名师高考作文写作指津：意象 描摹 衔接——好画面是这样炼成的

名师高考作文写作指津：意象 描摹 衔接——好画面是这样炼成的 记叙文，尤其是涉及写景的记叙文，往往要借助具体形象的画面感染读者。在进行 景物描写的时候，我们要做到：合理选择意象，确保“有物”；准确描摹画面，确保“有 形”；巧妙衔接语段，确保“有脉”。 一、意象——使画面建构起来 “象”本指物象，是“客观之物”。但是当客观之物进入文学作品时，它就会不自 觉地带上作者的主观之情，王国维“一切景语皆情语”说的就是这个道理。这时候的 “象”，我们通常称之为“意象”。 “有象”，就是说在文学作品中，如果要涉及描写，则必须有“描写对象”，否则描 写就无从谈起，这是其基本意义，而更深层次的意义在于，这个“描写对象”还要承担 表现作者情感的重任。这就是“意象”。而几个意象叠加最终构成画面。 请对比阅读下面两段文字。 例文（一） 校园变了模样。嫩绿的草丛中点缀着几种不知名的小花，鲜艳极了。那些大树，伫 立在风中。你瞧，这棵棕桐树冠上，已经抽出了一片嫩绿的新叶！那几棵桃树，现在， 已经有了一些生机。几声鸟鸣传来。原来，在一棵大树上藏着几只小鸟。 例文（二） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如 一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过 荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底 下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 我们发现： 例文一几乎没有任何画面感。作者抓住了几个“象”：草地，花儿，大树，鸟 儿……但是，呈现的仅仅是“自然状态”，是“客观存在”，没有融入作者的审美情趣，所以，严格来讲，上面所列数的几个“象”，只能叫做“物象”，这并未能达到我们想要 的效果。 例文二则全然不同。作者选择具体的对象，借助细致的描写，运用个性的语言，把 它们一一呈现到读者面前，使得读者对文本的画面“如临其境”。在作者的笔下，意象 被描写的生动具体，和谐有序地共同构成了一幅画面。 接下来，就是组合“意象”形成画面的过程了，这将是最重要的一步。这一步涉及 两类语言的组合，我把它称为“描摹语”与“衔接语”。 二、描摹——使画面生动起来 描摹语就是对“意象”具体生动的描摹。 仔细阅读《荷塘月色》例文中的“描摹语”，我们可以试着总结其构成特点。 （1）叠词式短语： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一 粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下 是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡 的云…… 我们可以很明显的看到，两段文字中，作者运用了大量的叠词式短语。这些叠词短 语无论是定中式还是状中式，都采用了偏正结构，，都有非常明确的中心词语，但在突 出中心词语的时候，叠词又具有了一种音韵美。 （2）准确传神的动词、形容词： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一 粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下 是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子 和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦…… 运用准确生动的词语，使得作者所要表达的意象更加清晰具体，情感更加准确到位。 尤以第五段更为明显。“泻”字化静为动，表明了月光自上而下地照射在荷塘里，加强 了月光的流动感，写出了月光的轻快；“浮”字表明了雾气的朦胧，淡雅，突出了雾气 由下而上的动感轻盈…… （3）灵活多样的修辞手法： 比喻“像亭亭的舞女的裙”，“又如刚出浴的美人”；拟人“有袅娜地开着的，有羞 涩的打着朵儿的”“叶子本是肩并肩密密挨着的”；通感“送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的”…… 综上所述，在对景物展开描写时，我们可以借鉴的描摹手法有：对景物或动作进行 限制的叠词（放在修饰对象前面来限制），准确的动词或者形容词（放在修饰对象后面 来传神），灵活多样的修辞手法（对描摹对象进行想象与联想）……此外还有常见描写手 法的综合运用，比如：动静关系，虚实关系……还要遵循一定的描写顺序，比如：从高 到低，由远及近…… 当然，在描写过程中，我们不可能一句接着一句不停地描写，也不可能只对一个事 物进行描写，至少在两个景物之间需要一些过渡衔接，以达到从甲事物到达乙事物的目 的。这样的过渡衔接的句子，我们称之为“衔接句” 三、衔接——使画面圆合起来 衔接语就是有效衔接各个描摹对象的过渡性语句。 我们仍以《荷塘月色》为例，来了解衔接语。 作者由一句“荷塘上面，弥望的是田田的叶子”①，很自然的从荷塘引到了叶子的 描写；借助一句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”②，又自然的把描写对象变 为“白花”。在对花的描写告一段落时，又通过一句“微风过处，送来缕缕清香” ③，转到对于“香”的描写。也因为有“微风”所以有了下文的“叶子与花也有一些的颤 动”，由静态描写转入动态描摹。看起来很神奇。 我们来分析这几个“衔接语”的特点。①句简化后是“荷塘上面是叶子”；②句简化后 是“叶子中间有白花”；而③句简化后则是“风中传来清香”…… 综上，我们不难看出，这些“衔接句”的句式特点大体以“某处是某物”和“某处 有某物”为主。即大多为“判断句”和“存现句”。之所以文本和谐流畅，自然优美， 只是作者在这个基础上加了一些修饰语与限制语而已。 剥茧抽丝之后，我们发现，原本高不可攀的经典文本，其实，最基本的原理很简单。 希望我们每一位同学，在写作记叙文时，都能够有效使用“意象●描摹●衔接”法，使 我们的画面描写也能变得生动形象起来。