语文高考作文写作指导：有关“柔弱”的作文到底应该怎么写？

语文高考作文写作指导：有关“柔弱”的作文到底应该怎么写？ --------讲评 2020 届南京十六校联考作文“柔弱”之前 南京 16 校举行了 2019-2020 学年第二学期高三 5 月调研考试。 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 柔弱，不是台前装扮得强大，退回幕后出汗。柔弱是种敬慕的心情，是种静聆的姿态……唯其柔弱而勇敢，才显出 生命的尊严。 对这段话你有怎样的体验和思考？请结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文 体不限，诗歌除外。 最近联考的作文和“柔弱”有关，不少学生写完之后自我感觉良好，甚至沾沾自喜，这次数数列了多少好词美句啊， 举了多少名人典例啊，用了多少写作技巧啊，心想怎么着也应该比之前要拿到个好看的分数罢，但结果往往事与愿违。 其实只要他们细细回读自己作文的所思所写，不难看出，并没有理解透彻材料给出的“柔弱”之义。撇开作文里面是否 涉及到的提示语“敬慕”、“静聆”、“勇敢”、“尊严”等等不谈，是否切合题意不谈，太多学生表达不出自己内心真实的 体悟和思考。 甚至说，能有自己的体悟与思考吗？能写出体察生活的人情与世故吗？从未理解和体会过敬畏与惧怕些什么，怎会 理解柔弱是敬慕的心情，从未学会倾听和共情过他人的感受，又怎能写出柔弱是静聆的姿态？ 就算放开这种题目“容易不容易让学生有话可说”不谈，在功利的分数面前，在唯成绩是用的当下，大部分人根本 无暇去阅读，去交流，去反思，更甭谈愿意写作、敢于写作、坚持写作、热爱写作，又何来丰盈的体悟与思考？前段爆 火的《后浪》，我看完之后平淡寡然，反觉多了些矫情，是自己心态不正吗还是对生活已没激情，似乎都不应该，我第 一感觉是这片断太艺术化地活现了如今成年人对“后浪”们谆谆教诲的日常了，难道成年人与这些准成年人之间的沟通 交流除了打鸡血还是打鸡血，灌鸡汤还是灌鸡汤吗？ 一些家长为了子女成龙成凤，分数涨涨涨，连普通的一次次小考试都要拿着人民币挂在鱼竿上威逼利诱地引着“神 兽们”往前走，演变到一些老师为了学生出成绩拿绩效，哄爷爷告奶奶，就算学生品德出了问题，只要成绩优秀也要把 他们当小祖宗一样供着，甚至还不惜自掏腰包发发爱心糖果刺激刺激成绩 GDP。 数据的硬与冷，哪容得下人性的柔与弱？艺术的美与真，哪抵得过分数的利与诱？文学的善与德，哪扛得住排名的 高与低？ 不懂得什么叫倾听与敬畏？哪能写出什么叫退让与尊严？只要分数整出来了，成绩搞上去了，个体就是成功就有尊 严，一切风消云散，一切尘埃落定。 有人说，你太狭隘、偏激、不尽然，照样有双商很高的学生呢，不仅成绩好，情商也很高。的确，这样的好学生还 是不少的。但也有一部分的他们，高智商，世俗、老到，善于言辞，懂得配合，年纪轻轻就懂得搞好在学校里的各层关 系，把自己混得如鱼得水。朋友也遇过不少这样的学生，她说他们是你学生的时候，姐前姐后的叫个不停，一旦解除师 生关系之后，人家可以大大方方地在你面前飘然而过，视而不见。但凡他们的学习“前途”受到一丁点儿委屈和影响时， 第一个翻脸不认的人可能怼的就是你。 又有人说了，你这样的老师气量太小了吧，这等见面打招呼、记不记得你的小事和学生计较个什么呢？是的啊，但 是仔细想想心理有些不适，于他有用之时，极具谄媚热烈，鞍前马后，不再为其用时，弃之如敝履，避之而唯恐不及。但有人又会再跳出来说这样的人才是有顶极情商的人啊！社会上不正是这样的人混得风生水起吗？你做老师的那么感 情用事干什么？教师，就一服务行业而已，人家交着学费在你身上学学考试技能，你还指望人家对你怎样？但回头想想 啊，年纪轻轻的学生就已深谙厚黑之学，谄媚之术，深谙为官之道，精通伪装，八面玲珑，左右逢源。 这样，真的好吗？ 不好又能怎样呢？