绵阳三诊试卷评讲
（4 月 2 1 日）
论 述 类 文 本
阅 读 鲲鹏作为自由翱翔于天地之间的象征，已成为具有民族特色的文化符号。其实，鲲鹏诞生时，并没有这种诗
意的内涵。鲲鹏这一意象出自《庄子·逍遥游》。然而，《逍遥游》中的鲲鹏想要翱翔九万里高空，必须依赖狂风，
依然“有所待”，并不能真正地自由翱翔。在中国文学中，鲲鹏是如何由“有所待”而转化为自由翱翔的象征呢
?
鲲鹏意象的内涵转换，始于魏晋。魏晋文人不能忘怀世俗，追求身名俱泰；又要越名任心，追求任诞逍遥。这
种内在矛盾，打破了心灵的平衡。因此，他们渴望在庄学中寻找到精神慰藉。而庄子的境界，他们无法企及，于
是只好通过将庄学世俗化的方式，寻求安顿身心的法门。介于现实与自由之间翱翔的鲲鹏，也就成为当时文人的
心理寄托。他们试图通过对鲲鹏的哲学内涵世俗化、意象内涵诗意化的转换，重构已被打破的心理平衡。郭象在
《逍遥游注》中说:“有待无待，吾所不能齐也；至于各安其性，天机自张，受而不知，则吾所不能殊也。夫无待
犹不足以殊有待，况有待之巨细乎!”世间万物，只要安于天性，动应自然，有待无待，就是一种无差别的存在。
庄子所言“有待”是溺于现实；“无待”是超然物外，而在郭象的哲学中却获得统一，本来“有待”的鲲鹏，成
为“无待”的自由逍遥象征。阮修《大鹏赞》中“海运水击，扶摇上征”虽还“有所待”，但“志存天地，不屑
雷霆”的高远之志，“超世高逝，莫知其情”的窅然远翔，却是《逍遥游》所没有的。从本质上说，阮修是借助
《逍遥游》中的鲲鹏意象，表达自由、高远、超然的人生襟怀，这成为了魏晋风度的一种诗意展示。 到了唐代，鲲鹏意象的内涵彻底完成了转换。在李白诗赋中，大鹏是最具个性的审美意象之一。他创造的大
鸥形象也成为盛唐气象的审美呈现。《大鹏赋》中之大鹏，“欻翳景以横翥，逆高天而下垂。”“以恍惚为巢，
以虚无为场。”，一切神奇之鸟都“未若兹鹏之逍遥”。在此，鲲鹏由“有所待”才能展翅高翔的文学意象，
转化为绝对自由、搏击万里的文学意象。由有限地发挥庄子描述的鲲鹏意象，展示魏晋风度的内涵，转化为以
庄子鲲鹏为载体而创造出一个具有崭新内涵的审美意象，成为壮浪雄浑的盛唐气象的代表。
鲲鹏意象内涵的转换，是文本接受的必然结果。“作者之用心未必然，读者之用心何必不然。”(谭献《复堂
词话》)这种“何必不然”，或断章取义，如《左传》记载春秋时的“赋诗言志”；或引申说理，如王国维《人
间词话》借晏殊、柳永、辛弃疾词，说明古今成大学问的三种境界；或自由创造，只截取文学名篇的一个既定
意象，按照文本审美表达需求，自由创造。自由创造也是后代文学创作的常态，西方流行的文本“互文性”理
论，也可以来阐释中国文学文本意象的挪移与内涵的转换。阮修截取鲲鹏意象以抒情，是断章取义，夺他人之
酒杯浇心中块垒；郭象对鲲鹏意象的哲学阐释，是引申说理，借《逍遥游》的阐释建构自己的哲学体系；李白
《大鹏赋》则是自由创造，在大鹏意象中，寄托一种冲绝桎梏、自由飞翔的襟怀。后代的大鹏意象，就庄子
《逍遥游》的本意来说，是“误读”；就文学创作来说，则是审美创造。
文学创作者在积极接受的过程中，通过对原始文本意象的有意识的“误读”，使看鲲鹏意象的内涵逐渐发
生了变化，最后创造出了一个具有全新内涵的审美意象。这也使鲲鹏成为中国文学中最具鲜明民族特色的文学
意象。 (刘运好《鲲鹏意象的“误读”》)1.关于原文内容的理解和分析正确的一项是(3分) A
A.鲲鹏意象实现了从“有所待”到自由的转变，这促使鲲鹏成
为我国最具民族特色的文学意象。
B.魏晋文人为追求精神的自由，他们开始关注庄子，因此鲲鹏
意象最终成为了他们的心理寄托。
C.“有待”和“无待”在《逍遥游注》一文中获得统一，这是鲲
鹏意象内涵诗意化的一种尝试。
D.为呈现盛唐气象，李白在文学创作过程中赋予了鲲鹏全新的
内涵，其作品也成为盛唐之标志。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) B
A.文章列举了不同朝代有关鲲鹏的作品，从中可看出鲲鹏
意象内涵的转换是逐渐完成的。
B.作者介绍文本“互文性”理论，是为了证明中西方在文
本接受过程中有相通之处。
C.本文既论述了鲲鹏意象内涵转换过程，也点明了能够转
换的原因和转换后的意义。
D.为便于读者理解，作者在论证文本接受“何必不然”的
三种方式时，均列举事例。
3.下列文本接受类型，与李白创作《大鹏赋》最相近的一项是(3分) B
A.李商隐根据《华阳国志》中杜鹃啼血的故事，在《锦瑟》中写下诗句“望帝春心托杜鹃
”。
B.曹雪芹根据《淮南子》中女蜗炼石的故事，在《红楼梦》中虚构出“通灵宝玉”的情节。
C.戴望舒根据李憬词“丁香空结雨中愁”，在《雨巷》中塑造了一个如丁香般的姑娘形象。
D.关汉卿根据《汉书》中孝妇冤死的故事，在《窦娥冤》中虚构了窦娥发的亢旱三年之誓。
3. B（李白创作《大鹏赋》是在鲲鹏意象的基础上创造出的内涵全新的审美意象。
A、原始意象杜鹃在内涵上是一致的，不具有内涵全新的创造；
C、虽然有人和花的差异，但两种意象的内涵是一致的；
D、没有相合的原始物象和全新的审美意象。）非连续文本阅读
6.如何更好地推进在线教育教学？请结合材料，提出合理建议。（6分）
①行政层面：进一步强化远程远程教育建设建设，优化网络课程评价标准评价标准；
②平台层面：增加投入投入，提升技术技术支撑能力，强化服务服务意识，保证平衡平衡运
行；
③教师层面：更新教育理念与方法理念与方法，熟悉网络教学特征与技术操作；
④家长层面：注重宣传，引导家长调整心态，遵循网课和学生认知特征；
⑤学生层面：加强自律性等方面的教育与引导，让学生充分认识网络教学
的重要性。
（6分，①②必答，每点2分，③④⑤任答每点1分）
注意：
分点但不分层，
只分点不整合，少于5分
要点不全，按点扣分
行政层面
平台层面 各含2个小点；
其他层面 含1小点
完全不分点，最多3分。
分点太多，所有要点都有但
是分了六点及其以上的点，
最高不超过5分材料一: 中国互联网的迅速发展使居家在线学习成为可能。然而当网课真正
成为疫情中学习的一种手段，无论是老师、学生还是家长仍需一段时间适应。
第一次接触网课，对于有的考师来说，不熟练的操作既是同学们眼里的
“槽点”也是“萌点”。首次使用直播软件，有的老师讲了一节课才发现自
己开了静音；有的老师讲课到一半被家人打断；还有的老师每天定时在微信
群里催交作业，自潮像“客服机器人”。对于学生们来说，居家学习比课堂
学习更需要有自主性和自觉性。有的学生跑到提供在线教学的App下面打一
星差评；也有的学生哪怕是每天到楼顶找WiFi信号也要坚持听课。对于家长
们来说，有的家长提前从各种平台购买了课外教程，把孩子的居家课表排得
满满当当；也有很多家长更看重孩子的身心健康，担心孩子长时间对着电脑
屏幕会伤害视力，而不愿意让孩子长时间在线上课。
为了更好地渡过这段适应期，各方都在努力。在网课时长、上课形式等
方面，各地不断出台细则。在技术上，各在线教育软件加紧完善课程内容、
优化服务。总的来说，网上教学在一定程度上能够弥补学生无法到校学习的
损失。
(摘自《疫情下，网课是救急也是创新》)
材料一：
老师：操作不熟练；
学生：缺乏自主性和自
觉性；
家长：看待网课有的激
进，有的保守；
各地：出台细则；
在线教育软件：加紧完
善课程内容、优化服务。材料二:
