高考作文名师指津：从2019年高考作文看2020年高考作文备考策略

高考作文名师指津：从 2019 年高考作文看 2020 年高考作文备考策略 2019 年高考语文作文包括全国卷 3 道，北京卷 2 道，天津卷、上海卷、江苏卷、 浙江卷各 1 道，共计 9 道作文题。研究这 9 道作文题的逻辑关系，“‘小我’‘大我’两 概念，两两相遇三关系”即是最简明的概括。“小我”即个人、个体，“大我”即集体、 国家，这是 9 道作文题所体现的两个概念；三种关系即“小我”与“大我”的关系，“小 我”与“小我”的关系，“大我”与“大我”的关系。弄清楚两个概念，协调好三种关 系，“各美其美，美美与共”，整个社会将会更加和谐。 1.“小我”。全国卷Ⅰ倡议“热爱劳动，从我做起”，要求考生写一篇演讲稿。此道 作文题引导考生树立正确的人生观和价值观，让考生理解劳动、尊重劳动，认识到“劳 动”是“财富和幸福”的源泉，从而愿意劳动。作为社会主义事业的接班人，学生们应 该通过“劳动”和“奋斗”让“小我”变得更为优秀，从而推动整个社会即“大我”的 发展。 2.“大我”。北京卷第①道作文题揭示了一个规律：每逢关键时刻，“文明的韧性” 就发挥出巨大的作用，材料中对写作角度从“历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺 术、社会生活”等几方面来要求，是站在“中国”这个“大我”上来设置的。文体要求 为议论文，其实就是启发青年学生通过从历史变迁等角度对“文明的韧性”进行分析议 论，认识到“柔软坚实、不易折断”的“韧性”精神是中华传统文化中重要的精神，指 导中国这个“大我”在遇到困难与挫折时不退却、不放弃。“外柔内刚”的“文明的韧 性”能够帮助“大我”走出困境、度过危机，从而变得更为文明、富强、繁荣、昌盛。 3.“小我”与“大我”的关系。如全国卷Ⅱ、天津卷和北京卷第②道题都有所表现。 全国卷Ⅱ要求考生以青年学生当事人的身份，在 1919 年 5 月 4 日的学生集会上、1949 年 10 月 1 日参加开国大典庆祝游行后、1979 年 9 月 15 日参加新生开学典礼后、2019 年 4 月 30 日收看“纪念五四运动 100 周年大会”后、2049 年 9 月 30 日面对评选出的 “百年中国功勋人物”这五种情境中任选一个，相应地写一份演讲稿、家信、给同学的 信、观后感、慰问信。表面看来，这都是“小我”与“小我”的交流，但在两者交流的过程中，一定要联系“大我”这个背景，体现“青春接棒，强国有我”的精神。考生需 要了解“大我”在历史变迁中的几个关键时间点，并且明白在关键时刻青年学生要挺身 而出，勇于担当——爱国、建国、报国、强国，无论是过去、现在还是未来，青年学生 在“大我”的发展中都要奋勇接棒，努力奋斗，以实现中华民族的伟大复兴为己任。 天津卷选择了三则蕴含爱国主义精神的材料，要求考生深入思考“小我”与“大我” 的关系，感受爱国信念引领新时代青年继续努力奋斗的重要意义。 北京卷第②道题将时间点设置在 2019 年，将“小我”的成长放置于“大我”的历 史进程中，以五四运动和“国庆”激发青年学生的家国情怀，促使其自觉承担起时代责 任感和使命感。题目要求考生写一篇记叙文，考生更易联系实际，化大为小，写出真情 实感。 4.“小我”与“小我”的关系。全国卷Ⅲ作文题以漫画为材料，场景设置为高中学 生毕业前最后一节课，以老师充满深情的告别语为切入点，触发高三学子的情感共鸣， 引导青年学生尊师爱师，感悟师恩师德。这道作文题体现的是师生关系，即“小我”与 “小我”的关系，但尊师重教实是民族振兴、社会进步的重要基石，也会推动“大我” 的发展与进步。