九招总有一招用，提升亮点得专攻—2020年深圳一模高分作文的优等写法“九招”

九招总有一招用，提升亮点得专攻—2020 年深圳一模高分作文的优等写法“九招” 【原题】 22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 中国早已成为竞技体育强国。与之不相称的是：中小学体育课，经常被占用；强度 稍高的运动项目，被移出了校运会；中国青少年的体质连续多年下降，力量、速度以及 耐力等多项指标下滑…… 这引起了人们的热议。 电视台为此举办“体育强国：少年何以强”主题论坛，请嘉宾们各抒己见。应邀嘉 宾有：朱女士（女排队员），林先生（体育专栏记者）,方女士（学生家长），王老师（高 中班主任）,康同学（高三学生）。观众席上有学生、家长和其他感兴趣的市民。 请你以其中一位嘉宾的身份，写一篇发言稿。要求：结合材料，切合身份，贴合情 境；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 引子 / 送招送到你面前 前些日子推送过一篇《增加一点陌生感，可能给你一脸灿烂：考场作文如何突破平 庸得分》，在一个“陌生╳熟悉=美”的公式下，对 2020 年深圳一模作文的标杆作文进 行一番审视，总结出三点“禁忌”，更多的是告诉大家“此路不通”，那么，如何去做呢？ 就有些语焉不详啦。好在，改卷结束，我们就推出了 14 篇高分作文，我们也请教师们 对这些作文进行了详细的点评，那么，如何从这些高分作文里学到些具体的招式呢？就 如这次作文题“竞技体育强国：少年何以强？”，仿一句：“高分作文在前：我何以也 得高分？” 好，在仔细研读了这 14 篇高分作文和老师们的点评文字后，葛老师再做一次“搬 运工”，给同学们做一番粗略的归纳总结，得出这“高分作文优等写法‘九招’”，推给 同学们。同学们可以从中学一两招，快速提升自己的应考写作水平，“多收三五斗”（同 学们可能不知道这个典故，这是叶圣陶先生的一篇小说标题，如有兴趣，自查不送）。 而且，也弥补了上次推送“陌生╳熟悉=美”语焉不详的缺失。总之，高考写作，亮剑出招，招招亮，显出自己写作的高水平，真专业，为自己的文章摆脱“泯然众人”而努 力一把。正所谓：九招总有一招用，提升亮点得专攻。 同学们，来，接招—— 第一招 确立好写作起点（好的起点决定于题目、论题、情境、任务之不同） 写作起点，即写作的开始。我们这里讲写作起点主要指文章的“起”，往往是文章 的第二段。 这里所说的“好的写作起点”，其“好”，首先是因题目、论题、情境、任务的不同 而定。所谓“好”的写作起点，大致有三种情况。一是“解材料”，即对材料的解析为 起点，如大家熟悉的引材料之后的“析”与“议”——这类情况比较多的是纯材料作文 写作题目；二是“入其境”，即对写作情境的贴合为写作起点。这种情况多指情境交际 作文，在这类作文写作中，“引材料”不成为必要过程，因为，交际双方对于作文题目 中的材料是彼此熟悉的，如深圳模拟的“子思回应校友‘儒家理念与现实’”、广州的 “回应顾念祖‘关于家族文化’”，高考题目 2018 年“写给 2035 年的 18 岁‘同龄人’” 等题目，因交际的共时性的问题，不需引材料，却要进入情境。三是 “明任务”。有些 写作题目，不仅有着情境要求，而且有着很强的任务指令，那么，就首先要以完成任务 （或之一）为写作起点。如“12 个中国关键词”“6 选 2 或 3 句的化育后世的文化名句”， 这种具体而明确的写作任务，是外显式任务，不可无视，更不可错选。当然，最重要的 是，写作起点的确定要和自己的写作行为相贴切，正所谓“鞋子舒服不舒服，只有脚知 道”。