疫情期间，学校开始开展大规模网上授课，但在线教育系统几
乎全面卡顿，一些所谓功能全面、性能强大的在线教育系统，连基
本的服务都难以保证。这也提醒我们，大道至简，任何一个真正有
实战意义的在线教育系统，首先要解决的是稳定运行。最后的实践
中，我们大规模选用的反而是钉钉、ZOOM、腾讯等商业视频会议系
统，而不是那些复杂的在线教育系统。
在这次在线教育的遭遇战初期，一些教师因为信息化基本技能
欠缺，同时对在线教育系统与在线教育方式不熟悉，“车祸”不断，
但更应该引起我们重视的是很多老师还停留在老的教学体系与方式
下，只是简单地把教室“搬家”，并没有认识到在线教育需要全新
的思想与方法，才能真正实现互联网对教育的好处与红利。
(摘自《疫情下在线教育的挑战与思考》)
材料二：
在线教育系统：
几乎全面卡顿，不能保证基
本的服务；
老师：
欠缺信息化基本技能；
不熟悉在线教育系统与在线
教育方式；
缺乏全新的思想与方法材料四:
教育部提出了“实施现代远程教育工程，形成一开放式教育网络，构建终身学习体系。
”这极大地调动了远程教育工作者建设网络课程的积极性，掀起了我国网络课程建设的高潮。
但我国在网络课程评价标准等方面还不够完善。国外网络课程评价标准突出了交互的重要性，
并重视对创设学习环境的情况的评价，网络课程不是简单地把黑板、讲台、教材、图书馆搬
到网上。网络虽然是虚拟的，但人们却可以通过这种虚拟把实质存在的内容乃至关系映射出
来。而且技术方面的评价内容比较少，这是国外标准与国内明显不同的一个特点，国外的很
多标准都集中在教学方面，重视网络课程的可用性评价。
目前除评价标准之外，我国评价实施的过程也存在一些问题:为便于评价，一是一是评价者
往往较为单一，一般都是在教育部门进行统一评估时，参与者提交自己的课程，然后由组织
者聘请远程教育.专家采用商定的统一指标体系进行评价，这样的方式忽略了使用网络课程
的学习者和教师的使用感受和意见，而课程的科学性更需要本学科的专家来鉴定；二是二是评价
方法主要采用量化评价法，缺少定性评价和分析，申于考虑到可操作性和客观性，大多采用
指标量表进行评价，以避免主观随意性，但是这种量表不能反映出指标体系之外的内容。如
何协调好主观和客观的关系，明确定性分析和定量分析的比例，设计出既避免主观随意性又
能收集一广泛意见的评价指标体系，是目前网络课程评价工作的重点和难点。
摘自《网络课程在线评价指标体系的设计与实现》)
网络课程评价标准不够完善；评价实施的过程存在问题
更好地推进在线教育
教学，需要多方合作
完成。
提合理建议=对涉及
的各方面提出建议。
各则材料重要信息：
涉及五个方面：
①主管教育的上级部
门（行政层面）
②在线教育平台
③教师
④学生
⑤家长。非连续文本阅读
6.如何更好地推进在线教育教学？请结合材料，提出合理建议。（6分）
①行政层面：进一步强化远程远程教育建设建设，优化网络课程评价标准评价标准；
②平台层面：增加投入投入，提升技术技术支撑能力，强化服务服务意识，保证平衡平衡运
行；
③教师层面：更新教育理念与方法理念与方法，熟悉网络教学特征与技术操作；
④家长层面：注重宣传，引导家长调整心态，遵循网课和学生认知特征；
⑤学生层面：加强自律性等方面的教育与引导，让学生充分认识网络教学
的重要性。
（6分，①②必答，每点2分，③④⑤任答每点1分）
注意：
分点但不分层，
只分点不整合，少于5分
要点不全，按点扣分
行政层面
平台层面 各含2个小点；
其他层面 含1小点
完全不分点，最多3分。
分点太多，所有要点都有但
是分了六点及其以上的点，
最高不超过5分存在的问题：
1.硬伤丢分严重：
体现在答题位置答错，先答小说题，然后划掉，再答第六题；
在答案上划线打着重号，这样会被视为做记号；
答案完全不分点。
2.分层意识、整合意识欠缺：
一、四行政层面或一、二教师层面，不能整合到一个点来答；
把本应分开答的点合为一个点来答；
按材料的顺序分点。
3.表述不合理：
不考虑对象，只答更新理念，但不答对象教师；
只答加强自律，但不答对象学生。
4.不扣材料：
学生从自己对网课的感受出发，答成请老师不要满堂灌，要在学生中
进行问卷调查，要对学生有惩罚措施等
5.对信息的筛选取舍无主次之分：
在答案里找不到可以得分的关键词，答案中有大量与问题无关的内容。
6.答题语言不精简：有同学的答案达到250—300字。
7.审题错误：答成在线教育教学目前有哪些弊端。
教学建议：
1.让学生养成良好的作答习
惯：
知道分点，不要做记号，答
题看准答题位置。
2.狠抓审题：让学生通过审
题知道应该概括还是分析，
是提建议还是分析内容侧点；
实用类主观题常考的题型让
学生梳理和掌握。
3.提高学生文本的概括能力：
多训练化繁为简，化零为整。
非连续性文本阅读和群文阅
读结合，提升学生阅读能力，
可以分析多个文本的异同点
和侧重4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) CC
A.疫情期间，有的老师在上网课时全程静音，究其原因是因为这
些老师不愿适应新的教学模式，思想还停留在传统的教学体系和方
式上。原因分析不当
B.对于在线教学，有的家长望子成龙，将孩子的居家课表安排得
过满；而有的家长出于对孩子身心健康的考虑，并不赞成线上教学
模式。
C.网络教学尽管还存在着许多值得改进的地方，但不可否认的是
这种在线教学的方式在一定程度弥补了学生因疫情无法到校学习的
损失。
D.在网络课程评价标准方面，国外普遍忽视技术指标，而将评价
的重点放在了网络课程的可用性评价方面，即更加关注学习环境的
创设。
4.C（A原因分析不当； B“并不赞成线上教学模式”错；D“国外普
遍忽视技术指标”错）
5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 B
A.疫情期间，一些在线教育系统，难以保证基本的服务，所
以最终很多学校选用的反而是钉钉、ZOOM、腾讯等商业视
频会议系统。
B.2020年春节后，在线教育学习APP新增用户中，.三线及
以下城市用户占比近七成，可见，未来这些地方将成为在线
教育的主阵地。
C.远程教育专家采用统一标准对在线教育进行评价，虽便
于操作，但容易忽略学习者和教师的主观感受，且难以体现
学科差异性。
D.定量分析虽结果客观.，但不能反映出指标体系之一外的
内容，而定性分析虽主观性更强，但可能会收集到更为广泛
的建议或意见。
.B（无法得出“未来这些地方将成为在线教育的主阵地”的
结论） 文 学 作 品
阅 读
平 秤
凉州城北关什字有个秤铺，门框上只有半副对联，上联:一杆老秤十六星；横批:天地良心；下联却一直空着。秤匠姓李，六十
开外，少言寡语，是个怪人。但他做的秤却十分准，每卖出一杆秤，总要在秤尾用铜丝掐个图案，以示区别。
李秤匠有个独子叫大根。一次赌钱赌红了眼，偷把秤铺地契抵钾借了高利货。放高利货的派打手来收秤铺时，多亏汪记粮行的
汪掌柜站了出来:“我替李师傅做个保人。三天之内，要是还不上，你们直接上我粮行去拿钱。”打手们这才走人。
李秤匠十分感激汪掌柜，汪掌柜却轻描淡写地说:“人活一辈子，谁不遇难事啊，说不定以后我还有啥事求你呢!”说完转身就
走了。
第二天晚上，汪掌柜突然登门，请李秤匠做杆秤。李秤匠以最快的速度把秤做好了，汪掌柜却出人意料地提了改秤的要求:“一
斤多一两，可以吗?”