江苏卷以“水”与“盐”打比方，由物的“五味调和，共存相生”启发 “事”与“人”的“和而不同”，引导青年考生处理好“小我”与“小我”的关系，为 个人的发展营造一个和谐的环境。 5.“大我”与“大我”的关系。上海卷的作文题看似体现的是“小我”的个体感受， 通过倾听和接触不同国家、不同风格的音乐来寻找“中国味”，实则是在启发考生，接 触和了解更多的中国以外的“大我”，才能更深切地感受到中华传统文化之美。 2019 年的高考作文是 2020 年高考作文复习备考的风向标，以此为鉴，针对于 2020 年作文备考学生应做到以下几点： 1.关注时事热点，加强纵横积累 学生进行素材积累时不能只是简单记忆人物素材，更应关注时事即关注“大我”。 关注“大我”要求学生要有纵向意识。从 2019 年全国卷Ⅱ的作文题来看，学生不仅要 关注当年的事实，还要联系曾经的历史转折点，预测今后的历史发展方向。高考是为国选材的考试，高三学子将来会成长为国家建设的栋梁，因此要把握历史脉搏，明确责任 担当。 关注时事，要求学生要有横向联系的意识。例如 2019 年是个特殊的年份，是五四 运动 100 周年、建国 70 周年，因此学生应特别关注高考当年的重要事件。之后的备考 中，学生要特别关注 2020 年是全面建成小康社会收关之年；2021 年是中国共产党成立 100 周年；2022 年要召开中国共产党第 20 次全国代表大会。 2.加强语言思维，杜绝宿构套作 2019 年高考结束之后，不少教辅机构和老师称自己压中试题，其实除全国卷Ⅲ与浙 江卷的作文题之外，大多数师生对于全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ及北京卷等作文题基本都做过 相应的积累和训练，但模式化的训练只会导致考场上模式化作文的大量出现，以及缺乏 新意之作的泛滥。并且 2019 年高考作文对于热点事件的命题不同于以往直接考查考生 对热点事件的看法，而是设置特殊的情境、特殊的文体来考查，这样加强了对考生语言 表达能力与思维的考查。特别是上海卷、浙江卷、江苏卷的作文题对考生语言和思维的 要求更高。语言构建与运用、思维发展与提升是语文学科核心素养，重视语言的表达与 应用，关注思维的发展与提升，是今后作文教学与备考的一个重要方向。 3.重视传统文化，导航青年人生 中国传统文化重视对“小我”的德育、教育，但有些传统在当今社会中渐渐被忽视 甚至受到质疑，如全国卷Ⅰ的作文题“理解劳动、热爱劳动”、全国卷Ⅲ的作文题“尊 师重教，师生情长”、江苏卷的作文题“和而不同”，都属于该范畴的话题。特别是全国 卷Ⅲ作文题所体现的“师生情长”“一日为师，终身为父”的美好品德，但现今，社会、 家长甚至学生误解教师的现象屡屡发生，师生关系紧张也已司空见惯，这道作文题引导 考生尊师重教。因此，在今后作文备考中，学生应重视现实中被人们渐渐遗忘的一些传 统美德，将其联系现实加以训练。 4.强化应用文体，明确文体特征 9 道作文试题中，全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ的作文题文体要求均为应用文；北京卷明确 提出文体要求为议论文和记叙文，这就要求教师在日常的教学中要立足单元教学，强化 学生文体意识，而不能仅仅只教课文。2019 年高考中出现的演讲稿、慰问信、读后感等应用文体，在 2020 复习备考中也不容忽视。 总之，作文教学与备考是一个长期的系统工程，不能一蹴而就，考生平时要重视读 写结合。应试教学只能解决一些浅层次的表象问题，最根本的还是要引导学生重视阅读、 主动思考，这样才能使他们渐渐写出有思想、有文采的文章来。