但是，应试写作，基本不能任性而为，毕竟，命题人出的题目，有其自身逻辑， 这逻辑决定了写作的基本路径，也影响着阅卷老师的写作评价理解。因而，写作起点， 这是一个值得研究、思考的问题。 2020 年“深一模”作文题，属于情境和任务并重的类型，有着很强的应用性。而题 目明确提出了论坛的主题“体育强国：少年何以强”，这就是文章需要解决的中心任务，鲜明地抓住这个写作起点，是一个“直入正题”的选择。 下面这段话，是取自高分作文《以强健之体魄，筑强健之中国》的第二段。我们看 这个第二段，一下子直入正题，不蔓不枝，干脆利索，值得学习。 例 1：少年何以强？在体育强国目标逐步推进的背景之下，这一问题的答案本应该 是不言而喻的，少年之强离不开体魄之强，青少年体育是筑就少年强健体魄的重要一环。 我认为，体育不仅是对我们身体素质的锻炼，也是对我们精神品质的磨炼；不仅利于个 人的全面发展，而且利于社会的长足进步。青少年的体育不能缺席，正因青少年体育不 仅关乎个人发展，更是牵系着国家与民族的未来。（《以强健之体魄，筑强健之中国》54 分） 何以强？当然是体育。然后再接着论述体育的意义，从个人体质到精神，从个人发 展到社会进步，到国家与民族的未来。虽然后面有论述体育的意义与价值之嫌，但是， 有了这句“少年何以强”为总领，鲜明地提出自己的写作起点，下面的意义与价值阐发， 也自然可归入其中。 为了让大家体会对写作起点的认识更深一层，我们再来看 2019 年高考考场优秀作 文的两个例子。请大家思考，他们的写作起点是哪里？为什么要选择这个作为写作起点？ 例 2：一屋不扫，何以扫天下（福建一考生） 尊敬的老师，亲爱的同学们： 　　早上好！我今天演讲的主题是：“一屋不扫，何以扫天下”。 　　昨天和其他几位同学跟着老师为“文明宿舍”打分，心有感触。卫生做得好的， 宿舍布置大方得体的大多是学弟学妹们，看来我们这些哥哥姐姐没能做好表率呀！我知 道有同学会振振有词：“高考说到就到，我忙呀！” 例 3：一屋不扫，何扫天下（广东一考生） 大家好。很高兴今天能在此发表我的演讲。我演讲的主题是：一屋不扫，何扫天下？ 众所周知，劳动是中华民族传统美德。国之富强，始于劳动。祖辈们在荒芜的土地 上开垦出肥沃的农田，在落后的土地上浇铸出坚硬的钢铁，在贫瘠的土地上建设出高耸 的大楼。从古至今，中国人民用双手，用劳动奉献创造出一个个奇迹，描绘出一幅幅画 卷。 然而，随着时代的发展、科技的进步，社会上出现了一些对劳动的错误认识。有的 同学不理解、不愿意劳动，认为劳动辛苦且耗时，甚至轻视劳动，对劳动人民没有给予 应有的尊重。 同深一模的高分作文不同，这两篇文章并没有将“热爱劳动，从我做起”作为自己 的写作起点，而是从所给材料入手，作为铺陈，最后引出“从我做起”。这样的写作起 点也是亮点纷呈的。例 2 中，紧扣材料中的“错误认识”联系自身的体验，先立起靶子。 可想而知，后文必然先破而后立，这样整篇文章逻辑就非常清晰了。例 3 中的第二段则 是对“劳动美德”的阐释，这个写作起点应和了材料的表述，有特点的是，文章用三个 “在”引导出具有画面感的劳动画面，这样的写作起点就起于材料又对材料进行了陌生 化的处理，获得了一种新颖性。 这样的文章，在写作起点的确立上，都给我们以启发。面对不同的作文题目，我们 可以直入论题，也可以从材料出发而抵达论题。但是，材料可以逆向而动落于深刻，也 可以顺向而为成就新颖。这些都是“好”的写作起点。 第二招学会概念分解（写作起点，也可以从“解词”开始） 解词，其实也是写作的起点之一。 不要以为解词是编字典和词典的专家才可以用的功夫。