高考作文名师指津：明确议论文写作中的“理想听众”

高考作文名师指津：明确议论文写作中的“理想听众” 综观近几年高考作文写作的现状，议论文依然占据重要地位。综合近三年的高考阅 卷经历发现，95%以上的考生的文体选择都是议论文；而在高中三年的备考过程中，学 生基本上也是以议论文的训练为主，兼顾其他文体的写作。由此可见，议论文依然是我 们高考作文写作的主流文体，写好议论文，是学生作文备考中不可回避的问题，也是最 大的难题。 目前，人教版高中语文必修 3、必修 4 的“表达交流”单元指导学生练习撰写议论 文。许多学生在写作时只知从某些方面去论证中心，并且仅仅是为论证而论证，缺乏写 作说理的针对性，没有明确的写作说理对象意识，未能从读者或“第三者”的角度出发 来论证说理，来思考自己的论证有无不妥之处，因而论证时有自说自话之嫌，疏漏之处 甚多。有的文章虽然进行了论证但不能令人信服。有的文章看似观点明了、说理清楚， 实则论证散乱拖沓，做不到严丝合缝、无懈可击。所以，笔者认为学生在写作议论文时， 必须要有一个明确的写作说理对象。如若不然，学生写出来的议论文就仅仅是对观点的 列举，无法说服人，也谈不上解决问题。张志公先生曾说：“在工作和生活中写任何文 章，都是为了一定的目的的，写给一定的对象的，解决一定的问题的。学习期间练习写 文章，尽管只是一种练习，也应当这么办；首先，想一想，为什么要写这篇文章，是写 给谁看的，要解决什么问题的，把这些想清楚了，文章的中心意思就好定了，选用哪些 材料，怎样安排组织，以致遣词造句的种种问题，都好考虑了，只有写作时明目的、看 对象，写的文章才会有的放矢，于人于社会有益。”这样的议论文才能观点鲜明，论证 充分，逻辑严密，内容翔实。 其实，如果我们从议论文写作方面来看的话，议论就是说理，就是把我们所理解、 所认识的观点讲清楚，借助各种论据来证明我们的结论或观点。所以，学生在进行议论 说理的时候，说理对象是必须要明确的，我们的道理到底是说给“谁”听的？这个“谁” 到底应该如何界定？这些问题应是学生在写作前必须要了解清楚的，即议论文写作中的 说理对象需要明确，只有明确了说理对象，学生的写作才能有的放矢，说理议论才能够 事半功倍。那么什么是写作说理对象呢？从写作的角度上来看，写作说理对象又该如何进行界 定呢？从高中学生的议论文写作情况来看，写作说理的对象主要有四个：自己、“反方”、 阅卷者和第三者。为什么这么来界定呢？因为从我们平时的写作说理对象来看的话，我 们在论证说理的过程中：1.自说自话。按照自己的理解，运用自己的逻辑，得出自己想 要的结论，最后说服了自己。2.和自己假想的“反方”进行辩论，运用逻辑思辨等一系 列的论证方法，把“反方”驳倒。3.有的学生写作文就是写给阅卷人看的，所以直接把 高考阅卷人作为自己的写作说理对象。4.以“第三者”来作为说服对象，并且由此来确 定说理的主要构成要素。这四类写作对象是目前大部分学生在写作的过程中所体现出来 的，那么哪一个是学生写作说理的最佳对象即“理想听众”呢？ “理想听众”是谁，这是学生在分析说理时首先需要确定的，因为这会影响写作过 程中的说理策略、方式，并决定说理能否取得理想的效果。下面笔者简单分析一下高中 生在议论文的写作过程中无意识展现出来的四种听众情况，据此找准“理想听众”。 第一种情况，学生自说自话，陶醉于自我说理世界中，不关注或很少顾及其他因素。 二十世纪美国作家塔金顿曾说：“辩论会使人们更坚定地只是相信他们自己的想法。” 其实议论文的写作是一种特殊形式的辩论，所以学生在写作说理的过程中常常越写越觉 得自己的观点有道理。从客观公正的角度来看，其实有很大的局限性。究其根源，人们 常常会自以为是，有时甚至会固执己见而缺少理性，所以这种说理对象的选择和呈现最 普遍也最缺乏说服力。 第二种情况，驳倒“反方”观点，树立自己的观点。这种方式看似直接有力，但是 从逻辑上来看，驳倒一种观点并不是另一种观点成立的充要条件。并且从听者或者读者 的角度来看，作者论辩说理，很少能直接说服或驳倒对立方。这并不表示作者说理能力 弱，而是因为论辩式说理说服对立方的可能性原本就小。论辩式说理更多的是起到强化 自己一方的作用。十七世纪英国牧师和历史学家富勒说：“辩论从来不能说服不想被说 服的人。”就如同永远无法叫醒一个装睡的人一样。所以，从这个角度来说，这种写作方式存在只顾说理无视听者的弊端，缺乏足够的说服力，所以根本谈不上“理想听众”。 而第三种和第四种情形类似，也可以说前者包含在后者之中，所以笔者只分析后一 种。所谓“第三者”就是指那些立场中立，具有独立思考和判断能力的读者。从议论文 辩证说理的角度而言，理是说给“第三者”听的。以“第三者”为说理对象，并由此来 确定说理的主要构成要素，这也是英国哲学家和教育家图尔敏所认同的。在图尔敏之前， 对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。图尔敏提出的说理分析模式有不同 的着眼点，它着眼于听众，具体而言，聚焦于那些立场中立、具有独立思考和判断能力 的“第三者”。体现在议论文写作中，就是阅卷者最乐于看到的理性思辨的具体表现。 其实，众多学生在长期的议论文写作的过程中，一贯秉持的说理论证更多着眼于事 理本身，运用单纯的说理方法来分析说理，至于谁是分析说理的“理想听众”，那些“理 想听众”会在听的过程中提出什么质疑，可能会有什么样的保留意见，这些质疑和意见 会不会对最终的说服力产生消极的影响，这些都被学生所忽视。然而，这些恰恰是“第 三者”所关心的。从这个角度来看，“第三者”才是我们分析说理的“理想听众”。 但是，为什么要让考生以“第三者”来作为 理想的说服对象？ 首先，从本质上来看，高考议论文的论证说理是一种独语论证。无论论证得如何严 密，都不能保证能成功说服别人。再加上篇幅的限制，考生在思维的严密性、语言表达 的准确性上的差异与不足，让说理论证愈发艰难，需要考生从其他方面对其引导和补充， 而“理想听众”的定位和选取对此有所裨益，便会显得尤为重要。 其次，笔者认为，在普遍的说理论证的范畴中应该存在一种“公共理性”。按罗尔 斯的政治主张来阐释的话，即提倡“以听者能够接受的理由和方式进行说服”的互惠构 想。立论者简单说出自己觉得有说服力的论据并不够，还要考虑到听众的具体情形，找 出他们能够认同自己的理由。由此来看，议论文中的“公共理性”的展现并不是一套寻 找真理的路径，而是处理不同意见的一种对话模式。而这种对话模式的呈现，是可以在 分析说理的过程中具有较强的说服力，而这也是我们明确议论文写作中的“理想听众”的最重要的原因。 所以，在议论文在高考作文中占据重要地位时，考生应从一开始重视“理想听众” 的价值，在分析说理的行文过程中，要有明确的对象意识，始终以“理想听众”作为自 己的写作说理对象，来完成考场作文的写作，必定能写出上乘的美文。