语文高考备考冲刺：聚焦语言单位，掌握逻辑思维 ——全国高考语言运用考查趋势及解题策略

语文高考备考冲刺：聚焦语言单位，掌握逻辑思维 ——全国高考语言运用考查趋势及解题策略 《（普通高中）语文课程标准（2017 版）》将语文学科定位为“学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”， 这一定位，特别突出了语文学习在运用语言文字方面的重要地位。我们也可以明确，语言文字的运用，是包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动，是存在于社会生活中的各个领域当中。2019 年《考试大纲》对“语言文字 运用”是提出的总要求是“正确、熟练、有效地使用语言文字”。由于语言文字的运用与社会生活的各种情景相结合， 在考点基本固定的前提下，近年来高考的考查形式呈现出以下的特征： 第一，强化语言运用的情景状态。 语言活动是培养学生语文素养的重要载体，语文的学习就是要让学生积极地参与到言语活动当中去，在语文实践中 提高语言综合运用的能力。这一考查趋势是与课程标准及考试大纲的要求相吻合的。2018 年高考，就已经把语病题、 句子连贯、准确使用词语这三道语言运用的“规定动作”放到了一个具体的语段中进行考查。而今年的高考，延续了这 一考查的形式。在一个完整的语段中考查语言运用的三个考点，就是突出对准确使用语言的情景状态的要求。 高考中的第 20、21 两道小题，也是在生活的具体情景下考查得体、准确的使用语言。例如：学校通知（书面语）、 写给长辈的书信、报社启示等。就连续流程图的设计，也是在某一具体的生活事宜下展开来的。 第二，突显语言运用的逻辑思维。 思维的发展与提升，在课程标准中被提升到了很高的地位。“学生需要通过语言的运用，获得直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。《（普通高中）语文课程标准（2017 版）》中明确提出“发展逻辑思维。能够 辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象……运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误， 准确、生动、有逻辑地表达自己的认识……”。当今社会正处在信息与知识经济时代，我们缺乏的不再是知识和信息， 而是驾驭知识和信息的思维智慧。我们要善于思考，懂得驾驭和运用知识去解决生活中的各种问题。 2017 年高考语文全国 I 卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷的第 21 题都考查了学生的逻辑推断能力，既符合了核心素养的 培养理念，又落实了考纲关于“有逻辑性地表达自己的认识”这一要求。 2019 年高考的第 20 题，是传统的语句补写题。这类题，正如题干的要求“……内容贴切、逻辑严密”，考查的是 学生语言运用的逻辑思维能力。 2019 年的第 21 题，题干的要求是“压缩语段的关键信息”，就是着意在语言的归纳和概括能力上进行考查。另外， 学生如何判断信息的重次，这也是需要在对语段内容的整体把握的基础上，通过严谨的思维过程进行判断而成的。 基于这样的命题趋势，我们必须提出科学而有效地备考策略，以期提升备考的效率。 策略一：聚焦语言单位 基于语言运用考查的语言文字载体，引导学生依据不同的考查形式聚焦相应的语言单位，从而获得准确的语言表达。 中国汉语言文字，从语言单位的角度来可以分为五个单位：语素；词；短语；句子；句群。语言文字的运用，离不 开对这五个语言单位的准确把握与运用。语言单位是由小到大的一个运用过程，由语素逐一过渡到句群，最终组成语言 运用的整个篇幅。而我们仔细分析一下各类型的高考题目，不难看出，题目的考查就渗透着对不同层级的语言单位的准 确把握的要求。以成语的考查为例，近两年均为近义成语的辨析，这就涉及到对语言文字的最小单位语素的辨析上。 2018 年的第 19 题的成语考查四组近义成语“一应俱全”与“应有尽有”；“一览无余”与“一目了然”；“易如反 掌”与“轻而易举”；“东山再起”与“再接再厉”。这四组成语，除了“东山再起”与“再接再厉”这一组成语，可以 通过词义的语言色彩（褒贬）进行判断外，其他三组成语均可以通过最上的语言单位语素的分析来判断。 “一应俱全”与“应有尽有”。两个成语都有“物品齐全”的意思，在句中一般都充当谓语成分。辨析时，把两个词不同的语素区分出来：“俱”“全”；“有”“尽”。我们分别就这些不同的语素进行辨析： 俱、全：俱备，强调全，什么都有； 有、尽：拥有、全，强调对事物、物件等的所有权上。 在完成了语素这一语言单位的辨析上，接着就要锁定另一个层次语言单位：句子。题目需要填写的这个词语是在一 个具体的语句上的： 在这里，重力和 ADCP 实验室、磁力实验室、地震实验室、综合电子实验室、地质实验室、生物基因实验室、深拖 和超短基线实验室等各种实验室，分布在第三、四层船舱。 原文用此成语形容“大洋一号”有 7 个不同的实验室，而且是逐一罗列出来，语义上强调了“有”，告诉人们船上 有这些实验室，用“应有尽有”更为恰当。 其它两组成语的选择，也是依据这种由“语素”到“句子”的这一过程进行的。而这种跨了两个语言单位的思考过 程，符合语言运用的思维规律，能够更准确地指导学生准确解决问题。 2019 年高考全国Ⅰ卷的第 17 题，考查了四组近义词的辨析（准确使用），我们依然可以把解决问题的方向聚焦到 语言单位上：词（短语）——句子。 语言单位——短语： 边缘化：实词“边缘”+词尾“化”，构成短语表达一种事物的状态。