李秤匠一下子愣住了，好半天才拿起那杆秤，说:“知道秤为啥一斤是十六两吗?一两一颗星，南北斗共十三颗星，剩下的三颗
是福禄寿星，又分别代表着天、地、良心。做秤也有做秤的规矩，少一两损福，缺二两伤禄，短三两折寿。对不起，你说的这种秤
我不会做，劝你也别打这种如意算盘了！”汪掌柜听后，却意味深长地笑了笑:“你好好考虑一下，明天我再来。”
汪掌拒走后，大根急坏了，说:“爹，我求你了，你就破回规矩，给他改秤吧!不然秤铺就保不住了!”李称匠狠狠地瞪了一眼儿
子，啥话也没说。
第三天晚上，汪掌柜从大根手中接过秤，亲自试了一下，十分满意:“我回去就叫人把高利货还了。”次日，汪掌柜就用这杆花
秤明目张胆地收起了老乡的麦子。
时间一晃到了腊月。这天快打烊时，商会会长突然来到李秤匠的秤铺，说:“今天晌午，有几个卖米老乡来到商会，说汪记根行
的秤有问题，要商会给他们讨个公道。为慎重起见，我叫人把汪记的秤封了起来，从你这儿借杆百斤秤，明天用来检验汪记的秤到
底有没有捣鬼。”
会长走后，李秤匠正要回后院睡觉，汪掌柜进了门。李秤匠愣了一下，问:“你来干啥?”汪掌柜进门后才说:“那杆花秤被商会
封了。”李秤匠鼻孔里哼了一声:“封了就封了，给我说这有啥用啊?”
汪掌柜一副皮笑肉不笑的样子:“李师傅，你要这样说话，那我明天就对商会的人说实话，秤是你特意给我做的手脚，结果会是
啥样子?!”李秤匠的脸一下子涨得通红。
汪掌柜狡黯地笑笑，说:“解铃还须系铃人。你赶紧给我想个法子，不然，你我都没有好果子吃!”李秤匠愣了一下，无奈地说
:“把秤拿来吧!”
汪掌柜说:“秤已经被商会封了，我咋拿来啊?”李秤匠冷冰冰地回答:“这我就管不着了。”
汪掌柜耷拉着脑袋想了想，说:“好，我这就去把秤拿来!”离开秤铺，汪掌柜立刻在城里找了一个惯偷，拿十块大洋往桌子上一码，
如此这般一说。惯偷心领神会，不到一炷香的工夫，就顺利地把秤偷了出来。汪掌柜大喜，急忙赶到了秤铺。
李秤匠拿着秤进了里间，不一会儿就改好了。汪掌柜接过秤，发现没有任何改动的地方，拿到粮行里一验，分毫不差，立刻让惯偷
把改好的花秤又放回了商会。
第二天上午，商会检验后还了汪掌柜“清白”。||
谁知这天晚上，汪掌柜又拿着秤敲开了秤铺门，亮出秤铺的地契，对李秤匠说:“李师傅，只要你再把这杆秤给我改成十五两一斤，
这地契就物归原主，不然的话……”出乎汪掌柜意料，李秤匠啥话也没说，拿着秤就去改了。
新米上市的第二天，来汪记粮行买米的人就排起了长队，从早一直排到了打烊。看着几个伙计忙得满头大汗，汪掌柜心里粗略一算，
照这样下去，今年的利润至少要翻一个跟斗!
这天早上，汪掌柜正在后院抽水烟。忽然，一个伙计慌里慌张地跑了进来:“几个粮行的掌柜来闹事!”
汪掌柜愣了一下，抬脚直奔前院的粮行。进了门，就见那里站着好几个粮行的掌柜，其中的张掌柜捧着那杆花秤不撒手。冷笑一声
:“我们的秤一斤都是十六两，你的为啥是十七两?哪有这样抢生意的!”
他急忙亲手把秤查看，果然是一斤十七两!汪掌柜心里一下子全明白了，难怪第二次李秤匠答应得很痛快，没想到他竟然来了这么一
手。自己怎么就昏了头，没有验一下呢!这些日子自己卖出一斤米，实际上就倒贴了一两!汪掌柜越想越心疼，拿着秤杆，就怒气冲冲去
找李秤匠算账。
来到秤铺，却见铺子门紧闭。更为奇怪的是，门框左侧突然有了下联，写的是:四两人心半斤福。他一脚踹开了门，只见梁上吊着一
个人的身子，一正是李秤匠。
这时，商会会长匆匆赶到，见到这一惨景，不由叹了口气，说:“就在昨天晚上，李师傅来找过我，把秤的事都告诉我了。没想到，
他竟然为这件事自杀了。汪掌柜，你就别揣着明白装糊涂了，希望你好自为之吧。”
汪掌拒只好灰溜溜地回去了。他一算账，光卖新米就赔进去了两千多块大洋。
再说大根，自打爹死后，一下子没了靠山，幸好他照猫画虎，先前学会了做秤，就继续以做秤为生。奇怪的是，大根做出的秤却咋
也平不了，每杆秤拿官器验都差一点，当然，不细验话也发现不了。对此，他是百思不得其解。一天，大根忽然想起爹在秤尾掐的那个
图案，就找来他爹做的一杆秤仔细端详。出乎意料的是，他发现秤尾掐的这个图案竟是一个“心”字。大根喃喃自语道:“爹，有‘心
’了……”7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.小说构思巧妙，开篇以“半幅对联”设置悬念来激发读者兴趣，并以“在秤尾掐图案”为后文
埋下伏笔。
B.面对李秤眨的感激，汪掌柜之所以“轻描淡写”地回应，是因为他一旱己在心中预谋将借机一
让李秤匠改秤。（细节）
C.小说注重以小见大，如以地契、粮行等反映时代背景，以古称展现传统文化，以李称眨折射手
艺人的固执。
D.小说以汪掌柜改秤牟利为明线，以李秤匠平秤守心为暗线，明暗线索交织，使得故事情节紧凑
且脉络清晰。（情节结构）
7. C（“以李称匠折射手艺人的固执”错）8.小说的主人公是李秤匠，但作者关对十么要用大量笔墨来写汪掌柜？
请结合全文简要分析。(6分)
①突出人物形象：即刻画汪掌柜的唯利
是图、贪婪奸诈，也反衬出李秤匠有天
地良心、职业操守的形象；
②推动情节发展：通过汪掌柜多次要求
改秤来推动故事情节发展，同时又让故
事富有波澜；
③丰富小说主题：即表达对贪婪奸诈之
人的讽刺与批判，也表达对坚守正义和
职业操守之人的赞扬和肯定。
（（66分，每点分，每点22分，术语和答题角度分，术语和答题角度11分，结合文本分，结合文本
分析分析11分，只有术语没有分析不给分）））分，只有术语没有分析不给分）））
●次要人物的作用
结构上:
1.对情节的作用 牵线搭桥，推动情节。
主要人物一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；
对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推
动情节发展。 如《祝福》中的“我就有此作用。
内容上:
2.对主要人物的作用：衬托+对比+串起各类人物之间的关系
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物
品质，表达思想感情使主要人物更加鲜明清晰。
3.对环境的作用：渲染气氛，奠定基调
为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情
基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4.揭示、凸显主题，增添魅力
既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
《祝福》中的“我“就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产
阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。存在的问题
