高考作文写作：作业减负，学业不减质导写（附：文题详解及范文展示）

高考作文写作：作业减负，学业不减质导写（附：文题详解及范文展示） 作文题 阅读下面的文字，根据要求作文。 在高一的一次家长会上，家长们对孩子的家庭作业有不同的看法： 李明的父亲说：“没有家庭作业，我家孩子一回家就是看电视、玩手机，我希望多 布置一些。” 张华的母亲接过话茬：“是啊，我家的也是这样，只是有时候作业太多了，我家女 儿慢，有时做到晚上 12 点都做不完。” 赵乐的父亲说：“孩子肯定是不自觉的，我的想法是作业能不能尽可能少一些，毕 竟我孩子晚上还有跆拳道和国画两个兴趣班，儿子自己喜欢，非要学。有时做不完，也 是乱做。” 孙东的母亲说：“他们是要参加高考，且不说是否自觉，高考是要分数的，分数才 是王道，我建议老师多布置家庭作业，有巩固才有提高。” 张婷的母亲说：“我也感觉作业有点多，我们家孩子一周才回来一次，每次都匆匆 忙忙，连顿像样的饭都吃不好，不过成绩还不错。” 一时，大家议论纷纭…… 听了大家的议论后，如果你是该班的学生（或家长、或班主任、或物理老师、或英 语老师），你有什么样的观点与思考？请选择某个角色，针对大家的讨论，写一篇家长 会上的发言稿。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄 露个人信息；不少于 800 字。 命题方向 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 学会学习：乐学善学、勤于反思 健康生活：自我管理 人文底蕴：人文情怀 实践创新：问题解决 审题 限制性 1.真实情境的限制。材料的主要情境是高一家长会上家长针对作业量的问题展开的 讨论，针对自己孩子的情况，与会家长发表了不同的意见。面对“本班家长”这一听众 或读者对象，考生应在对不同情况、不同观点进行理性分析的基础上，围绕如何布置家 庭作业这一问题，亮明观点，确定立意。考生如将讨论变成应不应该报课外辅导班、兴 趣班，或者是批评“唯分数论”等，则都有偏题之嫌。当然，也不能将谈话对象变成社 会、学校或教育主管部门。 2.典型任务的限制。考生在审题立意时，要关注题目中对于角色身份的特殊要求， 选择角色不同，考虑问题的角度便不同，写作内容一定要符合自己所选的角色。另外要 注意发言稿的文体要求，观点要明确，条理要清楚。所写的发言稿要谈几方面的问题， 每一方面的问题要讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人容易抓住重点。 3.价值判断的限制。近年来，各级政府和教育主管部门一直要求减轻学生过重的课 业负担，2019 年国家六部委颁发“最严减负令”。本材料是国家下发“减负令”后的命 题，考生最好对这一事件有所了解，能结合国家的“减负”政策，从学生个人发展、国 家社会进步、人类科学发展等角度提出中肯且有建设性的建议，从而引发听众思考，激 发更多的理性讨论。 开放性 1.立意角度是开放的。材料中家长的观点不同：有的赞成加大作业量，有的赞成减少作业量，并且各有根据，这就给学生写作立意提供了多个角度。考生可在综合分析材 料的基础上有所侧重，明确观点、分析理由、阐明意义，也可提出其他看法和建议。 2.身份的选择是开放的。材料提供了“班主任、学生、家长、任课老师（英语、物 理）”等多种身份，学生可根据自己的思考从中选择一种身份进行写作。 3.文章的语言风格是开放的。发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿 那么严格，但发言要直接面向听众，尽量不使用啰唆的句子，更不要使用一些深奥的词 句，最好运用简洁明快的大众语言。 解题 这是一道应用文体+任务驱动型材料作文题。