语义是，非中心，非主流的（在事物中心的旁 边），指向人或事物发展主流的反方向移动、变化。 私人化：实词“私人”+词尾“化”，构成短语表达一种事物的状态。语义是，个人的，从个人出发来发展事物的方 向。 语言单位——句子： ……但随着传统文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐 ，甚至被社会遗忘。 思考句子这一语言单位的表意，句子是把“古琴艺术”放在社会的大背景下来谈，并且把它的存在状态与“文人阶 层”这一事物的发展情况相结合，句子的表意重在事物发展的基本状态，与“个人”并无紧密的联系。 由此，将“短语”、“句子”两个语言单位相结合，我们就可以得出横线上应该选取“边缘化”这个词进行填写。 我们再来看句群这一语言单位在高考中的应用。典型的语言运用题型就是“语句复位”。 2019 年高考全国Ⅰ卷的第 18 题： 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3 分) A.古琴的缺点是音量小，这是很多人的看法 B.音量小作为古琴的一个缺点，被很多人所批评 C. 音量小是古琴的一个缺点，很多人都是这么认为的 D.古琴音量小，很多人认为这是它的一个缺点 解决好这个题目，就要把握好“句子”与“句群”这两个语言单位。其中“句子”这一语言单位的分析要抓住四个 选项的四个句子的表述要素： 陈述对象：古琴 陈述对象的特征：问题是小 陈述对象的效果 ：人们认为它是缺点 换句话来说，题目所要填写的句子，其实就是要表达“人们对古琴意量小”这一特征所持的态度。在辨析完“句子” 这一语言单位后，我们再来看“句群”这一语言单位。因为所要填写的这个句子，是要放入到一个由前后相关“句子”共同组成的“句群（语段）”中的，从“句群”这一语言单位的角度出发，来判断哪一个句子最适合填入。 题目的句群： 直到 2003 年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有 着深刻影响的艺术形式，才重新焕发了生机。( ),但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴青量小，使得它 是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器，我国古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的说法。 我们首先明确这个句群的整体陈述对象，是“古琴”：基于此，句群中的每一个句子的陈述对象必须是一致的，即 单个句子的主语应该与整个句群的陈述对象保持一致，亦即所填的句子的陈述对象应该是“古琴”。A、D 两个选项的陈 述对象均为“古琴”，这样我就可以排除了 B、C 两个选项了。继续考量所选句子与句群的关系，我们发现所要填写的句 子的后面一个句子“我认为这恰恰是它的一个特点”。这个句子中的代词“这”，在语意上应该明确是指“古琴的音量小” 这一内容。对比 A、D 两个选项的句子，A 项句子的两个分句所呈现的句子语意，强调的是人们的看法，亦即是这个“句 子”的语言单位的表意重在突出“人们的看法”；D 项句子的两个分句，呈现出的句子语意则是突出“缺点”这一要素。 结合而所填句子紧接的是一个“但”字，表示“我”对古琴特征“缺点”的一个判定，就不难判断 A、D 两个句子中，D 项的句子更能从整体上与句群相吻合。因此，我们应该选择 D 项。 2019 年高考全国Ⅰ卷的第 21 题，题干的要求是“把下面一段话的主要意思压缩成一段话”“不超过 50 个字”。这 是一道传统的语段压缩题，要准确地提取语段的核心信息时，对语言单位的聚焦，我们可以遵循“语段（句群）——句 子——词语”这一由大到小的方式。 语段（句群）： 我们必须以整个语段为单位，整体把握语段。语段是一个论述性语段，内容是有关“海上丝绸之路”的考古研究的。 语段所要表达的中心意思是考古学上的一个新的结论：中欧陶瓷贸易起于唐代。 语段的思路为“立驳论点”——“引用事实论据”——“得出新结论”。 句子： 三个独立的句子，分别表达不同的信息。 第一句：中欧陶瓷贸易始于明代（旧观点）； 第二句：中英联合研究表明，唐代已经发现了中欧之间有陶瓷贸易（论证）； 第三句：中欧陶瓷贸易在唐代就已经达到了西欧（结论） 词语： 中欧陶瓷贸易；明代；联合考古；起始时间推前；唐代 基于这一思考过程，语段所要传达给我们的关键信息也就清晰地展现在眼前了： 中英联合考古研究表明； 中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代； 陶瓷贸易在唐代已经延伸到了西欧。 综上分析，我们在指导学生解题时，引导学生更多的着眼于语言的单位，有层次地从分析语言单位所表述的语意， 是提升准确使用语言能力的有效策略。在运用这一策略时，教会学生适量的语法知识，让学生有理性的语言认知是必要 前提。同时，大量的语言积累、语感的培养是获得对语言理性认知的必要路径。这都需要我们语文老师付出努力。 策略二：掌握逻辑思维 近两年的全国高考卷，突出了对学生逻辑思维的考查， 既符合了核心素养的培养理念，又落实了考纲关于“有逻 辑性地表达自己的认识”这一要求。语言表达中的逻辑思维，就是指学生在运用语言文字进行表达时，符合客观的规律。这些客观的规律包括概念明确、判断恰当、推理形式正确、论证过程符合逻辑三大规律（矛盾律、排中律、同一律）。 在高考中，我们需要让学生掌握好思维的逻辑，并合理地运用，以达到准确使用语言文字的目的。 2017 年全国 I 卷第 21 题考察了逻辑思维的客观规律——判断（命题）是否恰当。 