如果你的文段里用上“词语 解析” 这个本领，那阅卷教师不就视你等同于编纂字典词典的专家了吗？ 当然，作文里的词语解析，不见得一定要像字典词典里的专家那样严谨，能够准确 地去解析，就可以啦。你知道吗？这种自认为字典词典专家的做法，很多同学想不到， 或不敢想，更不敢做。其实，解词，也没那么难，其中一个办法是析字法。比如下面这 段文字： 例 4：大家都知道，体育，顾名思义，乃体能、体魄之教育。自古以来，体育便成 为我国教育和生活体系的重要部分，如唐时推崇力量的拔河、宋朝供给娱乐的足球，表 明我国体育的传统。可现在随着应试压力加大，学校体育慢慢被淡化了。例如我校就取 消了高三同学的体育课，其他年级的体育课也经常有被占用的现象。我看到我们班的孩 子们体弱多病，体力、速度等也处于低水平的状态，感慨万千。毛主席曾用“文明其精 神，野蛮其体魄”倡导国民教育，可如今却使教育的天平倒向文化一端而忽视体育之重， 少年们缺少强健体魄，与中国体育强国地位属实不相配。少年强则国强，而少年何以强? 必以体育人。所以说， 我们如今的体育要更加重视起来，以“体强”铸造少年之强。 （《愿以体育人 铸少年之强——“体育强国:少年何以强”发言稿》55 分） 文段 4 拿“体育”来说事，“顾名思义”，可见不难。谁不会“顾名思义”呢？谁都 会，就看谁会用。其实，这个作文题目里可“词语解析”的多了去啦。 葛老师把作文题再引过来，作一下批注，你看有哪些可以“词语解析”的： 中国早已成为竞技体育强国（何为“竞技体育”，显然是“以技相竞”而显特征， 那么，“竞”作何解？当然是争……）。与之不相称的是：中小学体育课（为何称之为 “课”，显然是育人之载体，既然课而育人，为何被占用？）…… 这引起了人们的热议。（“热议”为何？那就是大家都关心，关心的目的是什么？ 要改变……） 看看，还有不可解析的地方吗？ 第三招 学会分类（一分类就具体，一具体就深刻） “分析”两个字，和“刀”“斤”有关。“刀”很好理解，用刀来切开东西，就是分， 如“瓜分”；“斤”就是斧头，成语“运斤成风”就是这个意思。那么，分析，最基本 的就是切分或分开，为什么要“分”，一般是以类为标准，“分类”就是这个意思 因此， 分析问题的能力，往往表现为“分类”，所以，有这样一句话：“一分类就具体，一具 体就深刻”。 分类背后，是逻辑的支撑。要分而成类，不能不伦不类。 看下面这个文段，可见分类之不难。 例 5：于个人心理而言，运动有助于养成坚强的品质。总有人说，学习好的人大多 不爱运动，只知读书，身体素质不行。实际上社会上学识丰富之人大多重视运动。正是 运动使得他们变得坚强，所以他们面对学术研究时（后面的事例与这里的表述不太匹配） 才会事不避难，才会成为学识渊博之人。……于个人身体而言，运动有助于强健体魄， 从而更好地报效祖国。身体是资本，没有强壮的身体，做什么事情都会变得困难。……（《少年以运动而强》55 分） 例 6：教育，尤其是体育，正是一个以心传心的过程。一方面，学习时长并不等价 于学习效果，适当的体育运动缓解压力、活跃头脑，些微的“文化课”压缩也许会换来 更高的学习效率，“体之育”既是对学习习惯的培养，也是对学习成效的助推；另一方 面，良好健康的体魄是孩子们大有可为的本钱和基础，要“为学生终生发展奠基”，那 么体育必不可少。（《让“体”与“育”花开并蒂》55 分）） 例 7：少年体魄之强，能壮其精神，磨其毅力，以克服人生之困难。体育锻炼不光 有强健体魄这一身体硬件的功效，更能使少年在磨炼身体的运动中磨练其克服不适、达 到目标的毅力和勇气，如著名作家村上春树所言：“跑步是一种锻炼，更是一种休息。” 