高考写作指导——高考作文“情文相生”七法

2020 高考写作指导——高考作文“情文相生”七法 在近几年高考作文“打击套作”的大背景下，高考作文的“情”显得尤为珍贵。欲使文章 有“情”，考生就要善于写实事，讲实话，抒实情，明实理，做到不人云亦云，不随波逐流。 同时，在情感表达的过程中，要做到具体而不空泛，真实而不虚假，自然而不做作。如此，作 文便能“情文相生”。 一、善选感人素材 所谓善选感人素材，就是要求考生善于选择那些充满正能量、能打动人心的素材来充实文 章内容，如彰显大爱的感动中国人物、最美乡村医生、全国道德模范、最美乡村教师等。 例 1： 后来我上了初中，在百度上看到有关汶川大地震的数字，那一刻，我明白了地震的破坏力， 也明白了爸爸当年口中、行动中的责任与担当，更明白了正是每一位国民的责任与担当，才让 我们的祖国度过了那段“寒冬”。 读高一的时候，我又看到了乡村中一群忙碌的身影。他们走街串巷，一户一户地了解村民 的生活状况，然后和村民促膝谈心。这次，我很清楚地知道他们是谁—精准扶贫工作队。他们 不顾自己的小家，常年驻守农村，和当地的村民一起生活，一起劳动。两年后，我看到了许多 曾经满脸愁苦的村民脸上开始洋溢着灿烂的笑容。再后来，我又看到了许多村民的破瓦房变成 了小洋楼，一条条平坦的大道通向诸多美丽乡村。如果没有这些甘于常年驻守乡村的精准扶贫 工作队，如果没有他们的责任担当，2020 年，我们又怎么能迎来全面建成小康社会的“春天” 呢？ 例 1 呈现了汶川大地震与精准扶贫两则素材，并且这两则素材全是充满社会正能量、能打 动人心的正面素材，可以使文章从“质地”上充满浓郁的情感。 二、善于直抒胸臆所谓直抒胸臆，就是考生要善于转变常规的对素材做客观描述的呈现方式，采取第二人称 的方式，对素材特别是人物素材进行边引述边评论的呈现，从而彰显文章的抒情效果。 例 2： 春秋战国时期，群雄混战，杀人盈野，民不聊生，但人们退缩了吗？不！儒者在颠沛流离 中寻找王道之始，孔夫子遍访中原，推广仁义之道;兵家在流血漂橹中寻找“不战而屈人之兵” 之法，孙子写就兵法传奇，止戈为武。你们，用手书写理想，用手创造力量，为自己插上翅膀， 在战火弥漫的古代，撑起了时代的脊梁，你们被称为乱世中的国之“重器”，当之无愧！ 今天，可曾听到快门按下的“咔嚓”声？这是记者在定格真相。你们有的不顾生命，毅然 前往战地忠于职守;有的坚定地深入群众，挖掘真实的生活。你们一点一点地用手记录，用手拍 摄，给了我们一个真实的社会。你们被称为新时代的国之“重器”，当之无愧！ 你们，都是中国的勇士、斗士。你们以苦守的姿态，以自信的眼神，以坚毅的面庞，以倔 强的精神，以热情的双手拥抱这个世界，撑起了这个世界的脊梁，成为这个世界亘古不变的“ 重器”。 点评：此例在对孔子、孙子、记者等人物素材的事迹进行高度概括后，又使用第二人称对 其进行评价，从而使感情更加直观、饱满。 三、善于将“我”置于文中 善于将“我”置于文中，就是考生在对素材进行解读时，一定要有“我”在场，以抒发自 己独特的见解与情感，从而避免生硬的议论，让文章充满极强的自我意识，最终以真情实感打 动阅卷老师。 例 3： 一个遥远的声音再次响起：“年轻人，社会主义新时代，建设社会主义现代化强国是你们 这一代人的责任！你为何不践行干在实处、走在前列、勇立潮头的浙江精神？难道你真想当一 个隐士吗？”我猛地一惊，说实在的，其实我也真的不想当一个隐士。窗外一片蔥绿，花草随风飘摇，显示着勃勃生机。恍惚间，才发现外面的世界真的好大， 我应该出去走走，感受一下我们的浙江文化：看看大禹治水处，看看勾践卧薪尝胆处，看看百 年老店胡庆余堂的戒欺、诚信，看看宁波、湖州商人的勤勉、善举……我驻足于青峰碧崖之巅， 流连在清渚白沙之滨，聆听着一花一草的倾诉，感受着纯朴的民风，感受着底蕴深厚的浙江文 化，我终于顿悟“务实、知行合一、经世致用”的真正内涵。 点评：此例将素材与“我”对其的独特感悟进行了有机结合，从而让文中有了“我”，使 文章既有“个性”，又有“情感”。 四、善选生活小素材 所谓善选生活小素材，就是指考生在写作时要善于选择那些自己经历过的或者最熟悉的情 感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等。这些素材虽说很小，但最易彰显真情， 是记叙文选材的首选。 例 4： 事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。 父亲用这种特殊的语言引领着我一点点成长。 记得 8 岁那年，我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，便铤而走险—偷。不过，当时的 我显然不够熟练—当然后来也再没去偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后 有带着热气的鼻息直喷颈部，扭头一看，一张黑脸正怒视着我。