资源那么少，竞争那么多，压力那么大，不利己怎么活得好？寡廉鲜耻是问题吗？忘恩不孝是问 题吗？食品安全是问题吗？医患纠纷是问题吗？诚信危机是问题吗？人不为己天诛地灭不是吗？唯分数论，等第歧视是 可以理解的，做了官，利用位子谋求私利弄弄权是可以理解的，教授申报了课题申请了经费，利用学生免费当劳力是可 以理解的，世界冠军无品无德是可以原谅的，因为他突破纪录为国争光，马某埋母人神共愤，但如有人问换成是你家老 母，畜生之事倒做不出来，但你又能事事尽心，样样尽孝吗？ 咳，好像又扯远了些，本来谈的就是如何写好联考作文“柔弱”的文题罢了。写着这些你也偏题了吧？ 其实，智商高，成绩好，情商高，人脉强，这样的学生你还担心他混得不好吗？别人家的父母高兴都还来不及呢， 小小老师少谈些情怀吧，把分数搞漂亮些才是正道。可是，可是，也有老师说教过这样班级啊，似乎常常和他们在课堂 上知识“脱轨”，畅谈人生晴雨，世俗冷暖，热烈地谈天说地，扯到大家感兴趣的林林总总，课后仍兴奋不已，他们成 绩照样优异啊。也有教过这样的班级啊，学生很努力但成绩不突出，可能你讲岔的时候，班级还会出现学生投诉你上课 “不务正业”的霉运，说你不能充分利用课堂时间全情讲习题，这种时候的你还得噤若寒蝉，避口不谈其他，必须也只 能和他们谈习题谈成绩。 在利益面前，品德、感情、人文真的就一文不值吗？ 当然不是。 有人非常羡慕李镇西老师能有一个叫尹萍的学生。李老师在《尹萍：善良最美，幸福至上——可能你或你的孩子就 是这样的人》一文里说他的这个学生没什么过人的天赋，成绩不是名列前茅，能力也不是出类拔萃，就是一个个子虽高 却没有体育特长，什么都很普通的学生，她的父母还是很普通的下岗工人。但就是这样的学生，会安慰新来的同学，会 主动打扫教室，会因为成绩不好的同学转学了而在随笔里写下自己真诚的难过，会经常受到老师的表扬却总觉得班上的 同学比自己优秀，懂得谦让，懂得包容，懂得在坏现象面前敢于站出和制止。李老师在文章里保存着这位学生写的一篇 文字令人动容：“朋友，你可知道，你是怎样的被别人爱着……天冷了，妈妈要你多穿衣裳，小心着凉，你却嫌妈妈太 啰嗦，爸爸为了让你专心学习，不让你看电视，你却大呼在家没有自由，老师为了让你赶上其他同学，牺牲自己的休息 时间为你补课，你却埋怨老师占了你的休息时间，偷偷地逃课……不只是他们，还有为你开门的门卫师傅，为你守车的 叔叔阿姨，为街道清扫的清洁工，为你排忧解难的人民警察……所有，所有，所有为你学习和生活带来方便的人……不 管是认识的、不认识的，不管是远的还是近的，不管是喜欢的还是讨厌的，你也应该把爱献给他们，哪怕是一声谢 谢……” 这是怎样的一个孩子才能写出这样平凡却让人动容的文字？需要罗列大量名言典例来证明她表达的观点吗？需要 华丽夺目的辞藻来增强她的语势和说服力吗？ 不需要。 她用善良与真诚写出自己的思与想，用对生活朴素的体悟，用对他人的理解与关怀，打动了阅读后的你和我。这种 质朴的淳善远比备受推崇的高情商追求不知道要高级出多少倍来？ 当年，李鸿章因想睡懒觉不参加团营的早起操练，找了各种理由借口尽力推脱逃避，曾国藩以全营幕僚等其吃早饭 的举动不动声色地教育自己的爱徒，还扔下了一句话：“少荃，你既然来我幕中，我就有言相告……就得守一个诚字”。 守诚，多重要的教诲。李鸿章再优秀再聪明，如其不诚不善，能入得了曾国藩的法眼吗？一个人才最应该防范的是傲与惰。像李鸿章，在湘军中为幕僚，因是学生，被器重，特立独行，是傲，睡懒觉就是惰。要治惰与恃才傲物，得守一个 诚字。而这个诚对他一生的意义有多大不言而喻。曾国藩在自己的学生面前没有谈大道理，没有讲经授书，更不会只谈 他的才华和政绩，只讲为人要至诚至善。千百年来，智商情商一流之人何其之多，走到最后，善始未终者多如过江之鲫， 善始善终者却如千年瑰玉。 善，不是满嘴说爱，却内心狰狞。不是你有求于我的时候，才面带讨好，知书达礼。