直击高考作文写作：陪读之风盛行，是爱还是伤害？导写（附：文题详解及范文点评）

直击高考作文写作：陪读之风盛行，是爱还是伤害？导写（附：文题详解及范文点评） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 “昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地， 煞费苦心。时下，为了让孩子专心读书，一些家长也开始“迁徙”。孩子备战高考，父 母全职陪同；孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考；甚至孩子上大学，还有父母租房陪 读……陪读，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中，从高中到大学，由国内 到国外，父母陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子? 陪读，究 竟是拖累了家长，还是成全了家长? 正在求学的你是否有亲人陪读？如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪读 支持与否。如果没有，请你以校园小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟 标题写一篇评论。 要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体格式和文体特征；不 要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明： 本题来自 2020 河南省南阳市高三期中考试语文试题。查看更多作文解析请关注 “新课标大语文” 微信公众号。 命题方向 人文底蕴：人文关怀 科学精神：理性思维、勇于探究 健康生活：健全人格、自我管理 实践创新：劳动意识、问题解决 审题 限制性1. 真实情境的限制。本次作文材料所给的真实情境是，社会上家长陪读现象愈演愈 烈，要求正在求学的你就这一现象谈认识。所给材料的主体是陪读现象，这也是立意行 文的基础和出发点，写作时要从所给情境出发，谈自己对材料中相关家长陪读行为的认 识和理解，感触与思考。 2.典型任务的限制。本次写作的典型任务是：要求考生对“陪读”这一普遍现象谈 认识与思考。具体问题情境为：陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子? 陪读，究 竟是拖累了家长，还是成全了家长? 考生如有亲人陪读，需以在读的身份，写一封信给陪读亲人，明确表态是支持还是 反对。如没有亲人陪读，考生要以校园小记者的身份写一篇评论；需明确自己校园小记 者的身份，写作对象为校报编辑和读者。考生不得写成其他文体。 3.价值取向的限制。材料先引述历史上孟母曾两迁三地的事例，表明父母教育子女 的“苦心”，在一定程度上对父母的初衷进行了肯定。接下来介绍当今社会上普遍存在 的陪读现象，从“全职”“天南地北”“甚至”“愈演愈烈”等词汇可以看出，命题人只 是否定一些极端的陪读现象，对陪读这一现象并未做“非此即彼”式的二元对立思考。 从肯定孟母的做法到发出对现代社会中家长陪读的感慨，命题人是在引导考生对陪读现 象做深入思考，而不能对其简单赞成或批判。 开放性 1. 写作角度是多元的。对于材料所述的陪读行为，考生既可以支持也可以反对。从 支持的角度，可以感谢成长中有父母的陪伴。从反对的角度，可写有一种爱叫作放手， 也可写用独立拥抱成长等。从“利”的角度来讲，当下诱惑太多，学生自控能力较差， 陪读可以减少孩子犯错误，提升孩子的学习效率等。