少年通过强健体魄，能消除其学压上的压力，更能塑造其毅力，不仅于少年的全面发展 有益，还为国家培养出一批身体素质过硬、有毅力、不惧困难的人才，益处何其之大！ （《强少年之体魄，追强国之梦想》56.5 分） 例 8：那么，要如何以体育人?我认为在校园内有以下途径：第一，将体育课交还给 孩子们，让体育老师和孩子们在课上的交互实现以体育人；第二，丰富校运会的体育项 目，在准备与竞争中，在与竞技体育的衍接中实现以体育人；第三，加强课后体育锻炼， 以我们老师为引导实现以体育人，相信如此，以体育人方可接地气，进而塑造少年之强。 （《愿以体育人 铸少年之强——“体育强国:少年何以强”发言稿》55 分） 以上 3 个例子，前两个例子，属于一行推进式分类，后面这个属于纵深推进式分类。 这两种分类分析的方式，都让文段写作走向细致，避免了空泛的问题。这种细致，需要 我们具有条分缕析的功夫，就如同用放大镜放事物，不仅能看出事物的肌理纹路，还能 看出其中的山川河流，陆地海洋。 分类意识，每个同学都具备，只是你用不用的问题。如果你用了，那么，文段写作就有了不同的风景。 这里风景那么美，请放慢脚步，看出事物的细致与纹路，你能行的。 第四招 有代入，有感动（从他人到自我，更到“我们”） 有同学问：老师，写议论文，你能把我自己写进去吗？ 这个问题问得好！说明同学对议论文的体式还是有理解和认知的。 一般来说，议论文是不太能引“小我”入文的，毕竟不同于记叙文、散文。但是， 现在高考作文比较多的情境任务式作文题目，有情境，就要有代入，有代入，就要有写 作者的身影。所以，这类作文还是有自我身份代入的需要的。只不过，这里的“自我”， 仍不是“小我”，仍要有代表性，就如同这次作文题目里的高三康同学，这也是一个代 表，因而，康同学的发言，也要有代表性，所以，这里的“我”，应该是“我们”，具体 到作文，应该是“中国少年”。所以，不是说不能有我，应该是有我，要体现出某些“大 我”的特征。 这个作文题目是“中国少年”，更多的作文是“中国青年”，所以，写作者要有“青 年立场”。 例 9：作为一名少年，我为生在国富民强的时代感到荣幸，也对强健自身体魄、磨 练自身品性、为国贡献充满了动力与憧憬。百年之前，梁启超先生就曾说过：“少年强 则国强。”而少年之强离不开体魄之强、精神之强。所以希望诸位少年能与我一起，重 视体育，锻炼自身体魄，更同时锻炼毅力、勇气、不惧怕困难之勇气，为维护中国体育 强国的中国梦而努力，更为“为国健康工作五十年”的自我中国梦、强国富民的国家中 国梦而奋斗！ （《强少年之体魄，追强国之梦想》56.5 分） 这个文段，虽然处处都是“我”，但是，在读者眼里，处处都是“我们”，是中国少 年。而且，“诸位少年和我一样……”，个体与整体，浑然一体。 例 10：作为一名高三学生，我深知体育运动的重要性。在繁忙的学习中，它是心情 的舒缓剂，让不堪于学业重负的我能在挥洒汗水时得以喘息，能让我重新收拾心情继续 投入学习。在我看来，作为建设社会、引领风气之光的预备力量，作为国家精神风貌的 一张名片，作为学生的我们在培养脑力才智时，更需要注重强健体魄的锻炼。锻炼体魄 的同时，我们的心力也在接受耐性与坚持的考验，而这样的品质也是我们应该拥有的。 （《强国之路，强健体魄不可少》54.5） 这个文段，一开始就亮明“高三学生”的身份，然后，把高三学子的学习状态直笔 写出，自然进入锻炼体魄的主题句子之中，自然导入“我们”的群体身份之中。 例 11：然而，就我的亲身感受而言，当下青少年体育开展情况并不乐观。进入高三， 书山学海的学业任务迫使运动时间“让位靠边”，体育课从频频被占到最终取消，让回 忆中田径场上风驰电掣的身影成为“虽不能至，心向往之”的奢望。