高考语文解题方法指导（一）论述类和实用类阅读

高考语文解题方法指导（一）论述类和实用类阅读 【论述类文本】 一、部分与整体（以偏概全·以全为偏） 在事物的数量范围上设置干扰。 二、事实与判断 1、已然与未然：将“即将出现或没有出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”，或者相反。 2、或然与偶然：将“或许出现的情况”表述或推断为“偶然出现的情况”，或者相反。 3、可然与必然：将“可能出现的情况”表述或推断为“必然出现的情况”，或者相反 三、时间的先后与多少 在事物、现象产生、出现或分析的时间上设置干扰。 四、主要与次要 将“主要”事物 和“次要”事物理解颠倒；或者过于强调、忽视同样重要性的事物。 五、选择与兼备 事物产生某种结果需要原因或条件，有的是单一即可产生的；有的是兼有几项才能产生。 六、原因与结果错用 将因果关系颠倒；强加因果关系；隐含的因果关系没理解。 【新闻类文本】 一、标题作用 引题——引出正题，揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、 烘托气氛。 正题——标题核心，概括、说明消息的主要事实和思想内容。 副题——补充正题，揭示结果和内容提要。 ①分析表达技巧及其作用。 ②分析对表达新闻主题的作用。 ③分析对吸引读者的作用。 ④分析对表达记者观点和感情的作用。 ⑤分析对群众获取信息的作用。 二、新闻导语 ①概括新闻要点，揭示新闻主题。 ②奠定感情基调，营造氛围。 ③制造悬念（或呈现具动感和现场感的典型镜头），激发阅读兴趣。 ④结构上可引出下文事件的陈述。 ⑤用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。 三、新闻背景 ①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解。 ②突出人物特征。 ③揭示新闻事件的意义，体现新闻主题，增强新闻厚度和深度。 ④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加客观真实，现场感强，增强文章可读性和感染力。 四、段落作用 ①段落内容能体现与相关事实、事物的关系。 ②能表现新闻主题，使之更有深广的意义。③照应上下文，使文章结构严谨。 ④充实新闻内容，增强真实性、针对性、知识性，增强表达效果。 五、结语作用 ①总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。 ②可以增加补充信息，增强新闻厚度。 ③阐明新闻主题或深化主题，耐人寻味。 六、语言特色 ①客观平实，或形象生动、感情色彩浓烈,使报道具有感染力。 ②短句简洁通俗，长句严谨准确。 ③更能表现某种特定的新闻主题。 七、语言的准确性 ①从表现形象特点的角度思考。 ②从表现形象变化的角度思考。 ③从前后内容联系的角度思考。 ④从新闻传达感情的角度思考。 八、新闻的真实性 ①分析再现采访过程。 ②分析再现现场情形。 ③分析从叙述人称选择。 ④分析细节描写作用。 ⑤分析新闻数据运用。 九、新闻材料的详略性 ①思考材料角度是否不同。 ②思考材料联系是否层进。 ③思考能否开阔读者视野。 十、新闻结构的合理性 ①思考能否深化主题。 ②思考结构是否完整。 ③思考群众能否想到。 十一、表达技巧的巧妙性（表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构） ①对表现新闻对象特点的作用。②对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性。 ③对受众体会作者态度的作用。 ④对突现新闻的社会效应的作用。 ⑤对表现新闻主题的作用。 【访谈】 访谈的提问方式 ①趣问——消除陌生感，拉近距离。 ②直问——直切主题，不转弯抹角。 ③推问——用推测的方法，引导采访对象说出真相。 ④旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪。 【传记文学】 一、筛选整合信息要点 根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。信息主要有： ①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句； ③文中的概括句；④文中的过渡句。选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：①意项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换； ⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化等；⑦不成因果。问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。　　有的信息可 直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。 二、鉴赏分析形象 要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。方法：一是抓住主要事件， 高度提炼。二是联系社会背景。把握传主形象特点（性格、精神品质等）：①抓评议性、概括性的关键词句。②抓传主在事件（主要事 件）中的表现与细节描写，分析细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。③抓传主背景与作者意图。　　分析传主特点时， 还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过 材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。 三、理解分析句子含义 重要句子：主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。分析时注意句子所在的文段、前后 文。分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意)。方法：切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的 关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。瞻前顾后法：找出 题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。 一是从分析句子的修辞手法入手；二是从分析句子的位置入手： 1．位于文章的开头①点明主旨，领起下文。 ②设置悬念，吸引读者。 ③蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。④点明思想感情变化的线索。 2．位于文章的中间①承上启下的过渡作用 ②衬托作用。 ③渲染，烘托气氛。 ④点明主旨。 3．位于文章末尾①总结上文。 ②呼应上文。 ③卒章显志。三是从分析表达的感情入手。 四、体会评价选材剪裁 方法：这方面主要从传主的优越品质出发。看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、 新颖、有力。 选材的处理：——详略得当　　 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题 关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。　　 详写：读者陌生；符合主题/突出人物性格。　　略写：读者熟悉；不符合主题。 五、领会把握结构安排 段落作用或效果 1、开头段　　开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲 染气氛；奠定基调；揭示主题。 2、中间段　　承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略 结合；充实内容。 3、结尾段　　点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构 首尾圆合；言已尽而意无穷。 首段的作用答题思路 （1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。 （2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾。（3）从效果上来看：①符合作用体效果的要求。②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有 设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 中间段的作用答题思路 （1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下。（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在 表达上的作用一般是衬托。（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 末段的作用答题思路 （1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）②深层主旨：总结全文，点明题 旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。 （3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果。 （4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。 六、分析运用表现手法 　　（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是 传记常用的表现手法） 1．人称① 第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真 实生动之感。② 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于面对面直接进行感情交流。③ 第三人称（他传）：指作者以局外人的视 点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2．引用　　是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案 资料等材料。　　 作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的 人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。　　引用诗词，可以从 侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。　　引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。　　 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 3．表达方式　　 记叙顺序作用：　　 顺叙：按某一顺序(时间或空间)进行记叙，使文章条理更加清楚。　　 倒叙：①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。 （与传主精神、品质等的关系）③表达作者对传主怎样的情感。（与作者情感的关系）④深化了主旨。（与主旨的关系）⑤使文章结构富于变 化，避免了叙述的平板和结构的单调。　　 插叙：　　 内容上：①（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。②深化了文章主题。③使 人物形象更加鲜明。④（如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么。⑤（如果插叙的语段拿传主和其他人对化） 通过比，衬托出了传主的什么。　　 结构上：⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明。　　 补叙：　　对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。（采分点与插叙、倒叙同） 七、标题作用 ① 解题：表层含义，深层含义 ② 线索的作用（小说、散文适用）③ 突出了叙述评议的对象（传记、小说、散文） ④ 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系） ⑤ 表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系） ⑥ 点明了主旨，表达了作者的什么情感（与主题和情感的关系） ⑦ 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 ⑧ 修辞上：双关、反复、比喻、拟人、对比、引用 八、认识探究问题 1．解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识。　　 （1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；　　 （2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。　　 （3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；　　 （4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。　　（5）语言通顺流畅，规范表述，书写 工整。 2．探究题的答题格式　　 第一步：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”　　 第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。　　 第三步：可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。3．探究题的考查方向　　 （1）评价文本产生的社会价值和影响。　　 方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。　　 （2）对文本的特色作深度思考和判断。　　 特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。　　 方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。　　（3）探讨文本反映的人生价值和时代精神。　　 方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义。