1.1.审题不严审题不严：题干问“主人公是李秤匠，为什么要用大量笔墨来写汪掌柜”，
答题的角度是这样写的原因、好处或作用。
个别考生仅去分析汪掌柜的形象，没有答到主人公李秤匠。
2.2.只有术语没有分析只有术语没有分析：考生对小说的要素和次要人物作用角度的把握比较好，
只答“突出人物形象”“推动情节发展”“表现主题”等，没结合文本分析。
还有术语不分，“反衬”与“烘托”混淆。
3.3.没读懂小说没读懂小说：有考生将选择题D选项照抄下来，
有考生看到选择题C选项“固执”，则认为表现了李秤匠的固执。
还有对小说的主旨理解也不当。
4.4.归类概括能力欠缺归类概括能力欠缺：答案写得很多，但不分点，
或点与点之间信息重复交叉。
写错别字，“反衬”写成“反衫”“反称”等。9.小说结尾大根喃喃自语地说其父亲“有‘心’了”，请结合文本谈谈
你对“有‘心’了”的理解。(6分)
.①有慈爱之心。
作为父亲父亲，为保护儿子，“违心”改秤；
为教育儿子，以死明志。
②有匠艺之心。
作为传统手艺人手艺人，凭良心做称、平称，保证称平，绝不含糊。
③有良知之心。
因受胁迫而改秤，但为补偿良知，又冒险巧妙地“平”称。
④有决绝之心。
因改称而打破职业与道德底线，虽有弥补，但仍决绝地以
死谢罪。
（6分，每点2分，答对3点给满分）
评分标准评分标准
①表面指大根发现父亲在秤尾掐的“心”形
图案而找到自己做秤不平的原因；
②深层指体会到了父亲的慈爱之心。
作为父亲，为保护儿子，“违心”改秤；
为教育儿子，以死明志；
③也体会到父亲的匠艺之心。
作为传统艺人，父亲做秤技艺高超，精准
无误，绝不含糊。
④也指明白了父亲有良知之心。
教育儿子做秤要凭良心，要坚守职业操守，
做到秤平，不得少一两或多一两。存在问题
1.审题不准：
对“有‘心’了”的理解。是含义理解题，不是作用分析题，
错答成小说结尾的作用，“照应开头”“激发阅读兴趣”“给人丰
富的想象空间”等。
2.缺乏理解性分析：
如第1点表层意思理解，只说到发现父亲做的秤秤尾有个“心”形，
没有分析出体现了父亲制秤的用心或找到了我做秤不平的原因。
3.用词不准，缺乏概括：
深层含义理解，没抓住父亲对“我”的“慈爱、关爱”等关键词，
也没有抓住“良心、良知、职业操守”等关键词。
教学建议
1.加强审题训练，学会抓题干关键词，关键词，
明确答题方向和角度方向和角度，找到解题思路落
脚点。
2.加强归纳概括能力概括能力训练，着眼思维层次
的归纳概括，分点有角度，分类有依据。
3.灵活规范使用术语，要用术语，但不得
堆砌术语，术语加分析，重在理解分析。
4.加强小说的阅读及理解能力训练，还原
文本情景内容，把握小说主旨思想，重在
读懂小说。文 言 文 阅 读
时立爱，字昌寿，琢州新城人。父承谦，以（因为）财雄（称雄）（于）乡里，岁
饥（荒年），发（打开）仓廪赈（救济）贫乏（形作名），假（借）货者与之折券
（撕毁契约）。
廪:米仓。官府供给粮食。府:古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库
时立爱，字昌寿，涿州新城人。（时立爱的）父亲时承谦，因为财产丰实而称雄于
乡里，一遇荒年他就开仓赈济贫乏的百姓，并把以往向他借贷的人的契约撕毁，免去
债务，不再索取。 辽太康九年，中进士第（科举的等级），调泰州幕官。丁(当,遭逢、遇到）父忧
（居丧），服除（守丧期满），调同知春州事。未逾（超过、越过）年，迁云内县
令，再除（被任命）文德令。累迁（多次升迁）御史中丞，刚正敢言，忤（抵触、
不顺从）权贵。除（）燕京副留守，丁母忧（丁艰，遭到父母的丧事），起复（起
用、复职）旧职，迁辽兴军节度使兼（）汉军都统。
逾：1.超过、越过 2.经历、经过 3.更加
除：1.台阶 2.拜受官位 3.清除 4.修治、修整
表兼代官职：兼、领、行、守、署、权、假、摄、判（高兼低职）
辽太康九年(1083)，时立爱中进士第，调任泰州幕官。他父亲去世时，他行孝服丧，
期满后，调任同知春州事。不到一年，升迁云内县令，再被任命为文德令，不久被枢
密院选为史房副都承旨，转都承旨。后官至御史中丞之职，他刚正敢言，不顺从权贵。
由于他耿直被提升为燕京副留守，此间其母去世，他服丧期满，又官复原职，后来升
做辽国兴军节度使，兼汉军都统。 太祖已定燕京，访求（查询）得平州人韩询持诏招谕（招安）平州。是时，奚王回离保在卢能岭，立爱未敢即
（立刻）朝见。先使人来送款（名帖）曰:“民情愚执（愚笨固执），不即（立刻）顺从，愿降（施加）宽恩（宽大
的恩情），以慰反侧（不安分的人）。”诏曰: “朕亲巡西土，底定（彻底平定）全燕，号令所加（下达），城邑
皆下（攻下）。爰嘉忠款，特示优恩，应在彼大小官员可皆充（任职）旧职，诸囚禁配隶并从释免。”于是，辽帝
尚在天德，平州虽降，民心未固（稳定)。奚王回离保军所在保聚（），蓟州已降复（再次）叛。
保聚：1.聚众守卫 2、聚集使不离散
款 1真诚；诚意 2款待；殷勤招待。 3叩；敲。 4缓；慢。
5条款；条目。 6款式；规格。 ⑦钟鼎彝器上铸刻的文字。
【款款】1.诚恳。2.缓缓。3.和乐的样子。 【款启】见识狭小。
【款实】诚恳；朴实。 【款语】恳谈。 【款言】空话
【归款】投诚 【情款】关系密切
金太祖平定了燕京，查询得平州人韩询，命他持诏招安平州。这时，奚王回离保在卢
龙岭，时立爱未敢立即去拜见，先派人送上名帖说：“ 百姓性情愚笨固执，不会立刻
顺从，希望你能施加宽大的恩情，来抚慰不安分的人。 ”皇帝金太祖下诏说：“我亲
自巡视西部疆土，彻底平定了燕国，只要号令下达，城邑就会立刻攻下。届时嘉奖忠臣，
显示特别恩惠，那里的大小官都可以做原来的官职，囚犯释放，奴隶免除。”此时，辽
国皇帝还在天德，平州虽然投降，但民心还没稳固。奚王回离保军驻在小城村落里，已
降的蓟州再次叛乱。 民间流言（传言）谓:“金人所下城邑，始则存抚（抚恤），后则俘掠（掳掠）。”时立爱虽开谕
（启发解说；劝告）而不肯信，乃上表:“乞下明诏，遣官分行（到）郡邑，宣谕（宣布命令；晓谕）
德。他日兵临于宋，顺则抚之，逆则讨之，兵不劳（辛劳、费力）而天下定矣。”上览（看）表嘉之，
诏答曰:“卿始率吏民归附 复条（上奏章罗列）利害 悉合朕意 嘉叹（赞叹）不忘 山西部族缘（因
为）辽主未获（被俘获） 恐阴（暗中）相（他）连接（来往） 故迁处于领东 西京人民既（已经）
无异望（叛乱的愿望） 皆按堵（安居、安定）如故。或有将卒贪悍（贪婪蛮横），冒犯纪律，辄（动
不动就）掠降人者。
民间传言说“：金国人攻下城邑后，开始时给予抚恤，后来就掳掠。”时立爱知道此言却不肯相信，
于是上奏章说“：乞求皇上下诏，派官员到各个郡邑，宣诏让人知道您的恩德道义。以后攻打宋朝时，
顺我者安抚他，逆我者就讨伐他，这样不用军队费力天下就可安定了。”金太宗皇帝看完时立爱的奏
章大加赞美，随后给时立爱下诏说：“你最初率官吏百姓归附于我，现在又上奏章写出利害，都合我