出于安全考虑，强 度稍高的运动项目在校园中渐渐消失，天台球场上没有了扣篮的矫健身姿，绿茵场上没 有了射门进球的欢呼，运动会上再也见不到长跑健儿浸满汗水的笑容……更何况，疫情 期间连续的网课加重了视力的负担，因居家隔离缺乏运动空间带来了“髀肉复生”的尴 尬，在青少年体质连续多年下降的趋势之下，这样的境况只会让青少年体育的形势日益 严峻。（《以强健之体魄，筑强健之中国》54 分） 这个文段，以写自己“亲身感受”起笔，由个体感受而写群体“不容乐观”之现实， 写表现，探原因，有概括之语句，有细致之笔触；层次上，从高三学子现状的描绘，到 疫情期间的特别现实。写得真实，有小我之视角，更有大我之担忧。 第五招 有交流，有对话（我说，是在对你说） 这也是体现情境任务或情境交际类作文特征的重要写作方法。有情境，有交际，就 有对象，有对象，就要对话，有对话，就要有外在的对话标志，比如呼应或呼告；也要 有内在的对话，比如问题问答，思想冲突，思维应对。 例 12：首先，我想先问各位一个问题，你有多久没有运动了？或者说，你上一次运 动是什么时候了？看来还是有一部分同学坚持锻炼，这是个好习惯。但我相信，应该有 很多同学自中考体育后，就鲜少锻炼了吧？作为一名高中生，尤其是高三生，我深切地 了解同学们的学习任务有多重。或许会有同学觉得，每日在题海中奋战的时间还嫌不够， 又何谈运动锻炼的时间呢？ 例 13：各位家长们，或许您们大部分都认为，现在的我们，正处于最关键的时候， 怎么能浪费时间去做与学习无关的事呢？叔叔阿姨们，我了解您们的想法，当初我的父 母也是不赞成我每天去打球、跑步，但是随着后面他们看到我的成绩没有因此受到影响 时，也欣然答应了。所以，先不要妄下运动是影响我们学习成绩的结论好吗？请给我们 一些时间，相信各位同学们能找到一个很好的平衡点的…… 文段 11 以提问引入，有很强的现场感。因为是发言，就用自问自答来形成对话， 这其中的巧妙，不仅让文段有现场感，更有思维的推进。这里可出看出，写作者真有个 灵活、玲珑的大脑。 文段 12 直接引入说话的听者，而且不是虚客套，有实质性问题，引发听者思考。 第六招 引驳论入文（天下事，总有对立面存在，你写与不写，它都在） 我们深圳一模、线上两次测试，都对驳论“情有独钟”。一次是专门写驳论，一次是论述文讲驳论，一次是实用类阅读以驳论出题。这个你可要明白基其中深意。你学会 了驳论，就为你的分析写作打开了另一维世界，让你的写作世界成了二维、三维世界。 你说这一招重不重要呢？ 例 14：我的一些同事认为花费过多时间给体育是毁了孩子的高考。虽然这意味着重 视体育减少了学习时间，但对孩子成绩一定会产生负面影响吗?实际上是不会的。首先， 体育可帮助孩子锻炼强壮体格，使同学们的病痛减少，更能适应高中备考中的高强度学 习。其次，研究表明,加强锻炼的体育可以让孩于们精神状态更好，心理问题更少，用更 好的状态和心情备考，事实上更利于学习成绩的提高。最后，我们作为教育工作者，培 养少年，铸就其强更应通过以体育人。身体上，体育打造孩于们的强壮体魄；文化上， 体育助力孩子们高效学习；精神上，体育塑造孩子们刚强品格、 竞技精神。由此，孩 子们才可铸就全方位的强，推动中国之强。（《愿以体育人 铸少年之强——“体育强 国:少年何以强”发言稿》55 分） 应该说，这次深圳一模作文题里，也是暗含驳论的意思。对校园体育的现状（体育 课被占、高强度项目被移出运动会）背后的原因以及可能存在的支持这些做法的观点， 都可以成为批驳的依据。其实，即便是题目里没有对立面的存在，现实中对立面是存在 的。