不是只为一己之私而成为精致 的利己主义者。 情商再高，也挽救不了动机的缺陷。为人不善不诚，再高的情商都脱不了一个坏。恶的高情商，都是伪善，善的高 情商，才是至善。今日之题关乎“柔弱”，明日之题关乎“刚硬”，后日之题关乎“中庸”，只如机器般被分数功利切分， 整天被绕着团团转而心中茫茫然，只晓写作文单靠临考前背背名言，套套样式，空洞搬套就能拿高分，这样来谈学习做 学问的动机本就不纯良，心中执念不是“你输就是我赢”，如何期待自己写出触动人心的文章？当再次拿着答题卷苦恼 地发问，我的作文应该怎样才能拿高分？这样的题目我应该怎样去写的时候，多问自己几个为什么，这样想对不对，合 不合理，小到身边事与人，大到国家命与运，心怀良善，关心生活，体他共情，不忘本心，少些功名的戾气，又何忧囿 在成败的局里，又何惧路不宽，走不远？ 善与诚，永远比情商高级，心守善与诚，静下心来，静观百态，思考反思自省，当道德行为与自己的认知行为保持 一致时，才能真正写出借方块之地浇胸中块垒抒真情实感的好文章。 附：对此作文的简评分析 这个新材料作文出得有水平！但写好，要有思考境界！ 一、要理解“柔弱”的内涵 南京十六校的联合考试，作文重点之一是理解“柔弱”的内涵。材料中，老师是先否定，再解释描述。但也只是把 “柔弱”的价值揭示清楚了。也就是说万里长征走完了第一步。考生要写好作文，还必须深入的思考概念的内涵。要洞 悉柔弱这个概念的内涵，必须要知道这个材料来自哪里。 这个作文材料来自史铁生的话： 世间的词汇，可有什么会是强梁所拒？只有“柔弱”。柔弱是爱者的独信。柔弱不是软弱，软弱通常都装扮得强大， 走到台前骂人，退回幕后出汗。柔弱，是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。想想看，倘那老柏树无风自摇岂不可 怕？ 命题老师将其话作了改造，形成了如此作文材料。 题目中，关键词是“柔弱”。主要的取向：“柔弱”中要有勇敢，这才是生命的尊严。因此，能够不能表达到柔弱 的理解，对柔弱的联想、想像、判断，这就是得分高下的区别了。 许多同学不懂得主动去理解自己心中的“柔弱”，然后由“柔弱”开始，形成自己的理念与判断！不懂得把“柔弱” 形象化，就不好由此及彼了。其实，只有揭示了自己的概念内涵，再理解联想，作文才更加深入。看这位同学，就是通 过形象的理解，表达对柔弱的理解的——你看，“抽出自己的新芽”便是柔弱，“等到冬雪”则是勇敢。将材料中的概念解释得十分形象。有了这样的解释再 行文，是不是可以自由深入了？ 二、要学会引“柔弱”的话题 思辨性作文源于问题的存在。没有问题的存在，如何开展思辨？因此，聪明的学生会自由自主的生成巧妙的问题， 引出自己的观点与思考。 《一滴眼泪窥世界》这篇作文，题目相当不错，形象表达了对“柔”的理解，“柔”也要看世界。作文的开头引用 王开岭的“叹息”，接着便生成了自己的思考：“柔中带刚的眼泪”，“真的在与我们渐行渐远吗”？你看，问题多清晰！ 这样围绕问题思考与回答，中心当然十分鲜明了！ 三、要注意联系“窗外”社会 对于“柔弱”这个作文来说，谁的思考与窗外现实生活联系比较紧密，谁的作文就更加引人注意。许多同学去写林 黛玉的“柔弱”，从符合要求看，这个完全没有问题！但时代性，强烈不强烈？生活性，强烈不强烈？ 考场作文最忌讳“低首啃书它不问”！因为考生境界不大气，眼光不开阔！ 如果写抗击新冠病毒中的医护人员的“柔弱”呢？如果写他们的勇敢与坚强呢？这样，是不是时代性更加强烈？ 要看窗外！考的是考生“从流漂荡”的功夫！ 考场作文，其实就是命题老师给一个由头，让你细细的思考窗外的世界，表达你自己的感叹与惊讶！ 为什么要这样？ 因为，我们活在这个世界上！需要考生的引领与发现，赞美与怜悯，无论现在与将来！这就是考场作文的思想境界！ 在教育生活中，如果学生的思想境界不开阔，如果学生的联系深入不广阔，对社会对未来的价值和意义现在哪里呢？