意，嘉奖不能忘。山西部族因为辽国君主没有被俘获，恐怕暗中与他有来往，所以迁到岭东居住。西
京人民已经没有了叛乱的愿望，都像过去一样生活。 也许有的将士贪婪蛮横，冒犯纪律，动不动就
掠夺投降的人。 已谕（告诉）诸部及军帅，约束兵士，秋毫（丝毫）有犯（对百姓有侵犯），
必刑（惩治）无赦（宽恕）。今遣斡罗阿里等为卿副贰（副职），以抚斯民，其
（你）告谕所部，使（之）知朕意。”
谕：告诉；转告；下令
秋毫：丝毫；一点；细小
有犯：对归降的人或者百姓有侵犯
刑：惩罚；惩治；施加刑法；杀
赦：赦免；原谅；宽恕；饶恕
副贰：1.辅佐 2.辅弼重臣 3.副职、属僚 4.太子、储君
5.副本 6、王后的头饰
已经告诉各部和他们的军帅，让他们管束士兵，如果有士兵对归降的人（百姓）有
丝毫的侵犯，一定惩治不宽恕。现在派斡罗阿里等做你的副贰官，用来安抚百姓。你
告诉所领各部，让他们知道我的意思。” 其后，以平州为（把···改为）南京，用张觉为留守，时立爱遂去（离开）平州。
而张觉遂因燕京人东徙（迁移），其众怨望（怨恨、责怪)，觉遂叛入于（到）宋。
立爱既（已经）去平州归乡里，太祖以（把）燕、蓟与宋，新城入于宋。宋累诏
（多次下诏）立爱，立爱见宋政日坏，不肯起，戒其宗族不得求仕（做官）。
后来，把平州改为南京，用张觉做留守，于是时立爱离开平州。而张觉因为燕
京人东迁，大多数怨恨，而叛逃到宋朝。时立爱离开平州回到乡里，金太祖把燕、
蓟给宋朝，新城也纳入宋朝版图。宋朝多次下诏召时立爱入朝做官，而时立爱见
宋朝政事一天天坏下去，不肯应诏，并告诫宗族人不得做官。 及宗望再取燕山，立爱诣(到)幕府上谒(拜见)，拜同中书门下平章事，任其子
侄数人。立爱从宗望军数年，谋画居多，封陈国公。表(上奏章)求解机务(请求
辞职)，不从(没被批准)。九年，为侍中、知枢密院事。久之，加中书令。天会
十五年，致仕(辞去官职)，加开府仪同三司、郑国公。薨于家，年八十二。
(节选自《金史·卷七十八·列传第十六》)
等到完颜宗望再次夺取燕山时，时立爱到幕府上拜见他，完颜宗望授时立爱为同
中书门下平章事，并任命了时立爱的儿子和侄子数人。时立爱跟从完颜宗望军队数年，
谋划很多大事，被封为陈国公。后来时立爱上奏章请求辞职，没被批准。天会九年
(1131)，时立爱做了侍中、知枢密院事。后加为中书令。 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
（D)
A.卿始率吏民/归附/复条利害/悉合/肤意嘉叹不忘/山西部族缘辽主未获/恐阴相连接/故迁处/于
领东西京人民既无异望/皆按堵如故。
B.卿始率吏民归附/复条利害/悉合/联意嘉叹不忘/山西部族缘辽主未获/恐阴相连接/故迁处/于
领东/西京人民既无异望/皆按堵如故。
C.卿始率吏民/归附/复条利害/悉合联意/嘉叹不忘/山西部族缘辽主未获/恐阴相连接/故迁处于
领东/西京人民既无异望/皆按堵如故。
D.卿始率吏民归附/复条利害/悉合联意/嘉叹不忘/山西部族缘辽主未获/恐阴相连接/故迁处于领
东/西京人民既无异望/皆按堵如故。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(A)
A.进士，科举时代称会试考取后经过殿试的人，明、清时期对殿试及第者皆赐出身，且分为三甲
:
一甲状元、二甲榜眼、三甲探花。
B.服除，指守丧期满，去掉孝服。中国古代丧礼制度严格，长辈去世后，要在一定时期内通过
穿孝服、佩黑纱等形式对其表示哀悼。
C.招谕，也作“招喻”，招有招安之意，即让别人归顺自己。指帝、王招抚敌对势力的谕旨，
或指以帝、王名义对敌对势力进行招抚。
D.中书令，古代官职名，最初是指帮助皇帝在宫廷内处理政务的官员，因直接向皇帝负责，故责
任重大。司马迁就曾任过中书令一职。
11. A（殿试及第者皆赐出身三甲应为：进士及第、进士出身、同进士出身）12.下列对于文章内容的概括和分析，不正确的一项是 (D)
A.时立爱为官.正直。他历任动泰州幕官、云内县令等官职，在担任御史中垂期间，由于为人
刚正、遇事敢言而得罪权贵。
B.时立爱富有谋略。面对“金国攻城之后，前后不一”的流言，他上奏希望派遣官员到各地宣
诏德义，受到皇帝赞许。
C.时立爱颇有远见。宋廷多次征召时立爱入朝，他都因宋廷朝纲逐渐败坏而不肯应征，还告诫
族人不能够去宋廷求取官职。
D.时立爱深受重用。他跟随完颜宗望夺取燕山后，因善于谋划军中之事而深受宗望赏识，先被
授予官职，后又被封为国公。
12. D（“跟随完颜宗望夺取燕山后”错。） 文言文翻译题
（1）民情愚执，不即顺从，愿降宽恩，以慰反侧。
百姓性情愚笨固执，不会立刻顺从，希望你能施加宽大的恩情，来抚慰不安分的人。
评分标准评分标准
愚执：愚笨固执；愚蠢执拗；蠢笨固执；愚昧固执
即：立刻；马上；立即
降：施加；施予；给与；赐与；降下
宽恩：偏正型名词短语。宽大（宽广、深厚）的恩情（恩惠）
反侧：不安分的人；不顺服的人；反复无常的人；惶恐不安的人；犹豫不决的人；
不顺从的势力；想造反的想法（内心）
5个踩分点，各1分。（2）已谕诸部即军帅，约束兵士，秋毫有犯，必刑无赦。
已经告诉各部和他们的军帅，让他们管束士兵，如果有士兵对归降的人
（百姓）有丝毫的侵犯，一定惩治不宽恕。
评分标准 谕：告诉；转告；下令
秋毫：丝毫；一点；细小
有犯：对归降的人或者百姓有侵犯
刑：惩罚；惩治；施加刑法；杀
赦：赦免；原谅；宽恕；饶恕
5个踩分点，各1分。 存在问题
1.答案不求“信”，准确度不够
例如：愚执：顽固保守；固执无知；情绪执着
降：劝降；招降；降低要求；降恩；下放；下令；下达
宽恩：宽容恩泽；宽恕；宽量和恩赐；恩典原谅；恩惠；扩大恩惠；宽恕他们
反侧：造反的一侧；拉拢人心；反叛的心情；用安抚平反；策反他们；用抚慰的手段使他们归顺；反面
谕：晓谕；下谕；谕令（文言词并没有翻译）
秋毫：一秋一毫；秋毫；如秋毫般细小
刑无赦：刑罚不赦免；一定被刑罚；刑罚他们；处置刑罚；施加没有赦免的刑罚
2.答案不顾“达”，不讲语法，胡乱搭配
例如：处置刑罚；刑罚他们。
3.答案中错别字现象：抚慰的抚；策反的策；叛乱的叛；愚钝的钝
特别提醒:1.不要在答案上画横线、着重符号，此类试卷可视为标记卷
2.不可罗列系列近义词，如：人民百姓的心情情况，民意愚蠢愚昧固执，不肯立即顺服服从于金人 教学建议：
1.精选试题，定时训练，强化做题思路方法。题材广泛涉猎，考点多面涉及。
2.刷新题与清理记忆旧题结合，关键是扩充文言词汇量，包含固定短语，特殊句式。
3.旧题新用，一篇文言，可多角度训练，多方面受益。
4.重视教材中的文言字词，文化常识，课后题补充。
5.强化语法知识，用语法知识进行文言分析。
6.翻译题有强烈的扣点意识，追求准确第一，通畅第二，表达规范，书面工整。诗 歌 鉴 赏 题
沁园春·丁酉岁感事①
陈人杰(南宋)
谁使神州，百年陆沉，青毡②未还?
