语文高考作文备考：名师升格作文实战指导（附 具体升格建议）

语文高考作文备考：名师升格作文实战指导（附 具体升格建议） 升格展示 正确弘扬传统文化① 蓝俊豪 最近，某大学一位讲古诗的教授以其幽默另类的讲课风格成了“网红”。但是，他的讲 课方式也受到了一些专业人士的批评和质疑，专业人士指出，他对古诗的幽默讲解含有错 误的认识，甚至还消解了诗歌本身的美。因此，我并不认同他这种独特的教学方式，因为 弘扬传统文化必须首先保证其内涵的正确性②。 教授采用幽默的教学方式确实可以给课堂增添几分乐趣，但前提条件是要保证所教的 东西都是正确的，否则，过程是有趣的，结果却是有害的。③ 教授用“接地气”的幽默为古诗讲解增加了许多不寻常的现场感，这确实是有创意， 但他把诗歌原有的意蕴、意境改变了，消解了诗歌本身的美。这不仅是对诗歌的误读，更 是对诗人的不尊重。如果诗人或是在穷困潦倒时愁苦伤感，或是在国破家亡时悲痛欲绝， 或是在官场失意时抑郁愤懑，而教授却以幽默的方式来讲解，这样不仅不能带领学生走进 诗歌去感受作者真实浓郁的情感美，甚至还有幸灾乐祸之嫌。④ 像教授这种因追求形式上的新颖独特而损害传统文化内涵的现象，在社会生活中常有 出现。有人将经典名著改编成影视剧或短视频后，颠覆了其中人物原有的文学形象，譬如 让《红楼梦》中的贾宝玉骑自行车与穿泳装打球的林黛玉一见钟情，卿卿我我；有人在文 娱节目中恶搞优秀传统文化，譬如故意丑化花木兰形象去迎合观众对低俗趣味的追求；有 人利用绘画扭曲传统文化中的经典形象，譬如把孔子、老子画成穿着西装、打着领带的服 装品牌代言人；有人利用网络段子抹黑传统文化中的经典形象，譬如把伟大的爱国诗人屈 原自沉汨罗江说成是他被高考作文题中的要求——“不得写成诗歌”逼得无法动笔而跳河 自尽。如此种种，不一而足。这些人为了赚取足够的流量，获得可观的商业利益，极尽标 新立异之能事，严重地损害、亵渎了优秀传统文化的内核，极大地误导了国民。⑤ 好在还有不少人仍在认真严谨地弘扬中国优秀的传统文化，他们将文化传承的独特方 式与特定的文化内涵有机地结合起来。陈晓卿用纪录片《舌尖上的中国》传承中国传统美 食文化；央视节目《中国诗词大会》《经典咏流传》用比赛、演唱的方式来传承中国古诗词文化；综艺节目《上新了，故宫》通过制作一些契合故宫文化内涵的精美物品来传承中国 传统器物文化；歌手李玉刚将中国曲艺文化《贵妃醉酒》与当代流行音乐的旋律相结合来 传承中国古典文化……这些人用独特的方式正确有效地弘扬了中国优秀的传统文化，广受 国民的肯定、喜爱和追捧。⑥ 中国优秀的传统文化，是中华民族稳立于世界民族之林的根，我们应该好好地尊重它， 弘扬它，而不是用标新立异的误解消解了文化的美感。⑦ 我们身为 21 世纪的青年，更要严谨行事，不要只去追求光鲜亮丽的外在形式，而要注 重内在的东西，正如那位教授讲古诗一样，不可为了课堂教学形式的有趣而将错误的知识 传授给学生。传统文化需要正确弘扬。⑧ 升格点评： ①将“古诗文化”提炼升华为上位概念“传统文化”，改变给读者留下的就材料谈材料 的第一印象。 ②与标题的修改同步，将中心论点句中的“古诗文化”改为“传统文化”，使之由特殊 性上升到具有一定的普遍性。 ③压缩字数，更精练，也是略写的需要。 ④稍微压缩文段，尽量保护这一出彩段落。 ⑤补写段落。该段首句承上启下，运用相似联想，然后跳出材料、引申拓展、联系社 会生活从反面举例论证中心论点。