材料的背景是引发当今社会大讨论的 “减负”政策，着重考查考生对这一热点现象的认识与思考。第一部分是作文材料，介 绍了多位家长的不同观点，赞成增加作业量的有，反对的也有，而且各自都有对学生情 况的具体分析，也谈到了电子设备、课外兴趣班和学生学习之间的关系。第二部分是写 作引导语，明确写作任务，要求写一个家长会的发言稿。本题引导考生根据不同人物身 份思考和分析社会热点问题，既考查考生的思维能力，又考查考生的语言表达能力。写 作时要能从材料出发，选好身份，谈自己对家庭作业这一问题的正面认识或思考。 参考立意 切题立意： 1.减负不是减学业质量。 2.大量布置机械化作业，效果适得其反。 3.作业“下保底，上不封顶”。 4.精选作业，提高质量。 5.作业减负，全面发展。 ……偏题立意： 1.“兴趣班”是谁的兴趣？（未准确理解题意，跑题） 2.“唯分数论”可以休矣。（未准确理解题意，跑题） 3.作业应该怎么写？（未针对“作业量是否应加大进行思考”，偏题） 4.由作业引发的思考。（范围太大，未紧扣题意） 下水文 在家长会上就家庭作业问题的发言 张倩老师 大家好，作为家长，我也很关心孩子的学习生活。但我对几位家长认为应该加大孩 子们作业量的看法不敢苟同。接下来我想通过大家多次提到的两个词与各位一同探讨。 首先是分数，作业多是否就会有好分数？ 不可否认，孩子们三年后是要参加高考的，我也和大家一样期望自己的孩子能有一 个好的成绩，回报老师的教导，自己的努力；也希望他能有一个好的前程，更好地回报 社会，做一个对社会有用的人。可是家庭作业的完成和考试分数真的存在必然的关系吗？ 我对此存疑。我的孩子在小学阶段就因为作业太多，整天抄写课文，导致上课精神不集 中，成绩不佳；跌跌撞撞进了初中，在家再也没有听到过他抱怨作业完不成，但成绩并 没有提高，反而下降了。 于是我们改变策略，发现有质量的作业才能提高分数。 策略是让他们互帮互助，但是让每个人完成对自己来说最有难度的几门作业。后来， 这个“互助小组”的同学都因为补上了自己的短板，成绩都有了很大的提高，最终都进 入了自己心仪的高中。当然进了高中，这个“割地而治”的策略不适用了，可是老师们 强调高中教学会提高“课堂效率”，原来学生做 10 道题能明白的知识点，现在通过加强 教研，让学生少做几道题就能实现，其他时间可以腾出来，让孩子去娱乐、去交往、去 锻炼。有了好的身体和心理，学习上自然也会受益。都说“有巩固才有提高”，但在提 倡“创新型人才”的今天，我们是不是应该将其改成“有效率才有提高”呢？我们又何必一定要求老师加大作业量呢？ 其次是自觉，自觉的孩子成绩才能好。 赵乐爸爸觉得孩子都不自觉，我看张婷妈妈就不同意。张婷成绩那么好，就是因为 她是个自觉的孩子，她体验到了学习的趣味，吃不上家庭聚餐却是乐在其中。赵乐真的 不自觉吗？在我看来并非如此，他愿意参加那些兴趣班并乐此不疲，就是自觉的表现啊。 自觉就是对于自我兴趣的觉察和自我意识的觉醒，这正是自律的首要前提。当然李明做 完作业就看电视、玩手机，可能是因为他对学习没乐趣，也没有找到在其他方面的兴趣。 我们让他多做些作业，可能也是治标不治本的，上了大学，他很可能就更不会自我要求 去完成那些“隐形”的作业了。建议你和孩子多聊天，多引导孩子，让他有明确的自我 目标，有明晰的生涯规划，让他能建立自觉的内驱力，这样才能更有效地健全他的自我 人格。 其实我们家长能为孩子做的并不多，今天有机会参加探讨，我也希望孩子能有一个 丰富充实的青春。所以我认为家庭作业的布置应该考虑到以下几点： 第一，作业的内容应当考虑到孩子对知识点的掌握程度，可以分层布置，类似高考 的必考选考，作业也可以分为必做选做； 第二，布置作业的量应该有所控制，让孩子完成作业后，有可自由支配的时间来阅 读、绘画或体育锻炼。 这是我个人的一点意见，欢迎大家来批评和完善。谢谢大家！