怅晨星残月，北州豪杰；西风斜日，东帝江山。
刘表坐谈，深源轻进，机会失之弹指间。
伤心事，是年年冰合，在在风寒。
说和说战都难，算未必江沱堪宴安。
叹封侯心在，鳣鲸失水；平戎策就，虎豹当关。
渠自无谋，事犹可做，更剔残灯抽剑看。
麒麟阁③，岂中兴人物，不画儒冠?
【注】①丁酉岁，即公元1237年，公元1234年蒙古灭金后，开始对南宋
的大规模入侵。
②青毡，指中原故土。
③麒麟阁，汉宣帝为颂扬霍光等有功之臣，作其画像于麒麟阁之上。
陈人杰，又作陈经国，号龟峰，曾
流落两淮江湖，后又回到杭州，是
南宋的辛派词人。他的词慷慨悲凉，
抒发了忧国伤时的沉痛心情，其激
越处颇近辛弃疾。
作此词的前三年，蒙古灭金后，
随即对宋大举兴兵，连年南下，宋
军屡屡败北。宋理宗张惶失措，虽
下沼罪已，仍无法挽救国土的沦丧。
词中所言“丁酉岁”（1237年，理
宗嘉熙元年）即是指那几年的事。
面对朝廷的腐败无能，国家的日益
陆沉，作者痛心疾首，愤郁填膺，
不由写下该词。上片，写局势的危急。
谁使神州，百年陆沉，青毡②未还? [愤慨
]
无水而沉沦的意思，比喻土地沦陷 喻中原故土
王献之夜睡斋中，有小偷进到他房里，偷了他所有的东西。献
之慢吞吞地说：”偷儿，青毡我家旧物，可特置之。“将小偷
都吓跑了。这里以”青毡“喻中原故土，将敌方比作盗贼，说
国土遭掠夺后，没有归还。作者在灵活地反用典故
怅晨星残月，北州豪杰；西风斜日，东帝江山。[惆怅]
喻岌岌可危的南宋
刘表坐谈，深源轻进，机会失之弹指间。
喻空谈的保守势力 草率用兵的冒进者 都是贻误战机
备劝荆州牧刘表袭许昌，刘表不听，坐失良机
深源:是东晋殷浩的字，他虽都督五州军事，但只会大发议论，
名不符实。曾发兵攻前秦，想收复中原，结果所遣先锋倒弋，
弃军仓皇逃命。
伤心事，是年年冰合，在在风寒。 [忧伤与悲哀]
以气候的寒冷比喻局势的艰危 处处
前：北地英杰寥寥，南国江山可危，从衰谢景物取喻。
后：借“青毡”“东帝”“刘表”“深源”典故史事讽今
中原大片国土，被蒙军占领，久久不得恢复，这究竟是谁
的责任“
陆沉:西晋时，王衍任宰相，正值匈奴南侵，他清谈误国，
丧失了很多土地。桓温愤慨地说：“遂使神州陆沉，百年
丘墟，王夷甫诸人不得不任其责！”作者通过这个典故来
斥责当时南宋当权者。
如今北方有志之士已寥寥无几;
南宋的半壁江山也如同西风中落日，已穷途末路；
东帝”，喻岌岌可危的南宋。战国时，齐湣王称东帝，自
恃国力，并不审时度势，后被燕将乐毅攻破临淄，他在出
奔中被杀。大话，妄取虚名，行事鲁莽轻率。这样，转瞬
之间丧失了战胜敌人的机
朝廷里有些人因循守旧，懦怯无能，只是坐着空谈；有些
人则只好话，妄取虚名，行事鲁莽轻率。这样，瞬之间丧
失了战胜敌人的机会
令人伤心的是，南宋年年遭到强敌的威胁进攻，长期屈辱
苟安，形势岌岌可危。下：直抒胸臆 ，抒发自己建功立业、立志报国的豪情。
说和说战都难，算未必江沱堪宴安。【过片】
指代江南 享乐安逸
叹封侯心在，鳣鲸失水；平戎策就，虎豹当关
从军立功的代词，并非真为谋求爵禄 打败敌人的建议
虎豹当关”，语出《楚辞。招魂》：“虎豹九关，啄害下人此。
抑扬 表达出作者内心感情起伏不定
渠自无谋，事犹可做，更剔残灯抽剑看。
暗用打胜长勺之战的曹刿说过的话：“肉食者鄙，未能
远谋。
点睛之笔，统摄以前众多的比喻句，从而使主体形象鲜明突出，从而使
直白浅显，一位深夜不寐，在灯下凝视着利剑、跃跃欲试的年轻爱国志
士的英姿，跃然于纸端
更剔残灯：耐人寻味。被重新”剔“亮的，虽说是”残灯“，也可看作
是心灵中本来暗淡了的火光
麒麟阁③，岂中兴人物，不画儒冠?