从“弊”的角度来讲，陪读可能会 给孩子的成长带来一些“副作用”，如孩子可能会产生“能力缺失症”“精神缺钙症”等， 不利于对孩子自立、自理能力的培养；此外，陪读是家长把教育看成孩子成功唯一之道 的表现，不惜代价只求孩子金榜题名，这种以“高投入”渴求“高回报”的心理，容易 让家长内心失衡，也会给孩子带来巨大的压力。 2.文体和表达方式的多样性。按照要求，考生可以给陪读的亲人写一封信肯定或规 劝其做法，也可以局外人的身份写一篇评论表明自己对陪读这一现象的看法。具体行文时，考生可以记叙陪读的点滴经历，也可以抒发陪读中的亲子深情，还可以生发议论、 讲述道理等，表达方式可以灵活多变。 解题 这是一道社会热点+应用文体+任务驱动型材料作文题。材料的主体是当今社会愈演 愈烈的“陪读”现象，着重考查考生对这一热点现象的认识与思考。第一段材料分为三 层，先引述孟母两迁三地的事例，引出父母教育子女的话题；接着历数时下父母为了教 育好孩子所采取的不同形式的陪读；最后抛出问题，围绕陪读对学生和家长的利弊影响 来设问。这也是本次写作要解决的主要问题，审题时要格外关注。第二段主要是明确了 写作任务，要求写一封信或“评论”。写作时要能从材料出发，谈自己对“陪读”这一 现象的认识或思考，并要注意从书信和评论中任选一个文体进行写作。 参考立意 切题立意： 1.有一种爱叫放手。 2.用独立拥抱成长。 3.请让我经受风吹雨打。 4.陪读之风不可取。 5.莫长陪读之风，当立自强之志。 6.陪读诚可贵，自立价更高。 7.该“放养”时莫“圈养” 8.您的陪伴，我的温暖。 9.成长路上，感谢有你。 …… 偏题立意： 1.教育是一门艺术。（立意宽泛，未突出对待“陪读”的态度，缺少针对性） 2.可怜天下父母心。（偏离题意，将重点放在了“父母心”上）3.我们是否需要陪读？（未明确态度，未完成写作任务） 4.男儿当自强。（将重点放在了“自立”方面，未突出对待“陪读”的态度） 5.陪读折射社会竞争阴影。（偏离题意，未突出“陪读”的利弊，将重点放在了“社 会竞争”上） …… 扫描上方二维码即可订购《材料备考和思维备考 3》 范文展示 拒绝陪读，独立成长 杞县高中三（17）班 张梦溪 亲爱的爸爸妈妈： 展信安好！回首过去，感谢你们在我求学过程中对我的陪伴和爱护。你们的陪读， 让我感受到父爱的深沉和母爱的细腻。但是，今天我想告诉你们：我要走出温室，在阳 光雨露中独立成长。 为了让我能有一个好的学习环境，也为了你们的宝贝不被伤害，你们和很多家长一 样，克服困难，不计代价，选择了陪读。但你们却不知这种做法无形中让我对你们产生 了依赖，弱化了我自身独立成长和面对困难的能力，因此我想说：拒绝陪读，我要选择 独立成长。 拒绝陪读，走出温室。 岁月匆匆如流水，光阴百年不待人。我早已不再是那个需要你们呵护的温室中的花 朵。唯有去历经风雨，去历经磨难，去感受自然界的一草一木，方可长成参天大树，挺 立于大地之上。泰戈尔曾说：“只有经历了地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量； 只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。”爸爸妈妈，我已长大，应走出温室，去迎接 属于我的路途上的阳光和雨露。 拒绝陪读，卸下包袱。 爸爸妈妈，每次看到你们日渐消瘦的面庞，我的内心都在隐隐作痛。还记得吗，初二那年，为了让我能安心学习，妈妈特地辞掉工作，从外地回来，每天专职陪护我学习。 从此，家里只有父亲一人挣钱养家。春节时见到了爸爸，他的鬓角又多了一些白发。我 知道为了我，你们愿意付出一切。可是你们的辛苦却在无形中给我造成了压力，形成了 包袱。爸爸妈妈，请相信我，我已长大，我想与你们分担这个家。拒绝陪读，还轻松生 活于你们，也会使我卸下包袱，轻装上阵，岂不是一举两得？您说是吗？ 拒绝陪读，独立成长。 有人说：“虽然成长伴随着痛苦，但我们还是得成长。”成长之路虽然坎坷，但我 还是要去接受，要去面对。