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。(5 分) 高考之后，我们将面临大学专业的选择问题。如果有机会，我要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发 强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需 要。 ①不是只有学了工科才能激发好奇心。 ②__________________________________。 ③__________________________________。 这道题是典型的假言命题的推理。假言命题是断定事物情况之间条件关系的命题，其由两个支命题构成。材料中 “如果有机会，我要选择工科方面的专业”，是推理得到的结论，其推理过程可以分解为三个判断（命题）： ①只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣。 ②有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩。 ③取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。 三组判断的错误就在于，其前件和后件并不存在相应的条件关系。判断前件“学工科”并不能成为后件“激发好奇 心，培养探索未知事物的兴趣”的必要条件；判断前件“浓厚兴趣”也并不能成为后件“取得好成绩”的充分条件。判 断前件“取得好成绩”并不能成为后件“毕业后也就一定能很好地适应社会需要”的充分条件。正确的判断是基于经验 的概括，而能以某些直接感知到的事实、现象为中介，间接地推知另一种事实或现象的存在。与现实实践不相符合是材 料中三组判断的前后件的条件关系不能成立的根本原因，违背了思维逻辑过程中判断要恰当的规律。 基于 2017 年高考语文全国 I 卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷的第 21 题及各地的模拟题，我们应当指导学生在解题的过 程需要结合材料，运用相应的思维逻辑客观规律，即概念、判断、逻辑形式、逻辑三大规律进行分析。这个过程可以用 以下关系图来表示。 1.概念。概念是构建逻辑思维的基本元素，是逻辑思维的起点，要求学生准确把握概念的内涵外延，避免运用中的 概念混淆与转移。 2.由概念形成判断。一个判断就是一个命题，它是推理的建筑基块；学生要能判断命题的真伪，判断是否恰当，是 否符合具体实践的要求。 3.由判断组成推理。其推理过程要符合一般推理的形式，符合论证的三大规律。 以 2017 年高考语文全国Ⅱ卷 21 题为例运用该模式进行逻辑问题的检索： 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。(5 分) 云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后，城市的知名度都有了很大提高，经 济有了较快发展，可见，更名必然带来城市经济的发展。我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展。如果更 名，就一定会带来我市的经济腾飞，因此，更名的事要尽快提到日程上来。 ①更名并不一定能带来城市的发展。 ②________________________________________________________________________。 ③________________________________________________________________________。 [答案] 示例：②城市名字不够响亮并不一定会严重影响经济发展。③更名并不一定会带来经济腾飞。 第一步，看概念是否明确。我们可以发现材料并没有论及概念。 第二步，看判断是否恰当，判断是否符合具体实践的要求。我们可以先找出该材料的判断：更名必然带来城市经济 的发展。我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展。如果更名，就一定会带来我市的经济腾飞。可以发现这 三个判断均是不恰当的，与具体实践的要求是不相符。判断不相符的原因在于说法绝对，判断不相符的原因在于判断的 前后件不存在因果关系，判断不相符的原因也在于说法过于绝对。找到这当中的逻辑问题，再按照题目的仿句组织语言， 对原判断进行否定即可。 第三步，从推理形式上看。该推理过程是典型的类比推理。根据“思茅市”、“南坪县”两者改名后，城市的知名度 都有了很大提高，经济有了较快发展——这样的性质特点，推出其他城市改名后也具有同样的性质特点。然而，类比推 理的运用是要建立在两类事物存在必然的相关性，而城市改名和经济发展并没有必然的相关性，不能进行推而广之的类 比。 第四步，从论证过程上看，其结论是“更名的事要尽快提到日程上来。”从其他城市改名的个例与本市情况进行简 单比对，不存在违反三大规律的问题，因而论证过程是没有问题的。 高考逻辑推断题的题目命制上遵守着一个原则：语言实践中考察逻辑思维能力。对考生逻辑能力的考察不能脱离合 适的语境，不可能专门考察逻辑学科的知识。其次，考察的范围会不断拓展，从当下各地模拟题中可以看到，对逻辑思 维能力的考察涉及到逻辑推断的每一个过程，从概念、判断到论证的规律等等。最后，逻辑推断材料的载体会指向多元 化。当下各地模拟题所选取的上看，除了议论性语段，叙述性和对话性材料，调查图表类材料等均无不可。因此，在备 考的过程中，我们还可以继续加强与阅读题的整合，如非连续性文本阅读中，或根据材料归纳推断，或根据问题设计解 决的方案路线等。