语文教学应从实效出发——语文教研会发言稿

语文教学应从实效出发——语文教研会发言稿今天，语文教研组邀请我参加他们的期中考试反思研讨会。会上有三位老师发了言。老师的发言中肯、详实。尽管没有什么特别的新意，但也算是认真客观地进行了自我反思。我笔录了大家的发言。共性问题也找到了。目前，最重要的是如何进一步改进我们的工作，提高我们的语文教学效率。关于如何提高学困生学业成绩的问题，我们的基本思想和原则依然是不抛弃，不放弃，爱字当头，关怀激励，正面引导。这是方向，是原则性，是需要贯穿于我们整个执教过程的每一个细节之中的。现在，不管我们采取什么样的措施，用是什么样的方式去教育转化他们，都始终不能离开这个原则。基于这个原则，下面我也谈几点建议，供大家参考。今天大家谈了这么多，其实都是谈自己在教育教学中的问题，这个态度很好，我们应该有这样的实事求是自我批评和反思的精神。但我觉得大家都没有谈到问题的实质。我个人认为，这些孩子学习成绩不好主要有两方面的原因，一是态度，二是习惯。他们之所以成绩不好，就是因为没有一个积极地学习状态，没有好的阅读态度、作业态度、书写态度、纠错态度，不断进步的态度等等。一直以来，他们都没有养成良好的阅读习惯，积累习惯，赏析习惯，书写规范的习惯，作文的习惯等等。如果大家认真分析过这些孩子的试卷就会发现，整个卷面除了书写潦草，错别字满篇以外，最大的问题就是阅读文的答题东拉西扯，胡乱拼凑，或者纯粹就是空白一片。作文页面上要么龙飞凤舞胡乱画，要么就是三言两语短短几行了事。这些能说明什么问题？这就说明，这些孩子在日常的语文学习中根本就没有良好的学习态度，更没有养成良好的学习习惯。那么，对于这样的问题我们该怎么办？其实，有时候老办法就是最好的办法。我们分析了半天，大家想一想，既然是学生态度与习惯的问题，那我们干嘛不去转变这个态度，培养这个习惯呢？当然，我们的根本原则是不放弃，不抛弃，关怀与激励，引导与帮助。在这个前提下我个人还是主张严格的管理。我认为，严格的管理是首要的，必要的，重要的。离开了严格的管理，仅仅依靠师爱的感染，正面的说教，情感的熏陶就想让他们转变态度，改变习惯那是不现实的。所以，我们布置的学习任务，就必要去检查督促落实到位，对于他们错误的做法我们必须去纠正。对他们以往不良的学习态度我们必须通过合理有效的方式去扭转和纠正。谈话、交心、沟通、鼓励都可以采用，但最为主要的是明给他们一个明确的信号，要让他们知道，在这样下去是一定不行的。我想说的第二点，是关于学生阅读能力的问题。刚才，我们都分析了学生在阅读题答题方面的状况。那么，学生的阅读能力从哪里来？当然是从阅读及思考中来。所以，我们在今后的执教中务必重视和抓实学生的阅读，先抓好课本的阅读、朗读以及诵读和积累，再加大学生的课外阅读量，给予规定的书目，安排出一定的时间，给予必要的阅读指导和正确引导，开展相关的读书竞赛活动，读后感评比活动等等。问题找到了，只要去想办法，办法总会有的，这就看我们怎么做了。我想说的第三点，是关于学生的写作。现在的问题很明显，这些孩子没有写作的基础，更没有写作的态度。如何才能写好作文呢？当然是多读、多写。只读不写，是不行的，只写不读也不行。但这些都是大道理。对于这些孩子而言，现在让他们去读写结合，立竿见影这很不现实。在日常的作文教学中给与学生必要的方法指导，是非常重要的。例如，作文如何开头，如何承写，如何结尾等等这些小技巧，教师在执教中要给与学生一定的指导和示范，这样不至于让孩子始终觉得作文是无章可循，不知道如何下笔。再比如：如何开头点题，中间祥写，结尾照应深化等等，我们都应该给孩子们一些指点和帮助。另外，在学生的写作态度上一定要强化和纠正。书写上要字迹工整，条分缕析，层次明朗，字数达标。先做好这些，先给学生一个基本的规范，基本的拿来就能操作的方法，基本的态度，接下来再去考虑引导学生在日常的学习生活中加强阅读与写作。   （以上，是我在语文教研组会上的发言，根据教研组会议记录整理,没做什么修改。由于发言随意性较大，所以避免不了有好多问题与漏洞，很愿意接受网友的批评指正。另外，要说的是这篇博文发完，由于工作原因，我可能要暂时休博一段时间，至于什么时间再博，也说不好，请网友见谅！）