希望你们不再像大多数家长那样继续陪读，而是试着放手， 让我亲身去感受这大千世界。这样，我才能在风雨里像个大人，在阳光下像个孩子一般 成长。同样，我选择独立成长，就应该不惧沿途的风霜，勇敢无畏地去闯荡。 人只有经受磨砺，方能成为伟器。你们还记得乐嘉老师带四岁幼女徒步穿越沙漠的 故事吗？既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我既然选择拒绝你们陪读，就该独自勇敢 地翱翔。这样即便处于荆棘密布之中，也能找到属于自己的路，在这世间自由翱翔。 心之所向，素履以往。逆风的方向，才更适合飞翔。愿世间的磨砺，让我早早生出 翱翔的翅膀。希望爸爸妈妈可以理解我，我已长大，请放手吧，让我在阳光雨露中独立 成长！ 顺祝冬安。 您的女儿拜上 2019 年 12 月 点评 本文立意准确，能抓住材料核心，表达自己对“陪读”这一现象的认识与思考，中 心明确。所选写作任务明确，以书信体的形式写给正在陪读的亲人，身份明确，情真意 切，格式规范。分论点排列整齐，层次清晰，首尾呼应，结构完整。因为是写给自己的 父母的一封信，若能融入一些生动具体的细节或事例，效果会更好。 下水文 有一种爱叫伤害 黑龙江大庆市第四中学 齐志伟老师 世界上有太多的伤害都是以爱的名义发生的。记得《囚绿记》中的那株常青藤吧， 正是作者对于绿植那近乎偏执的爱让它失去向上向阳生长的权利。有时就是如此，我们 以爱之名，却伤害人于浑然不觉间。正如当今愈演愈烈的中国大迁徙——家长陪读，家 长不求回报、不问值得与否的付出，其实正在某种程度上伤害着孩子。 家长希望如“孟母三迁”一般，借由陪读为孩子营造良好的教育环境。于是我们看 到从初中到高中到大学，学校附近总有一个特殊群体，上下学时间他们倾巢出动，准时 护送、接送孩子；为孩子准备好一日三餐，恨不得将饭送到他们嘴前；为孩子清洗衣服， 以致连一双袜子都舍不得让孩子洗……如此种种，家长简直费尽心思，尽其所能，为孩 子打点好一切，不求孩子感激涕零，只求他们能安心学习，有所进步。这样的家长变成 了“全职保姆”。于是我们会发现叫醒孩子的不再是闹钟，不再是发自内心的自觉，而 是家长小心翼翼的呼喊；父母所做的一切也不再让孩子感恩铭记，反倒变得理所当然。 面对孩子的成绩下降，面对孩子的突然生气，家长打骂不得、劝慰不得，即便是苦口婆 心的教诲也无力回天，甚至还常常要吃闭门羹。 如此陪读，我们宁愿不要。 如果陪读是一家人“屏住呼吸”、默默隐忍，唯恐因家长的一句错话影响孩子的心 情，进而影响学习，那么这样的教育环境必将是压抑的、不健康的。对家长来说，这简 直是拖累；对孩子来说，这更是伤害，这样的环境只会助长孩子的消极情绪，不利于其 成长。当然陪读也不该是家长一天天在孩子面前絮叨，数落孩子的不是，全天候对孩子 的秘密监视，让孩子失去自由成长的空间。 父母以为爱就是承担所有，放弃原则，容忍一切，却不知道到头来还是对孩子造成 了伤害。 “有害”的陪读，会让孩子失去独立成长的空间，压抑的氛围犹如一触即发的战争， 不利于孩子阳光性格的养成。我们万万没有想到，我们苦心培养出的孩子，除了学习尚 可，其他方面的一切素养可能为零。当父母不在身边时，他们不会照顾自己、不能养活自己。习惯了父母为其打点好一切的他们，如何能在社会立足？如何能让自身变得强大？ 这样的陪读不过是以爱之名的伤害。 陪读是静静的陪伴、轻轻的夸赞，是天晴时抱出孩子的棉被，在温煦的太阳下轻轻 拍打，拍出细细的浮尘，让夜归的学子嗅着好闻的太阳味道安然入睡；陪读是与孩子一 道学习，一道处理学习、生活中遇到的种种难题，是在孩子最无助时为其指明方向，默 默鼓舞，共渡难关；陪读是在有家长陪伴的日子里让孩子感受到父母之爱，让他们不再 孤独，内心温暖，学会感恩，学会报答。如此，你一点一滴的好，都会被孩子看在眼里、 记在心里。 真正的陪读绝不能流于形式，而一定要深入内心。