汉宣帝号称中兴之主，曾命画霍光等十一位功臣的肖像于未央宫内麒
麟阁上，以表扬其功绩。
词的情绪由伏而起，最后再变而为亢奋激扬，
坚信此生尚可大有作为。
和不能安，战不能胜，朝廷偏安于江南，享乐安逸
固然是当时客观条件所限制，但当道者在和与战问题上，
并无良策，只是各执已见，争吵不休，不想真正有所作为，
这也使有识之士无技可施
叹息自己空有立功建业的壮志，而身处困境，无用武之地；
想上书陈述恢复大计，无奈坏人当道，无人采纳自己意见
鳣、鲸，都是大鱼，如果离开江湖大海，它就会遭蝼蚁所
欺。贾谊《吊屈原赋》说：“彼寻常之污渎（臭水沟）兮，
岂能容吞舟之鱼？横江湖之鳣鲸兮，固将制于蝼蚁。”
当权者虽然无能，但国事尚有可为，我深夜难寐，灯下看
剑。
这是当权者无救国才能，没有办法挽救国难，其实，形势
并未到不可救药的地步，国事还可挽救，当勉力图治才是。
所以自己深夜里挑灯看剑，仍希望能为国杀敌立功
难道只有武将们才能为国家建功立业，读书人（儒冠）的
肖像就不能画在麒麟阁上
杜诗曰：“儒冠多误身”。对此种不合理说法，作者显然
不甘心为此，故而要大声责诘14.下列对这首词的理解和分析，不恰当的一项是 (B)
A.本词开篇扣题，“陆沉”与“青毡未还”扣住标题中的“事”，“谁使”扣住标题中的
“感”，交待作者感怀之由。
B.“晨星残月，北州豪杰”写有志之士己寥若晨星、宛如残月；“西风斜日，东帝江山”
写统治者悠闲度日，不思进取。
C.“更剔残灯抽剑看”刻画了一位深夜难寐、灯下看剑的爱国志士形象，与辛弃疾的“醉里
挑灯看剑”有异曲同工之妙。
D.本词沉痛激越，用典丰富，对比鲜明，比喻贴切，以问起句，又以问作结，多种手法的运
用使得本词极具艺术感染力。
14. B “统治者悠闲度日，不思进取。”错，“西风斜日”暗示南宋的衰败15.清人陈廷焯在《云韶集评》中评价陈人杰的词“悲而壮”，
请结合文本简要分析这一特 点在本词中的体现。(6分)
悲： ①因故土沦陷、山河破碎而悲；
②因当局者空谈、冒进而错失收复之机而悲；
③因国家年年遭受侵扰、形势岌岌可危而悲；
④因统治者偏安江南、贪图享乐而悲；
⑤因奸臣当道、无处施展抱负而悲。
壮： ⑥虽国势衰落且报国无门，但仍不失为国效力、建功立业之壮志。
（“悲”，共4分，每点1分，答对4点给4分；“壮”2分，意思接近即可）评分标准
原答案，“悲”4点，“壮”1点，2分。
调整后，“悲”2分，“壮”4分。
“悲”（思想感情）①因故土沦陷、山河破碎而悲，
②因当局者空谈、冒进而错失收复之机而悲，
③因国家年年遭受侵扰、形势岌岌可危而悲，
④因统治者偏安江南、贪图享乐而悲，
⑤因奸臣当道、无处施展抱负而悲。
可简括：①朝廷、国事之悲：统治者贪图享乐、不思进取，奸臣当道、人才寥落，国事危急等。
②个人之悲：空有报国之志却无法施展。（一点1分）
“壮”：一是思想情感方面2分，
一是意境风格方面2分。“壮”分两方面，一是思想情感方面2分，
一是意境风格方面2分。
思想情感方面：
虽国势衰落且报国无门，但仍不失为国效力、建功立业之壮志。
明知不可为，却仍不追青云之志等。
意境风格方面： ①以壮阔意象营造悲壮氛围；(意象选择)
②语言激越高亢，有壮丽豪放特点(用语)
③反问、用典、比喻等手法的运用，强化悲壮情感。(手法技巧)
另：从《沁园春》这一词牌角度来分析“壮”之气势；
从个人形象角度体现“悲壮”，并结合“残灯抽剑看”具体分析，也可以得分。存在问题
1.没有读懂题干要求。
同学答手法：①用典，②对比，③以问作结，④比喻等。
尽管手法后的分析跟答案有些关联，但从答题逻辑上看，是没弄清出题者的意图的。
2.不知道分点的标准。
不会分条分点，答案没有逻辑。
3.概括能力欠缺。
概括语言表达欠缺。例如：直接摘抄原句，然后说体现了悲伤、壮，
不具体说清楚为什么悲伤，而这才是给分的重点。
4.分析的侧重点不明晰。
答案貌似在分析“悲壮”，却连“悲壮”二字都没有出现，
分析“壮”时提到了手法，比如：用典。
而在具体阐述的时候，落脚点还是在内容情感上，没能得到这一分非常遗憾。 16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)陶渊明《饮酒（其五）》中表明作者队争夺名利的世界持超脱、
漠然态度的两句是： 问君何能尔 ？ 心远地偏 。
(2)李商隐的《无题》中通过神话传说找到慰藉自己的途径，表达了
自己情感的诗句是： 蓬山此去无多路 ，青鸟殷勤为探看 。
(3)《次北固山下》一诗中与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
有异曲同工之妙的两句诗是： 海日生残夜 ， 江春入旧年 。 语 用 题春风又绿大地。我们走过一个艰难的庚子之春，终于迎来曙光。全国抗击疫情的这段时间，太多人经历了严峻
考验。面对突如其来的疫情，纪录片人奔波在一线，用镜头聚焦抗疫，真实呈现了中国战疫画面，为 、众志
成城战胜疫情传递了希望与力量。 面对突发灾难，人们会惊慌与焦虑。此时，( )。虽然拍摄视角受到
，每部作品只有三五分钟，但这些直面现场、传递希望的短视频，汇成一条纪实影像的河流，呈现出一种巨大的
真实力量。 当前疫情纪录片大多是短视频。在疫情发生后，不少记录者以影像日记的方式，第一现场传播出
去，这些影像日记形成了一股能量，带给人温暖。这些短视频自然生动，朴实无华，充满生活的质感。因为仓促
与限制，以艺术的标准来看，这些纪实短视频参差不齐。 现在，中国疫情防控形势发生积极变化，但在国外，
新冠肺炎疫情快速 。人类面临一次全球化考验。面对这样的疫情，纪录片的使命仍在继续，不仅要纪录，更
应当思考。假如说，这些纪实短视频是一部宏伟乐章的序曲，我们未来还需要 式的作品，咏叹一曲人性的颂
歌，深思一段艰难的记忆，陪伴人类走向光明的未来。
A.同舟共济 限制 曼延 黄钟大吕
B.患难与共 制约 蔓延 阳春白雪
C.同舟共济 限制 蔓延 黄钟大吕
D.患难与共 制约 曼延 阳春白雪
患难与共：同心协力，共同承担危险和困难。
同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。
限制：规定范围，不许超过或规定的范围。
制约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条
件，则甲事物为乙事物所制约。
曼延：连绵不断。
蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。
黄钟大吕：借指正大、庄严、高妙的音乐或文辞。(瓦釜雷鸣
)
阳春白雪：比喻高雅的或不通俗的文学艺术作品（下里巴人） 春风又绿大地。我们走过一个艰难的庚子之春，终于迎来曙光。全国抗击疫情的这段时间，太多人经历了严
峻考验。面对突如其来的疫情，纪录片人奔波在一线，用镜头聚焦抗疫，真实呈现了中国战疫画面，为 、众
志成城战胜疫情传递了希望与力量。 面对突发灾难，人们会惊慌与焦虑。此时，( )。虽然拍摄视角受到
，每部作品只有三五分钟，但这些直面现场、传递希望的短视频，汇成一条纪实影像的河流，呈现出一种巨大的
真实力量。 当前疫情纪录片大多是短视频。在疫情发生后，不少记录者以影像日记的方式，第一现场传播出
去，这些影像日记形成了一股能量，带给人温暖。这些短视频自然生动，朴实无华，充满生活的质感。因为仓促
与限制，以艺术的标准来看，这些纪实短视频参差不齐。 现在，中国疫情防控形势发生积极变化，但在国外，
新冠肺炎疫情快速 。人类面临一次全球化考验。面对这样的疫情，纪录片的使命仍在继续，不仅要纪录，更