中国文化的阴阳二元思维，就是这种存在的概括与总结。题目里有二元对立或多元 对立，自己应该或必需要写到，用驳论的写法，是其必然；更为主动的是，题目即便没 有二元对立的存在，但是，自创对立面，增加写作的针对性，实现你这篇文章的写作价 值，也可以从驳论写法里获得。甚至可以说，不驳论，不深刻。当然，这一招的学习， 应该是以思维的全面与深刻为前提，要想写好驳论，首先是善于发现事物背后的相反相 成、相得益彰、相映成趣处。 第七招 没有比较就没有精彩（题目不存在比较，可以自己寻找） “没有比较，就没有伤害。”这是消极的说法。这里要说“没有比较，就没有精彩”。不是有句“不比不知道，一比吓一跳”吗？这里的“吓”，也可以是“惊喜”，可以是 “精彩”，被你的精彩吓到了。你的文章，如果有这样一个效果，那可是多年修行一朝 得呀！ 例 15：作为一名经历了义务教育的高中生，我切身感到学习的压力使本就不多的运 动时间变得更少。记忆中的体育课多被主科老师占用，由于高三的学习任务紧，体育课 更是为高考做出了让步。中国青少年体质连续多年下降已成不争的事实……相较之下， 日本放课后全体积极参与的社团体育活动，全美高中生的橄榄球、篮球联赛，更显得我 们重智轻体的可怕。在国际大赛中为国争光的同时，国内的全民体育运动为国家队提供 栋梁，而非单纯地招募“体育生”。我国青少年体育运动的现况需要改变，全民运动意 义重大，筑建健康强国刻不容缓。（《炼少年体魄，筑健康强国》55 分） 写出比较，可以从材料内进行，也可以从材料外实现。从材料内比较，是看得出对 审视功夫的。比如，材料里讲体育课被占用和高强度运动项目被移出校园运动会，这两 点之间就可以进行比较。同样，第三点中国少年体质下降的事实可以和中国竞技体育强 国的现状作比较。 这个文段是材料外比较，作者把自己熟知的日本、美国重视校园体育的事实也材料 中的事实作比较，就显得很有说服力。 比较，是我们同学自出生以来就有的能力，可以说，我们是天生会比较，而且也在 比较中获益或受伤。那么，在写作中，为什么不主动去用这一招式呢？ 第八招 拿出自家看家材料（看出知识面，看出阅读量） 现今的高考写作，当然要把作文题目提供的材料用足用够。我称之为“要做一个小刺猬，在作文材料里打几个滚儿，浑身沾满材料的芬芳”。用足材料，分析透彻，可以 看出你的分析能力，也使文章实现透过现象看出本质的深刻。当然，这并不排斥“外 援”，使用题目外的材料，显示出你的阅读面，你的视野，这也是让自己的文章区别与 别人文章一个重要方法。常见的是引证材料，比如名人名言，自己阅读所得等。当然， 任何事情都有个度，不能全篇都是别人的材料，自己消失在别人的材料里，那样的“迷 失”也是需要警惕的。所以，我建议，名人名言，以 3-5 句为区间之限，名人事例，以 3 则为上限。否则，满眼都是名言与名人的身影，自己写作的空间就会受到限制。 例 17：孔子教育子弟习六艺，其中的“射”、“御”不就是体育锻炼吗，也许在体育 教育方面，我们做的还不及古人。（《炼少年体魄，筑健康强国》55 分） 例 18：研究表明，坚持运动的人的大脑更加聪明，他们在上课时也更专心，更不易 浮躁。所以请家长、同学们放心，运动的时间不仅不是浪费，它还能锻炼你的意志力， 加强你的专注力的。所以，各位去运动吧！去奔跑，去挥洒汗水，去浇灌未来！ （《美 好体育，少年强国》55 分） 例 19：周恩来言：“浮舟沧海,立马昆仑。”济沧海的豪气雄健，体育运动的青春姿 态，都是这个时代的精神符号与大气象。我想，中国的青少年不应再忽视体育，而应该 视之为机遇，视之为责任，在强劲自身体魄的同时，也助推不息的民族精神向良性发展！ （《锻炼强健体魄，铸就不息精魂》54.5 分） 以上三例，各有特色。第一例，可以说，学过就要用，否则，浪费。第二例，虽然 出处未明，却也是可以让人信服的“研究”，当然，还可以表述得更像“研究”。第三则， 引周恩来总理名言，一是独特不俗，二是语句简洁有力，给人深刻印象。实话告诉你， 这句周恩来总理的名言，葛老师还不知道呢，查了一下，确是总理名言，学习到了。你 想想，如果你的文章让阅卷老师学习到了新东西，那你的文章还能被亏待么？ 第九招 语言活泼有个性（提升关键段落的文章识别度） 虽说广东阅卷并不把语言作为第一得分项，但是，语言好，议论生风，这文章自然 不会被埋没。子还曾经曰过：“言之不文，行而不远。”当然，这里的语言，不等于简 单的文采，它要和内容形成恰切的关系，形成文章的整体风貌，且不可单一追求文采， 也要文质兼美，因此，也有知体，有度。 例 20：“身体是革命的本钱。”这句家喻户晓的话，获得了无数华夏子孙的认可与 赞同。强健的体魄，不屈的体格，是中国家庭从小以一以贯之的良好教育，甚至是人们 奋斗锻炼一生想要追求的目标。体育精神是强身健体的人格品质，是健康生活的精神需 求，亦是奋斗不息的时代符号。我们在体育中收获的不仅是健康的身躯和强健的体格， 更是精神的富足与灵魂的喜悦。多姿多彩的体育活动，难道不应该是当今时代中国青少 年逐梦的最美姿态吗？难道不应该是作为体育强国的中国所应呐喊的小时代中的大气 象吗？（《锻炼强健体魄，铸就不息精魂》54.5） 例 21：（体育教育缺失的原因与危害）“成绩为先，其余靠边”这是如今许多急功 近利教育者秉持的执教逻辑。紧随高考“指挥棒”，只做应试“应声虫”，“分分分，是 命根”，多少孩子“目不窥园”徜徉题海书山，却“三过操场而不入”。中小学体育课？ 占了；校运会稍高强度的项目？算了；视力？降了；体质？差了！正是生力勃发的年纪， 怎能染上迟滞孱弱、委顿疲敝的“暮气”？体育的时间，我们不能省；没有体育的教育， 我们不能要。（《让“体”与“育”花开并蒂》55 分） 文段 20 告诉我们，文采并不是辞藻华美，还是写作的情感态度使得作者选取的句 子有气势，有力量，有感染力，这一段用归因分析法，“是”“更是”层层递进，言体育 之重要。为了论证其重要，在句式上多用排比句、反问句、设问句，多种句式，语句有 力量。 文段 21 优点多多。先是引用俗语、成语、仿句多处，写来风趣、真实。接着运用 4 个“了”句，四问四答，简短整齐，如在论坛现场；然后再加持一句反问，又活用“暮 气”一词，见出语言灵活之气；最后用我们“不能省”“不能要”两个表态句，果敢收 结。真是写来酣畅淋漓，语言在这位写作者手里，如万变魔方在魔方高手手中。 从某种角度看，语言如魔方，我们都可以做魔方高手——即便你玩不来魔方，但语 言可以。 结语 葛老师这里总结出来的“九招”，从写作起点，到语言，所归纳者，是细微的一些 写作技巧，属于写作小术而已，对于已经登堂入室的同学来说，自然可以忽略不见。但 是，对于至今徘徊于均分的同学，不妨学上三两招，至少可以让你的文章提升一些成色， 到达高于均分 5 米的位置。你是不是正有此意？ 好，最后，我再就“九”字说点废话，算是“形散文不散”吧。 “九”，在中国文化里有特别含意，九者，多也。另外，中国文学传统里，以“九” 入名者多，如九歌，九辨，九章算术等。葛老师在这里拽文的意思，是言九者，未必真 只有九招，你如果仔细揣摩文章——深圳一模高分作文 14 篇——你可能所得者同，会 是十九，二十九，甚至九十九。那是最好，正所谓“多多益善”，千万不能像孔乙己那 般，用精瘦的手罩住茴香豆碟子，然后摇头晃脑地曰：“多乎哉，不多也！”