事例涵盖面广，典型有力；句式整散结合、长短兼用， 气势贯通，错落有致。 ⑥补写段落。该段运用相反联想，联系社会生活从正面举例论证中心论点。与上段一 样，事例涵盖面广，典型有力。多用整句，整散结合，气势充沛。 ⑦删掉了段首“古诗是”三个字，增加了凸显中国优秀传统文化的重要性的语句，将 “诗歌解读”提炼升华为“文化传承方式”，把此段从就材料谈材料中拉出来。 ⑧同首段修改一样，将观点句中的“古诗文化”改为“传统文化”，使之由特殊性上升 到具有一定的普遍性。 名师点评：通过修改，将原来任务驱动型作文的写法——就事论事或就材料谈材料，变成了新材 料作文的写法——提炼升华，引申拓展，按照“引—析—联—结”的思路展开行文，本论 部分“析”次详写，“联”详写，详略处理得当，层次结构清晰。事例概括而丰富，典型而 有力。语言整散结合，长短交替，富有文采，摇曳多姿。这样一修改升格，分数就由原来 的 45 分以下提高到 50 多分。 2 名师指津： 笔者经常参加高考作文阅卷，多次被评为高考作文优秀评卷员，也经常和其他作文阅 卷者交流阅卷的感受和体会，现在给两类语文素养极差的考生提供一些高考临场应急的微 观操作办法，故意扬长，有意避短，掩人耳目，以免作文惨败。 Q 1.平时写作文时语病、错别字（被阅卷者发现了还要单独扣 1—3 分的）、错标点太多 的考生怎么办？ 省干：语病、错别字、错标点太多的作文，就像掺了不少沙子的饭菜，让阅卷者很怕 吃，很反感厌恶，这是考生语文素养极差的表现。这样的作文，不跑题，写够 800 字，一 般也就得个 36—40 分。这样的考生，在写高考作文时，务必在“思路层次清晰”上下足功 夫，力求让阅卷老师一眼就能看出文章（尤其是议论文的本论部分）的思路层次或结构框 架，因为高考作文阅卷任务繁重，老师阅卷速度极快（重点看标题、开头、结尾，中间一 目十行、快速扫描），阅卷者精神高度紧张疲倦，就非常喜欢思路层次清晰的文章，只要眼 睛一扫就能看出文章的思路层次或结构框架，一般就不会再细看文章了，从而忽略掉文章 的语病、错别字、错标点，判给可观的分数。当然，考生要尽量做到不要在标题和开头出 现语病、错别字、错标点。 Q 2.如何让阅卷老师一眼就能看出文章的思路层次或结构框架呢？ （1）在草稿纸上拟好写作提纲，整体规划好文章结构和布局。 （2）精心打造一些分论点、中心句、过渡句，并把它们置于每个论述层次的最前面，或者单独作为一段，让它们搭建起整篇文章有序、稳健的架子。如此，瘦死的骆驼就会比 马大，让文章成功一半。 另外，尽力将作文写到 900 字，让阅卷老师觉得这孩子能在这么紧张的时间内写出 900 字，还是挺不错的，这样，给出的分数自然就不会偏低。 Q 3.平时作文字迹难辨的考生怎么办？ 省干：字迹难辨（太小、太潦草、太不清晰）的作文是最可怕的，极有可能被阅卷老 师直接判为不及格。这样的考生，要想在短时间内较大地改变书写状况是不可能的。那么， 在写高考作文时，除了务必在“思路层次清晰”上下足功夫、尽力将作文写到 900 字外， 还得有意识地在一些关键地方尽力把字写得稍微工整点，至少要能让阅卷老师辨认出是什 么字。这些关键地方是标题、开头、结尾和支撑起文章框架的分论点、中心句、过渡句。 这样一处理，阅卷老师一般也不会细看、计较其他难辨的文字了，也会给出意想不到的可 观分数。