想轻松应对考场作文，切莫捧着“金饭碗”还去“做乞丐”

想轻松应对考场作文，切莫捧着“金饭碗”还去“做乞丐” 已背得滚瓜烂熟。但要想将其巧妙地转化成作文素材，还得遵循两大原则，用活三种 方法，学会四种技巧。 学会从课本中披沙拣金，把自己最为熟悉而又完全吃透的教材内容用活用好，为高考 作文锦上添花。 考场写作如何从教材中选取素材 写作素材的来源，大而言之，无非两类，生活与书本。很多考生由于生活面狭窄，缺 乏生活积累，为了应付考试，只好东拼西凑，临时抱佛脚，抓来一点或零星或记忆模糊的 社会例子来作为素材，既不典型，又不新颖，甚至还出现因记忆错误而导致的作文硬伤， 使得文章平庸，得分很低。 其实我们所用的教材，涉及古今中外很多人和事，本就是作文素材的金矿。把课文材 料信手拈来，充实文章内容，减轻了课外材料积累的压力；课文素材用得好，用得妙，平 中见奇，常中出新，在作文发展等级会有新的增长点；而学以致用的良好习惯，也会令评 卷教师大加赞赏。 所以，无论是从哪一个角度说，利用课文素材，打造优秀作文，应该成为中学生写作 的必然追求。如果我们学会从课本中披沙拣金，把自己最为熟悉而又完全吃透了的教材内 容用活用好，高考作文定会锦上添化。教材中的不少经典篇目，考生早已背得滚瓜烂熟。 但要想将其巧妙地转化成作文素材，还得遵循两大原则，用活三种方法。 1 活用教材素材应遵循两大原则 原则一：紧扣专题，分类识记 新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在学习过 程中，如果能够抓住每个单元的主题，将所学的各类知识分类识记，就很容易和写作的各 类主题挂上钩，转化为写作索材，学生写作起来就会游刃有余了。 诗文名句、作家作品、人物故事、场面情景均可摄人笔端，铸成“血肉”。挑选诗文名 句、剪辑作家作品、活用人物故事在同学们的作文中很常见，只是需要优化。 除此之外，时代背景、作者介绍、文本解读、课下注释、课文链接，都堪称金矿。课堂上和高考复习时也可以思考，某材料可以为阐明哪些观点服务，如何为之服务。这样， 到了考场就不会出现“书到用时方恨少”的尴尬。课本素材，信手拈来，何愁作文不出彩！ 原则二：转换角度，熟中出新 有些课文素材大家都很熟，似乎很陈旧，作文时直接采用可能很难收到独特、新颖的 表达效果，难以受到阅卷老师的青睐。但是，事在人为，“熟”并不可怕，可怕的是不能够 用出新意。所以，用好教材中的作文素材，关键是根据写作的需要挖掘出新鲜的意义，使 之面目一新，不落俗套。 例如，一般人用《廉颇蔺相如列传》作事例，都是为了证明“为人应该大度宽容”的 观点，但我们也可以用它来证明“为人应该襟怀坦白”“做领导应该知人善任”“推荐人才 要不怕承担后果”等观点。甚至还可以用来证明“国防实力是外交的后盾”这样全新的观 点。换个角度思考，例例都出新意。 2 活用教材素材要用活三种方法 （1）一篇课文，单采独撷 关于剪裁取舍同一课文。议论文叙例应针对论点作概括的叙述，要简明扼要，不使用 描写。单个事例，要呈现最吸引人的部分，从而增强文章的吸引力。 （2）多篇课文，综合挖掘 同时对几篇课文的内容进行挖掘，弃旧图新。 概括摘述同一作家的作品：我们学过某一作家多篇文章，对他的生平耳熟能详，可采 用集束式概述，作一番总结。 同条共贯多篇课文的材料：对于多篇文章相近(相同)的内容，不妨撷取精要，整合创新。 起到一以当十，以点代面之效。 （3）分析组合，重新建构 就是用与时俱进的目光审视素材，不只改造整理，还要思悟评点；并围绕某一中心， 有层次地组合成文；或变换角度，巧妙剪辑。 3 活用教材素材应学会四种技巧 技巧 1：虚实相生，再现场面情景场面情景(包括一些现象)再现的同时，加进自己的想象和联想，虚实结合，丰富画面， 生动形象，那么你笔下的场面情景(人物)会有更强烈的视觉冲击力。 技巧 2：叙议结合，传递人物神情 利用课文素材，同学们会较多地借用人物故事。那么，怎样成功地借用人物故事(包括 作家的故事)呢？因材而异，因文而别，概括描述各得其宜，叙述结合更显精妙。 技巧 3：妙引活用，平添文章底蕴 在同学们的作文中，诗文名句用得多，用得熟；但不一定用得巧，用得妙。精准引用， 能平添雅韵；巧妙化用，却更显高致。 技巧 4：披文入情，综合运用辞格 孔子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙》中也说：“夫缀文者情动辞发， 观文者披文以人情。”二者都是强调文采与表达的重要性。 其实，精妙典型的课文材料和其他材料一样，就如同待嫁的美丽新娘，你是用牛车把 你的新娘拉出来呢，还是用花轿把新娘抬出来？这的确是一个简单浅显的选择题，而如何 精心打造“花轿”，让“美丽的新娘”以最美的姿态呈现，确实又复杂而深广。 综合使用修辞手法，应是基本策略。此处所说的“修辞”既包括比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、借代、反问、设问等狭义修辞，也包括遣词造句、人称变化、整散句法、标 点符号以及其他表现手法在内的广义修辞。成功使用多种修辞手法，能使课文材料平中见 奇，常中出新，在熟悉的地方呈现美丽的风景。