那天父亲没说什么，只是用自 己的“砖头手”狠狠地拍在了我的手掌上。那一刻，我还是不争气地哭了，因为太痛了！ 点评：此例精选父子之间的琐事加以描述，字里行间流淌着儿子对父亲的真挚感情。 五、善于寓情于景 寓情于景是创作文学作品时常用的手法，具体操作是考生在叙事时，要善于借助景物描写， 创造意境，渲染出浓郁的情感氛围。 例 5：记忆中故乡的三月是花雨纷飞的时节。细细的小雨，朦胧又多情。那雨是诗，那树是笔， 描绘着江南独特的诗情画意。淅淅沥沥中，几分耆卿的淡泊，几分东坡的豪放，几分易安的婉 约。它清新而不失妩媚，纤小而不失豪劲，就那样细细地诉说，诉说着江南的悠远。 记忆中故乡的山很美，美得如女人头上的青螺。于是，一片山花烂漫间，忽然记起白香山 的那句：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。” 记忆中故乡的水很秀，秀得如碧绿的翡翠。水的灵魂如少女一般韵味十足，如青年一样风 华正茂，如仙人般变幻莫测。山水相映间，飘逸软滑如绸缎般的水诉说着江南不一样的美丽。 终辨不得，是水给了山以柔情，还是山赋予水以灵气。于是，一派碧水灵动间，不知不觉忆起 了香山居士的那句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 点评：此例重点描绘了记忆中故乡的三月、记忆中故乡的山、记忆中故乡的水，营造了一 幅极具诗情画意的江南山水图。同时，之所以说是记忆中的故乡，是因为现实中的故乡已不再 具有这样的诗情画意。考生通过将现实与历史进行对比，巧妙地揭示了文章主旨——绿水青山 就是金山银山。 六、善于描写细节 在记叙文中，典型而生动的细节描写是“情文相生”的一个很好的突破口，因为人物细腻 的情感一般可以从一些细节上流露出来。成功的细节描写，往往能收到“一瞬传情，一目传神” 的效果。 例 6： 突然，爷爷停在了一棵树前，苗苗没留意，一下子撞到了爷爷身上，苗苗揉揉脑袋说：“ 爷爷，您停下来干吗？” 爷爷抚摸着一棵枝干粗壮的树，对苗苗说：“你看这棵树长得多好啊。”苗苗双手叉在胸 前，挺直了腰说：“我以后肯定要长得比它高。”爷爷听了苗苗天真而充满童趣的话，脸上的 皱纹舒展开来，好似树皮上的纹路。爷爷摸着苗苗的头，对他说：“你可别小看这一棵棵树，这林场的作用可大着呢，要知道，绿水青山就是金山银山。”苗苗插嘴说：“爷爷，您都讲了 多少遍了……” “绿水青山就是金山银山”，这句话应该是苗苗听爷爷讲得最多的一句话了。爷爷是塞罕 坝林场的建设者之一，看着当年亲手种下的树木如今长得枝繁叶茂，心里自然是高兴。只是年 幼的苗苗还不理解，常常问爷爷：“这树怎么会是金山银山呢？您当护林员发的那点钱也不多 啊。”爷爷只是笑着摇头，看着窗外的林场，慢慢地说：“这绿水青山，多好啊……” 点评：此例善于对人物进行细节描写，如“抚摸着一棵枝干粗壮的树”“双手叉在胸前”“ 脸上的皱纹舒展开来”“笑着摇头”“慢慢地说”。这些细节描写使人物形象更加鲜明，感情显 得更加真挚。 七、善于边叙述边抒情 所谓善于边叙述边抒情，就是指考生在行文时既不一味记叙，也不单纯抒情，而是记叙中 有抒情，抒情中有記叙，把抒情穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“情”的基础，“ 情”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳交融。 例 7： 当灭掉战国时期的最后一个诸侯国—齐国时，你的心情是多么激动。你实现了秦国几代国 君的梦想，开创了中国历史的新纪元。你“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯， 履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海”。这是何等的器量！历史把你定格在一个至 高无上的地位，你是前所未有的精英之凝聚体—秦始皇。 你采纳了李斯的建议，开郡县制之先例;你接受了韩非的主张，开依法治国之先河。你认为 自己“德兼三皇，功过五帝”，自称“始皇帝”，希望“三世可至万世而为君”。在一系列成 绩面前，你的气量不知为何却变得越来越小，你不愿意体恤民力，你不愿意爱惜自己的子民， 于是你连年穷兵黩武，弄得民不聊生。结果历史便与你开了一个莫大的玩笑，仅仅二世就结束 了你亲手缔造的统一帝国。你不是输给了历史，而是输给了自己的器量，是你狭小的气量让民心尽失，从而把秦朝一 步步推向“死亡”的边缘。否则就不会有“族秦者秦也，非天下也”的感慨，更不会有“楚人 一炬，可怜焦土”的悲惨场面。 点评：此例很难分出哪些是记叙、哪些是抒情，因为考生在行文时采取的是典型的“叙中 有情，情中有叙”之手法，两者的有机结合，使文章不仅叙事脉络清晰，而且饱含真情。