应当思考。假如说，这些纪实短视频是一部宏伟乐章的序曲，我们未来还需要 式的作品，咏叹一曲人性的颂
歌，深思一段艰难的记忆，陪伴人类走向光明的未来。
18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)
A.虚假信息只会加剧恐慌，而真实信息的透明传播能有效消除恐慌。
B.真实信息的透明传播是消除恐慌的有效办法，虚假的信息只能加剧恐慌。
C.使真实的信息透明传播可以有效消除恐慌，虚假信息会加剧恐慌。
D.消除恐慌的有效办法是使真实的信息透明传播，虚假信息只会加剧恐慌。
18. A
括号后强调短视频传递了真
实信息，因此排除BC；
表述的简练性原则，排除D） 春风又绿大地。我们走过一个艰难的庚子之春，终于迎来曙光。全国抗击疫情的这段
时间，太多人经历了严峻考验。面对突如其来的疫情，纪录片人奔波在一线，用镜头聚焦
抗疫，真实呈现了中国战疫画面，为 、众志成城战胜疫情传递了希望与力量。
面对突发灾难，人们会惊慌与焦虑。此时，( )。虽然拍摄视角受到 ，每部作品
只有三五分钟，但这些直面现场、传递希望的短视频，汇成一条纪实影像的河流，呈现出
一种巨大的真实力量。 当前疫情纪录片大多是短视频。在疫情发生后，不少记录者以
影像日记的方式，第一现场传播出去，这些影像日记形成了一股能量，带给人温暖。这些
短视频自然生动，朴实无华，充满生活的质感。因为仓促与限制，以艺术的标准来看，这
些纪实短视频参差不齐。 现在，中国疫情防控形势发生积极变化，但在国外，新冠肺
炎疫情快速 。人类面临一次全球化考验。面对这样的疫情，纪录片的使命仍在继续，
不仅要纪录，更应当思考。假如说，这些纪实短视频是一部宏伟乐章的序曲，我们未来还
需要 式的作品，咏叹一曲人性的颂歌，深思一段艰难的记忆，陪伴人类走向光明的
未来。
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(}3分)
A.在疫情发生后，不少记录者以短视频的方式，把第一现场迅速地传播出去，
这些视频形成了一股能量，带给人温暖。
B.疫情在发生后，不少记录者以短视频的方式，迅速地把第一现场传递出去，
这些视频带给人温暖，形成了一股能量。
C.疫情在发生后，不少记录者以短视频的方式，把第一现场迅速地传播出去，
形成了一股能量，带给人温暖。
D.在疫情发生后，不少记录者以短视频的方式，迅速地把第一现场传播出去，
带给人温暖，形成了一股能量。
19.A
BC 中途易辙
D 语序不当，“迅速地”
偷换主语20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密。每处不超过15个字。（6分) 从人类中心主义可以得出一个结论:人类为了生存和
发展，①可以适当地改变生态环境，但必须以不损害人类自身为前提。我们把这称为“有
限生态生态改变原则”，现在，我们把“有限生态改变原则”用于基因编辑技术的研究上，所
得结论应是:为了人类更好地生存与发展，我们可以适当地使用基因编辑技术，②但须以
不直接改变人类基因为前提。我们不妨把这一结论称为“基因基因技术有限使用原则”。需要
注意注意的是，这里禁止的是对人类基因的直接改直接改变，而非间接改变间接改变。因为因为大自然在间接改变间接改变
着一切物种的基因，以此促使生物逐渐进化或退化。人类也可以仿照大自然对自己的基因
间接改造。事实上事实上，人类在改造环境的过程中，③已经间接改变了自己的基因。
①可以适当地改变生态环境
（可以对生态进行有限度地改变）
②但须以不直接改变人类基因为前提
（但不能直接改变人类基因）
③已经间接改变了自己的基因
也间接改变了自己的基因/
也间接改变着自己的基因
“适当”（“有限度”） 扣1分
“生态””生态环境” 该句不得分。
“直接” 扣1分
“不改变人类基因” 该句不得分。
“间接” 扣1分
“改变了自己基因”
前主语是“人类”，若偷换主语 不给分。（1）忽略语境，随意补写。
第一处：我们可以适当的利用科学技术/开始利用、改造大自然。
第二处：这种技术使用是有一定限制的/得到对我们有益的东西/来
完善人类的缺陷。
第三处：环境也在改造人类/基因也在改造人类。（2）忽略前后内
容的关联，没有看到限制词，造成准确性欠佳而失分。
第一处漏掉“适当”，
第二处漏掉“直接”，
第三处漏掉“间接”。（3）注意了语境，却抓不住中心词。
第一处把“生态环境”改成了“生态原则”“生活环境”，
第二三处漏掉了中心词“基因”。
存在问题复习建议
瞻前顾后读文本，左右逢源写句子。（1）重温高考题，明确命题特点
考点：补习题考查语言表达的简明、连贯、准确。 ①题干要求明确，总体难度不大；
②抓住语段的提示信息是解题的关键；
③逻辑严密，与上下文的关联性强；
④空缺句子大多有特殊的位置及作用
（2）养成练后必反思的习惯
反思点：1.反思文段性质和写作内容；
2.反思句与句之间的逻辑关系和语意关系；
（并列、递进、转折、总分、因果、假设、条件、选择关系等）
3.反思空缺的所处的特殊位置，勾画能够选用或参照的信息。21.有一种温暖叫“中国援助”。新冠疫情全球爆发，中国政府己向多个
国家提供援助，在对外提供的援助物资上都写有寄语。下面是中国援助物
资上的部分寄语，请分析在选用这些寄语时遵循了哪些规律?（5分)
21. ①形式上均选用诗句；
②内容上与两国历史交往有关；
③意义上展现情谊，表达祝愿。
（1点1分，2点3分，3点5分）
选用的寄语是国与国之间的交际用语，具有浓厚
的交际色彩。
遵循的规律应该体现交际性，可以从
“语言形式”
“交际对象” 等方面思考作答。
“交际目的”第21题 评分标准
分析：从题干的限定看，选用的寄语是国与国之间的交际用语，具有浓
厚的交际色彩。所以，遵循的规律应该体现交际性，可以从
“语言形式”“交际对象”“交际目的”等方面思考作答。
1.语言形式（雅俗）：均选用雅语/
均选用诗句
均引用古代诗句；（1分）
2.交际对象（与援助对象的关系）：与两国历史交往有关
体现两国历史上的友好关系
体现与受助国的友好关系；（2分）
3.目的意义（切合背景）:展现情谊，表达美好祝愿
表达互助友好、共克时艰的愿望
表达对援助国战胜疫情的美好祝愿
传递共同战疫、团结一心的理念
均蕴含鼓励支持的美好意愿
均表达了守望相助、共同抗疫的情意。（2分）存在问题
（1）审题不细，忽略背景。
如：表达了渴望和平的美好愿望 ；
（2）缺乏整体思考，孤立分析。
如：分别阐述每一处寄语的含义/
均写了受助国的景物；
（3）用做政治题思维答题。
如：文化多样性规律/
经济全球化发展规律/
遵循旧事物中孕育着新事物、事物发展是曲折与前进性统一规律
遵循当今时代以和平、发展为主题的规律/
遵循联系具有普遍性规律等。教学建议
1.研究题干的显性信息和隐性信息；
2.语言文字运用题最容易出新题，多关注北京卷、天津卷语运题。
3.好题可以一题多练。
①改成情境性试题
改：新冠疫情蔓延，中国政府已向多个国家提供援助，在对外提供的
援助物资上都写有寄语，如果你是以下四个受助国中某国的公民，看到
中国援助物资上充满温情的寄语，请写一段80字的受助感言。
②改成材料作文题
新冠疫情蔓延，中国政府已向多个国家提供援助，在对外提供的援
助物资上都写有寄语，如果你是以下四个受助国中某国的公民，看到中
国援助物资上充满温情的寄语，请写一篇800字的感谢信。
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