成度。以原地运球为例，目标可定为： 80%的学生能用各种运球的方式在1分钟内运球100次，类似于这样的目标准确又不含糊，可评价性极强，数量的要求也无形中促使学生用按拍球的方式去拍球，在一定程度上避免了打球。二、  研读课标，依据学生的发展特点选择教学方式。  水平一阶段的学生活泼好动，模仿能力强，自控能力差，所以一、二年级的教学方式应以情景、游戏、比赛为主，这样才能更好的激发学生运动兴趣，使他们爱学、好学；水平二的学生活泼好玩，喜欢竞争、展现自我，因此三、四年级的教学方式应以比赛、游戏为主，在比一比、赛一赛、练一练中实现教学目标；水平三的学生有自己的想法，想要独立的练习空间，因此在课堂上就要给他一定范围，让他们自己去探究、合作、练习，所以五、六年级最好以游戏、自主练习为主。三个水平段的学生需要按照他们的身心发展特点，采用相适应的教学方式，这样才能水到渠成，达到事半功倍的教学效果。    三、教学设计整体化布局。    在教学设计构思上，从开始部分到结束部分，每一个环节都要服务于主教材，各个部分相辅相成，环环相扣。以前滚翻为例，崔老师给出了非常新颖的思路：首先在队列练习-齐步走中，摆脱中规中矩，让学生绕体操垫分组练习，在走的过程中根据警报时机渗透主教材前滚翻中的示意、准备姿势、团身等动作，为下面的主教材做铺垫。针对像体操课这类活动量小的项目，教师要精讲多练，提高练习密度，在最后游戏环节可增大练习强度，以弥补基本部分强度小的问题。整节课要一条线贯穿始终，非常值得借鉴、学习。四、  提升教师个人能力，把握学生运动兴趣就像崔老师所说，要激发学生的运动兴趣，就要抓住学生的心，你若花开，蝴蝶自来，那么教师是否能吸引蝴蝶来就很关键，这是一个老师的能力体现。作为教师，语言要严谨、专业，并有一定的亲和力。采用的教法、手段需贴近生活、贴近实际、遵循规律，这样才能更好的吸引学生。比如说篮球课，熟悉球性的手段，就是让孩子玩起来，练习的方式、方法不做限制，可以转圈运、跑着运、蹲着运、站着运、左右手交替运等等随便玩起来，但是玩的同时要遵循一定规则，玩之前需强调必要的注意事项，比如说不能双手抱球走等，这样有趣、有序、有目的、有纪律的玩，就达到了我们的教学目标。提高学生兴趣，鼓励表扬不可少。在学生练习过程中，教师不要吝啬自己赞扬的话语，要及时给予评价、肯定。比如崔老师在模拟课堂优生示范环节，以倩倩老师为例，编出了自己表扬的顺口溜：倩倩倩倩你真棒，前滚翻做得真像样，奖章我给你贴身上，大家都为她鼓掌，这样大家的练习热情都会特别高涨，也都期待得到老师的表扬。因此我们要想多种方式去表扬孩子，鼓励表扬是阳光，能温暖孩子稚嫩的心，从而使他们真正的爱上体育课堂。五、  追求课堂实效近几年的体育课堂教学，特别注重一个“新”，教学方法新、教学手段新、练习形式新，所以不免会有些老师为了吸人眼球采用一些新颖而没有实效的教法、手段。比如前滚翻课，我们经常会用颈部夹物的方法解决学生不低头的问题，有的老师为了创新，用颈背部放置纸片代替老的解决办法，但是这种办法促使学生低头的方式并没有明显的可判断性，低头纸片就一定会掉下来么？低头不到位或者做其他动作是不是也会导致纸片掉落呢？显然这个方法无法直接判断学生是否低头，也没有太大的时效性。所以我也认为老的经典教法是可以被重新使用的，能想出更新颖、有效的方法当然更好，但是一定不要为了“新”而盲目想一些没有时效性的教法。用崔老师的话说：不能只追求花架子，有效的就是最好的，要关注常态课，回归真实课。六、  课堂形散而神聚在教研讨论中也有老师提出这样的疑问：我也想让课堂活跃，但又怕控制不住场面，太严的话又会怕孩子课堂上畏手畏脚，过于死板，不能释放天性。这个疑惑相信大多数人都曾有过，崔老师针对这个问题也提出了一些建议，一节体育课首先需要是一节规范课，特别是对于青年教师来说，老师就是标杆，老师的教态、语言、示范都一定是规范的，让规范成为一种习惯，习惯不培养就是一盘散沙。该严肃的时候就要严肃，该要规矩的时候就得有规矩。但是我们还不能保持一成不变的严肃，还要像慈母一样，在规范的基础上，还得不失活泼。孩子在玩的时候可以很高兴，老师也可以融入到学生中，但是一声哨响或者一个动作就得能让孩子立即停止他们的一切活动，把注意力转移到老师这儿来，这就是常态课中老师对学生习惯的培养，做到严而不死，形散而神聚。七、常规课与展示评优课的区别众所周知，一节展示课和一节常规体育课肯定会有很多不同之处，对于普通课而言，就像前面所说，有规范的课堂常规、愉悦的课堂氛围，学生可以学到一些知识，能够达到锻炼效果，这就是一节成功的常规课。但是对于评优课、展示课来说，教学设计的站位就要更高一些，理念先行，要看这节课的理念是否能够对其他教师起到指引作用。比如说这次前滚翻课，打破常规，将集体直线行进的齐步走队列练习，改成分组的、不规则的曲线行进，并且在各组相遇时加上了举手示意的动作，在行进中途遇到警报声时加入了前滚翻的准备姿势及低头团身的动作，为主教材做了很好的铺垫，这些教学形式也许不可能全部运用到我们常规课堂，但是它却给了我们一个很好的思路，还有整节课一条线贯穿的理念。我们可以在平时的课堂上每次运用其中的一点进行练习，经过实践、积累，日常教学也定会越来越好。好的常态课堂会为以后的评优课打好基础，好的评优课也是优秀常态课的体现，两者相辅相成。这是我作为一名基层体育教师在平时教学中遇到的困惑，及在听到专家老师解惑后的收获，我也定会将所学、所获运用到我的体育课堂中，为体育教育事业贡献自己的一份力量。